設計理念:
創設與古詩詞相關的意境,引導學生體驗詩人的情懷;創設與古詩詞相關的情境,促進理解的有效生成。在學生自主學習中給予必要的學習方法指導;在智力的發展上,伴隨著有趣的生活經歷。既有對古詩詞的感受,也有感受後的表達。這種表達是基於對文本的深刻理解和對生活的積極創造。
教學目標:
1,學?絕對的嗎?字,知道嗎?鵝,線,鷺?相等的詞。
2.我會正確、流利、動情地背誦、背誦這首詩。
3.理解詩的含義,體會詩中的思想感情。
4.通過圖文聯系培養學生理解詩歌的能力,激發學生學習詩歌的興趣。
教學中的重點和難點:
明白嗎?窗外是西陵的秋雪,門口停泊著吳棟萬裏船。的含義。
教學過程:
首先,介紹作者,介紹新課
杜甫,唐朝的時候,寫這首詩的時候,安史之亂被平定了,人們過著平靜祥和的生活。杜甫回到四川成都,定居下來。他心情很好,看到了美麗的春光。孩子也有同感,心情也很好。花兒會(),天空會(),鳥兒會()。
二,指導方法,自學古詩詞
1.詩中寫的是怎樣壹派美好幸福的春景?讓孩子讀詩,讀詩,看圖,用拼音思考意思。
2.學生自學古詩
三、精讀古詩詞,清詩,體驗情感,感悟閱讀。
1,學生讀詩,老師示範。
2.妳讀了什麽?默認不理解前兩句,相機指導,給句子,調侃,解釋,補充,連接。作者感覺如何?(輕快歡快地)讀下去,想象白鷺飛翔的姿態,然後用行動展開翅膀,用眼睛看著天空,再讀壹遍。
3.有妳不理解的單詞嗎?老師繞著鏡頭問:是老師嗎?還是學生再想想?妳對自己有信心嗎?有信心就壹定會贏!但也要講究方法,就是重讀,用詩讀,用圖讀,用生活讀。
4.妳讀過什麽?相機秀?錢球?、?萬裏?漫長的時間意味著漫長的旅程。
5.有什麽不明白的嗎?
(1)先分析?淩?、?公園?,經過分析?包括?字,?包括?話,聯系生活,?糖?、?眼淚?畫壹口,嘴裏畫壹顆糖,問,西陵的窗戶裏有雪嗎?怎麽畫?引導學生畫畫,聯系生活。當妳透過窗戶看到竹子時,妳可以說(),當妳透過窗戶看到房子時,妳可以說()。包括?對於包含的意義,老師用彩筆勾住窗戶,畫了壹條掛線。糖在嘴裏是甜的,詩人說?西陵的窗戶裏有雪嗎?詩人嘗到了什麽?(笑,淚,深情)這是壹幅多麽祥和安寧的畫面,讀出了對和平安寧生活的向往。
(2)請學生發言?門博吳棟萬裏船?的含義。老師可以先畫門,再寫繁體字。讓學生畫船,問鏡頭:這條船是從哪裏來的?寫船的標誌?吳棟?成都?現在來自吳棟的船也停泊在詩人的門口。妳從中學到了什麽?這幅畫被老師裱起來掛起來,是壹幅多麽祥和寧靜的畫面啊!讀壹下。
6.讀全詩,配上動作,想象畫面,想象詩人倚窗而立,妳從哪裏來?包括?妳還能在書中讀到什麽?(憂天下,樂天下)
7.學生有疑惑,就會被打消:為什麽要寫?吳棟?壹個是?吳棟?用什麽?西陵?其次,詩人有吳棟情結。
第四,用遊戲品味詩意之美,延伸相機類。
1,說明遊戲規則:量詞對量詞,色詞對色詞,動詞對動詞。
兩對(壹線),黃鸝對(白鷺),
窗內有壹對雪()和兩對黃鸝()。
天上白鷺飛來(),山河美來()。
泥巴融化,燕子飛到()。
用相機淺析杜甫絕句(晚霞與秀麗山川)的詩意。
聯系生活模仿:窗含南山千畝竹海,門止北京萬裏公交。
動詞 (verb的縮寫)情緒表現
寫下詩中描述的場景,或者加上妳最喜歡的春天的畫面。