教學目標:
1，自學，知道泰山的雄偉神奇。
2.了解和學習詩人的蓬勃朝氣和崇高誌向。
3.探討文學作品的風格與作家個人經歷的關系。
4.感受作者的情感。
教學重點:認識泰山雄偉神奇的景象，了解和學習詩人旺盛的生命力和崇高的誌向。
教學難點:理解作者的情感。
教學程序:
第壹，新課程的引入
五嶽之首泰山大家都知道吧？妳能用單詞、短語或句子描述妳印象中的泰山嗎？(評論後轉杜甫《望嶽》)
二、學習《望嶽》
(壹)作者和背景。
(2)朗讀詩歌
1，老師範讀《望月》。學生要聽正確的讀音，掌握五言古詩的朗讀節奏。
2.所有學生壹起讀。
3.學生建議大聲朗讀，其他學生評論。
(3)理解詩的內容
1，學生查閱筆記，借助工具書，疏通詩詞，理解詩詞。
2.全班交換問題和答案。
3.學生們談論這首詩的含義。
(4)再背誦，要求學生邊聽邊想象詩中所描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景。
小組討論
1.杜甫眼中的泰山有什麽特點？妳在哪裏看到的？
2.詩的題目是王嶽，說明作者沒有登過泰山。全詩沒有壹個“王”字，每壹句都是寫看嶽，角度不同，由遠及近，由虛及實。試著看兩句壹組“看”的角度有什麽不同。
——討論結束後，師生共同欣賞:
(補充背景知識:這句話指的是泰山，在山東中部，從東平湖東岸壹直延伸到淄博南部，長約200公裏。)
Q (1):“福”是虛詞，第壹句只表示“怎麽樣”(怎麽樣)。“岱宗如何”和“泰山多雄偉啊！”？(加上“老公”讓驚喜和敬佩的感覺更加清晰和強烈。)
問(2):這句話寫的泰山有什麽特點？詩人是怎麽寫的？對妳有什麽啟發？(我沒有抽象的說，只是別出心裁的寫了自己的經歷，用距離來襯托泰山的高度。
《自然》兩句:“近看”問:能否通過對這兩句的評價，用各壹個字概括詩人眼中的泰山的特點？(“神”或“秀”，“高”。這兩首詩突出了泰山的神奇之美和崇高形象。)
兩句“蕩胸”:“仔細看”問:展開合理的聯系和想象，用妳的語言再現當時的畫面。
兩句話:“望嶽”讓我想起了以後的“登嶽”。
(5)進壹步了解作者的感受
1，問:青年詩人科舉後遊齊趙，遇泰山，寫下這首詩。詩中能看出科舉失利後的消極頹廢情緒嗎？全詩給了妳什麽？詩人熱情地贊美了泰山的神奇之美，表達了對祖國的熱愛。尤其是最後兩句，更是直抒胸臆，表現了詩人登高望遠的誌向和氣魄，以及獨善其身、濟世的遠大誌向。妳還能聯想到哪些同樣意境的詩歌？(王誌煥“但妳只要上壹層樓梯，就能開闊三百英裏的視野”。——進取積極的人生態度。)
2.再壹起讀詩，讀感受。
(6)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素質。
問:這首詩壹直被譽為歌詠泰山的絕唱。談談這首詩最吸引妳的地方，指出來並說明原因。
(例:1，精煉詞。鐘——將自然擬人化、擬人化，用情與義書寫自然。切割——從山的北面看，照耀大地的陽光仿佛被壹把巨大的刀切開，更凸顯了泰山遮日的形象。2.哲學美。3、實際情況.....)
第三，壹起背古詩。
第四，課堂練習
1，“王躍”項鏈有:
2.概括泰山全貌，突出其雄偉高大的那句話是:
3.描述泰山神奇美麗的景色和巍峨形象的句子是:
4.表達詩人對泰山迷戀的句子是:
5、充分表現詩人不畏困難，敢於攀登，俯瞰壹切的雄心和精神，成為千古名句的是:
6，包括所有有所作為的人都應該有不畏艱難，敢於登頂，俯視壹切的誌向和精神。這首詩的哲理是:
7、明詩的主題和表達作者遠大理想和抱負(人生哲學)的詩句是:
8、詩人久久地望著泰山，表現出他對祖國河山的熱愛: