為了實現多文本閱讀教學過程(或形式)的壹定知識。與單壹文本的閱讀教學相比，小組閱讀教學最明顯的特點是閱讀教學走向多文本——內容從閱讀點延伸到閱讀線、面、立體空間，在每壹個“閱讀場”中，從閱讀壹篇文章延伸到閱讀壹篇。
正因為如此，與單篇閱讀教學相比，小組閱讀教學凸顯出新的特點，對小組閱讀課堂教學的評價不能再簡單套用單篇課堂教學的評價要素，而應該更有針對性和針對性。
擴展數據:
小組閱讀的價值和意義；
小組閱讀的價值主要體現在三個方面。
首先是互聯網大數據背景下的時代價值。
群讀實現了網絡閱讀與書籍閱讀的有機融合，展現了網絡閱讀與書籍閱讀兼收並蓄優勢、復雜信息快速高度整合、深度精細化綜合閱讀的時代價值。
二是獨特的教育價值。
小組閱讀建立了立體緊湊的課堂結構，使學生發展系統思維、創新思維、批判性思維等高階思維能力，獲得正確的道德認知和方法論，在多文本的人文滋養中提煉出受益終身的核心素養。
第三，閱讀教育的獨特價值。
通過制定相應的閱讀規則，學生可以逐步養成群文閱讀習慣，自覺運用群文閱讀思維，學會有效的閱讀方法，學會在多文閱讀中鑒別提煉、比較整合、批判創新，提高正常閱讀能力，在閱讀中學會閱讀。
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