設計理念:
創設與古詩詞相關的意境，引導學生體驗詩人的情懷；創設與古詩詞相關的情境，促進理解的有效生成。在學生自主學習中給予必要的學習方法指導；在智力的發展上，伴隨著有趣的生活經歷。既有對古詩詞的感受，也有感受後的表達。這種表達是基於對文本的深刻理解和對生活的積極創造。
教學目標:
1，學？絕對的嗎？字，知道嗎？鵝，線，鷺？相等的詞。
2.我會正確、流利、動情地背誦、背誦這首詩。
3.理解詩的含義，體會詩中的思想感情。
4.通過圖文聯系培養學生理解詩歌的能力，激發學生學習詩歌的興趣。
教學中的重點和難點:
明白嗎？窗外是西陵的秋雪，門口停泊著吳棟萬裏船。的含義。
教學過程:
首先，介紹作者，介紹新課
杜甫，唐朝的時候，寫這首詩的時候，安史之亂被平定了，人們過著平靜祥和的生活。杜甫回到四川成都，定居下來。他心情很好，看到了美麗的春光。孩子也有同感，心情也很好。花兒會()，天空會()，鳥兒會()。
二，指導方法，自學古詩詞
1.詩中寫的是怎樣壹派美好幸福的春景？讓孩子讀詩，讀詩，看圖，用拼音思考意思。
2.學生自學古詩
三、精讀古詩詞，清詩，體驗情感，感悟閱讀。
1，學生讀詩，老師示範。
2.妳讀了什麽？默認不理解前兩句，相機指導，給句子，調侃，解釋，補充，連接。作者感覺如何？(輕快歡快地)讀下去，想象白鷺飛翔的姿態，然後用行動展開翅膀，用眼睛看著天空，再讀壹遍。
3.有妳不理解的單詞嗎？老師繞著鏡頭問:是老師嗎？還是學生再想想？妳對自己有信心嗎？有信心就壹定會贏！但也要講究方法，就是重讀，用詩讀，用圖讀，用生活讀。
4.妳讀過什麽？相機秀？錢球？、?萬裏？漫長的時間意味著漫長的旅程。
5.有什麽不明白的嗎？
(1)先分析？淩？、?公園？，經過分析？包括？字，？包括？話，聯系生活，？糖？、?眼淚？畫壹口，嘴裏畫壹顆糖，問，西陵的窗戶裏有雪嗎？怎麽畫？引導學生畫畫，聯系生活。當妳透過窗戶看到竹子時，妳可以說()，當妳透過窗戶看到房子時，妳可以說()。包括？對於包含的意義，老師用彩筆勾住窗戶，畫了壹條掛線。糖在嘴裏是甜的，詩人說？西陵的窗戶裏有雪嗎？詩人嘗到了什麽？(笑，淚，深情)這是壹幅多麽祥和安寧的畫面，讀出了對和平安寧生活的向往。
(2)請學生發言？門博吳棟萬裏船？的含義。老師可以先畫門，再寫繁體字。讓學生畫船，問鏡頭:這條船是從哪裏來的？寫船的標誌？吳棟？成都？現在來自吳棟的船也停泊在詩人的門口。妳從中學到了什麽？這幅畫被老師裱起來掛起來，是壹幅多麽祥和寧靜的畫面啊！讀壹下。
6.讀全詩，配上動作，想象畫面，想象詩人倚窗而立，妳從哪裏來？包括？妳還能在書中讀到什麽？(憂天下，樂天下)
7.學生有疑惑，就會被打消:為什麽要寫？吳棟？壹個是？吳棟？用什麽？西陵？其次，詩人有吳棟情結。
第四，用遊戲品味詩意之美，延伸相機類。
1，說明遊戲規則:量詞對量詞，色詞對色詞，動詞對動詞。
兩對(壹線)，黃鸝對(白鷺)，
窗內有壹對雪()和兩對黃鸝()。
天上白鷺飛來()，山河美來()。
泥巴融化，燕子飛到()。
用相機淺析杜甫絕句(晚霞與秀麗山川)的詩意。
聯系生活模仿:窗含南山千畝竹海，門止北京萬裏公交。
動詞 （verb的縮寫）情緒表現
寫下詩中描述的場景，或者加上妳最喜歡的春天的畫面。