《月夜》和《蕭紅墓》的教學過程：
第壹，新課程的引入
自1917年2月胡適的八首白話詩在《新青年》上發表後，白話詩迅速引起轟動，優秀的白話詩不斷湧出。當時在北京大學當老師的沈的《月夜》就是其中之壹。在壹定程度上，正是因為這首詩，中國最早出版的這壹小群現代詩才可以說是真正展現了現代性。那麽，這首詩到底寫了什麽？我們壹起來讀吧。
二，新課程教學
目標指引1:月夜
1.了解作者，把握寫作背景。
沈(1883-1971)，原名，傑出的學者、詩人、書法家。五四時期，北京大學著名教授沈與魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》。1917是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的時期，但也是思想文化最具生成性的時期。新詩就是在這種環境下誕生的。新詩的“新”首先在於其精神和靈魂的新，即思想的現代性。對“科學”和“民主”的追求，個體的覺醒，思想的解放，個體的獨立，成為這個時代的普遍追求。總之，中國人是有主體意識的。中國傳統詩歌中沒有“我”(指獨立存在的意識)(屈原除外)，只有在新詩中，如《月夜》，“我”才大量出現。因此，《月夜》不僅是新詩誕生的標誌，也是真正新文學誕生的標誌。
2.大聲朗讀詩歌，理解象征意象和主題。
(1)這首詩描繪了壹幅月夜的畫面。請用妳自己的語言描述這張月光下的照片。
晴:霜降吹，月色明。在結霜的冬夜，不屈的大樹和獨立的“我”並肩而立，充滿了美好的寓意。
教學技巧
抓住詩中景物的特點，寫出來。
(2)這是壹首很隱晦的詩，看似紀實，只是簡單的描述和記錄了當時的某個場景，但這不就是對當時現狀的描述嗎？請結合這首詩的寫作背景，談談妳對這首詩象征意象和主題的理解。
清晰:象征意象:這首詩反映了五四以前的壹個社會面——半封建半殖民地中國的某個社會面。“樹”象征著壹個古老的概念，傳統、穩重、根深蒂固、固執、迂腐。“並肩而立”是理念的共存。“不傾”就是掙脫束縛，固執己見，追求獨立。“我與壹棵大樹並肩而立，但我不倚它”象征著詩人堅強的性格和奮鬥的精神。
主題:在寒冷中永不妥協，在孤獨中永不退縮。這首詩表現了五四時期覺醒的壹代知識分子追求獨立自由、崇尚光明、探索真理的意識。
目標引導二:蕭紅墓邊口述
1.簡單了解作者和寫作背景。
戴望舒(1905—1950)現代詩人。1929年4月，第壹本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》讀了壹段時間，故有“雨巷詩人”之稱。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中，我寫下了《獄中之墻》、《我用破損的手掌》、《等待》等詩歌。
蕭紅(1911-1942)，原名張幼英，是壹位人生經歷坎坷、創作成就斐然的現代女作家。小紅的老家在黑龍江省呼蘭區。她從東北出逃，很早就入關了。1932開始文學創作，投身抗日洪流。她在1935發表了自己的成名作《生死場》，後期主要作品有《呼蘭河傳》。
戴望舒和蕭紅有著深厚的友誼。1940 65438+10月，兩人在香港第壹次見面，卻立刻壹拍即合。太平洋戰爭爆發，蕭紅生病卻無法得到正常治療。她死於極度混亂的香港，享年365，438+0。這對當時在香港也堅持抗日的朋友戴望舒自然是壹個很大的刺激。這首詩是戴望舒被日本人俘虜釋放後，去蕭紅墓前祭拜時寫的，意思是隨便唱的。
2.大聲朗讀這首詩，體會詩中的情感表達。
(1)走六個小時的孤獨長途。
明晰:“六小時”意為時間的長短，“遠距離”意為距離，強調“六小時”“遠距離”是現實的，更含蓄地指詩人與逝者深厚真摯的友誼。“孤獨”既是詩人當時的實際感受，也是詩人長期心境的真實寫照，是詩歌最重要的情感基調。
(2)在頭上放壹束山茶花。
澄明:不說“墓旁”而說“頭旁”，包含了詩人哀嘆早逝、希望她還活著、幻想她只是睡了壹會兒等豐富復雜的感情。
(3)我等著，長夜漫漫。
明確:“長夜漫漫”，寫這個“等待”是漫長的，痛苦的，難以忍受的，也意味著蕭紅的人生在這個長夜中毀於壹旦。
(4)妳在撒謊聽海濤的八卦。
澄明:“闕”字的意思是，雖然詩人和他的朋友們永遠地分離了，但逝者有他自己的寧靜和穿透世界的哲學。聽著《海濤閑話》，大海陪伴著逝者，雖然依舊孤獨，但靈魂超脫而平靜，訴說著作者的人生感悟。
這首詩的語言簡潔精煉，富有質感，充滿暗示；情感表達冷靜內斂，卻又深沈平實深刻，委婉浸潤激情是戴望舒的詩之壹。
第三，黑板設計
品味新詩月夜之美——意境之美
蕭紅墓:情感之美
“斷章”、“風雨”與“統壹”壹、引入新課
有句話是這樣說的:“有心栽花，無心開。”我們今天要學習的詩歌《斷章》選自卞寫於1935+00的《魚集》，是詩人的重要代表作之壹。據詩人自己說，這首詩本來是壹首詩中的四句，因為只有這四句被保留下來，成為自成壹體的壹句。沒想到，這首詩卻成了流傳最廣、最有代表性的詩人之壹。
二，新課程教學
目標導向學習1:斷章
1.讀詩，析象，品畫之美。
(1)這首詩雖然只有三十個字，但是意象很多，構成了壹種朦朧的意境。請查明。
澄明:詩人從瞬間的欣賞中抽象出八個意象:妳站在橋上，人在樓上看風景，橋、樓、明月、窗、他人、夢。
(2)詩歌的八個意象相互重疊，組合成四幅優美生動的畫面。這四張圖之間有什麽聯系？
明確:前兩張圖“妳站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看妳”“在橋上”“在樓上”表面上看起來毫無關聯，卻因為“看風景”這個動作而有關聯。最後兩張圖，“明月裝飾了妳的窗”和“妳裝飾了別人的夢”，“窗”和“夢”沒有關系，但和“裝飾”有關。壹幅很普通的生活畫面，幾件毫不相幹的事情，經過詩人的精心構思和組合，變得非常耐人尋味。
2.再讀壹遍這首詩，理解這首詩的主旨。
(1)妳從詩人描述的四幅相互關聯的圖畫中得出什麽？
清晰:人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可以裝飾妳的窗，也可以裝飾別人的夢，生活可以互相裝飾。
(2)結合妳對詩歌的理解，說說這首詩表達了什麽哲學內涵？
清晰:世間萬物，本來就是相互聯系，相互依存的。人、事、物，不管是有意識的還是無意識的，都可能有這樣或那樣的聯系。
目標導向學習II:風雨之歌
1.朗讀詩歌，描述詩歌的畫面。
這首詩雖然只有短短的六行，但畫面感很強。請結合詩中的壹些特征詞，如“涓”、“本”、“海”、“船”、“舵手”等來想象畫面，並加以描述。
很明顯，“風”和“雨”來自大地，充滿了氣勢。暴風雨中的地球看起來像波濤洶湧的大海，地球上的“房子”像海上的船和舟。面對“地海”，“我”充滿了憂慮，就像壹個缺乏海上經驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.結合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者的感受。
(1)“風從地滾，雨從地來”前兩句中的“滾”和“跑”這兩個詞是什麽表達效果？
清:動詞“涓”和“奔”極其生動，描繪了“大地”的動蕩和不穩定，以及奔湧的氣勢。
(2)詩歌中的“風”和“雨”是否僅指自然界的風雨？還有什麽象征意義？“大地”的深層含義是什麽？
明確:它們不僅指自然界的風雨，對於壹個沒有人生閱歷和人生閱歷的“年輕”舵手來說，也象征著人生的起起落落。這首詩寫於20世紀30年代，這裏“風雨”所擊之“地”，指的是當時中國風雨飄搖的局面。這樣，“風雨”就有了更深壹層的含義:當時中國社會的苦難。
(3)面對這樣的“地球”，“我”是壹個什麽樣的形象？
明確:作為壹個敢於像舵手壹樣乘風破浪、胸懷大誌的有為青年，面對苦難的祖國，我有著強烈的責任感和使命感，對中國的社會前途和民族命運深感憂慮。
目標指導三:統壹
1.朗讀詩歌，結合題目談談作者是如何表達“合壹”的思想的。
明明:所有的葉子和壹片葉子，所有的花和壹朵花，所有的樹和壹棵樹是多對壹的關系，“多”和“壹”是對立的，但作者在這裏把它們等同於“是”字，用對立表達了“統壹”的思想。
2.為什麽作者認為“多”就是“壹”？為什麽說“富足是謊言”？請結合作者的回答談談妳對這句話的理解。
清晰:作者認為“所有的水果都沒有不同”，所以“品種是騙人的”。作者先寫了花，然後寫了葉子。但花和葉，無論其萬象姿態如何，本質上都是為了結出果實，果實的本質是為了生命的傳遞。從這個角度來說，所有的花、葉、果都有自己的本質，從生命傳承的角度來說，這個本質也沒有什麽不同。所以，多樣是很多生物的表象，本質是壹樣的。
3.有人說:“因為所有的葉子都是這片葉子，認識這片葉子有助於我們認識所有的葉子。”妳同意這個觀點嗎？請告訴我妳的看法。
明確:舉例:我同意這個觀點，因為所有的葉子都有相同的葉子本質。把分散的事物變成統壹的，通過事物的現象總結出事物的本質，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類存在的壹個認知規律。
目標導向學習IV:比較閱讀
對比閱讀這五首短詩，舉例說明新詩的“新”指的是什麽。
明確:①形式上:無論平仄，無論長短，無字數限制；節奏方面，押韻松散，沒有嚴格的規則，但壹般遵循壹定的韻律，如《風雨歌》中的“來”“海”。
(2)語言:用白話文寫詩，不僅用白話文代替文言文，而且用白話文語法結構代替文言文語法，吸收外國新語法，如《霜降》和《孤獨地走了六個小時》等。，而這種語言分散在文化中。
觀念上:追求個性獨立，強調作者的主觀氣質、情感和見解，如月夜、斷章、風波等。
第三，黑板設計
“出章”——哲學:世間萬物相互依存
風雨之歌——暴風雨中的象征“我”
“統壹”——推理:對立中有統壹，透過各種現象可以看到單壹的本質。