1初中語文口語課本口語稿
《告別黃鶴樓》是江蘇教育出版社出版的小學語文第九冊的課文。本課屬於“信封詩”的形式，即用生動的故事再現《黃鶴樓送別孟浩然揚州行》這首詩的創作情境。故事是詩的展開和闡釋，詩是故事的濃縮和提煉。詩與詩互照，情景共現。它的確是培養學生在聯系語言環境中理解文本、體會詩人情感的好教材。
正文* * *五個自然段。第壹至第三段描寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，後半部分描寫李白在河邊目送孟浩然上船，情景感人，抒情。
壹，教學目標
1，能正確、流利、動情地朗讀課文，能背誦黃鶴樓《永別孟浩然》在去揚州的路上。
2.本課學習7個新單詞，兩條綠線只認識2個單詞，不寫。理解由新單詞組成的單詞。
3.借助文本的語言，理解詩的含義，體會詩人與友人的訣別之感。
4.學習這篇文章詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學重點和難點:
這門課的重點是再現詩歌的意境，感受詩歌的深邃意境。
難點是:理解詩歌，用現代語言說出古詩詞的含義，感受詩人與朋友的訣別之感；學會用包詩的方法改寫古詩。
第三，教學準備
錄音機，實體投影儀，圖片，壹些告別詩
口語教學方法和學習方法
《包裹著的詩》和《永別了黃鶴樓》是教材中的特殊文本。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法:
壹，詩歌對比，理解詩歌的主旨
為了降低學生理解古詩的難度，本文采用詩歌對比法進行教學，可以有效地幫助學生理解詩歌。
第二，分析句子，體會詩歌的感情。
在理解詩歌意義的基礎上，循序漸進地促進學生的情感發展。通過背古詩、讀課文，讓學生沈浸在風景中，深刻體會詩人的感情，從而達到情感的和諧。
第三，以朗讀為主線，發展學生的能力
要理解詩歌，體會詩人的情感，就要大聲朗讀:個體朗讀、小組朗讀、同時朗讀、啟蒙朗讀，讓學生在閱讀中產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生的想象力，發展學生的個性。在課堂上，學生通過閱讀、背誦、思考和交談來學習課文。
談教學過程(第二課堂)
首先，引言揭示主題，介紹新課。
1，讓學生背李白、孟浩然寫的古詩，背出古詩的名字或衣領，給予即時表揚，減輕了學生的心理負擔，同時拉近了師生之間的距離，融為壹體。
2.讓我們見證他們感人的友誼。壹起看題目。培養學生概括課文主要內容的能力，采用完成題目的方法。
3.指出告別的時間:晚春三月。聽到“春天”這個詞後，請告訴學生們他們似乎看到了什麽。聽到什麽？想到什麽？“長江煙波浩渺，繁花似錦。”我們把晚春的三月變成了煙花的三月。註重培養學生的想象力和概括能力。
第二，獨立感受，學習課文。
1，學習第壹自然段。
老師:在這個美好的季節裏，兩個好朋友就要分別了，我有點依依不舍。
？板書(傷感)理解“送別”(獻酒送別，借酒寫詩，符合詩人身份)壹起讀第壹自然段。
2.學習第二段。
讓學生讀課文並思考。李白和孟浩然在幹什麽？(仰望…，俯視…)活動的主題是告別。為什麽壹會兒仰望藍天白雲，壹會兒俯視江面上的風景？讓學生用“因為……所以……”來談論當時的情景。相機板書:再見。他們對欣賞風景不感興趣。此刻他們可能在想什麽？(該走還是走，該說了。)
3.學習第三段。
學生默讀課文的第三段。妳在告別中領悟到了什麽？讓學生在閱讀中明白:孟夫子人品可嘉，詩詞名揚天下；感受他們離別的心情；感受它們，海洋深處。黑板上寫著“欽佩”
幫助學生理解“然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”的含義。相機板書:永遠。在認真閱讀對話的基礎上，讓學生分角色練習閱讀，找好朋友讀，分角色表演。通過學生的感受大聲朗讀，體會離別的感覺。
4.學習第四段和第五段。
老師的說法:天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳垂柳，河上沙鷗星羅棋布。壹個朋友上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白...(學生閱讀)
討論壹下“凝視”的意思，能不能改成看？凝視的背後還有什麽？凝望遠方，看朋友，見證感情。)討論還有什麽流向天空？(李白的心，思緒，壹片深情...)這時，李白按捺不住激動的心情，馬上唱起了壹首膾炙人口的詩《黃鶴樓送別孟浩然去揚州》。給我看看古詩。
通過名字讀古詩，理解其含義。註意理解“廣陵”、“故人”、“煙火”、“西詞”等詞。黃鶴樓簡介。文本中相關詩歌的含義。了解“信封詩”的特點。讓學生理解李白當時的憂郁心情。
第三，內化積累、擴展和延伸
1.在充分學習的基礎上，讓學生再背壹首古詩詞，使之成為自己的學習成果，實現內化積累。所以我讓學生背誦自己的感受，充分表達詩人的感受，及時肯定和贊美，讓學生體會到成功的喜悅。
2.學生交換其他送別詩，旨在延伸課堂知識。
3.在作業中，讓學生模仿這篇課文的寫作特點，改寫壹首古詩(主要是記敘文)。
漢語口語教程初稿第二部分I .教材分析
《走壹步，走壹步》這壹課是七年級(壹)第壹單元的第二篇課文，以生活為主題編寫。五篇課文都是抒發人生感悟的精彩篇章，都從不同角度、不同主題回答了“如何走好人生之路”的問題。《在山的另壹邊》象征性地表明，通往理想的道路是翻越無數座大山，或者說是不怕跋涉。“走壹步，再走壹步”解釋了面對壹個看似無法解決的困難該怎麽做。生活，生活表達了作者對生命價值和意義的嚴肅思考。紫藤瀑布從紫藤的興衰中體會到，人生的長河是沒有盡頭的，人生應該豁達、樂觀、進取。《童趣》講的是作者童年時對昆蟲、蚊子、灌木叢等有趣事物的觀察，有壹種物外之趣。讀五篇文章不僅有助於學生正確認識人生，走好人生之路，還能引起學生對人生問題的思考。
《走壹步算壹步》描述了我童年的壹次奇遇和我在父親的幫助下壹步步克服困難的經歷，告訴我們困難和危險並不可怕。只要堅定信心，不怕困難，就能把困難壹個個分解成小困難，從眼前做起。文章通過壹個個故事，給出人生感悟，引出壹個個哲學道理，給人啟發和教訓。
二，學生分析
對於壹個剛剛跨進初中大門的學生來說，初中生活的開始意味著另壹段人生旅程的開始。他們是帶著父母親人的期望走進初中校園的，所以心中充滿了對未來的設計和規劃。他們有理想，有目標，有動力，但是由於缺乏必要的經驗，心理承受能力比較差，所以遇到困難或者手足無措的時候不知道該怎麽辦。或者抱怨別人，哀嘆命運不公；或者幹脆退，不敢退。總之，他們大多不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。因此，對學生進行正視困難、積極克服困難的思想教育是十分必要的。
三，教學目標
根據前面對教材和學生的分析，我從三個方面確定了這門課的教學目標:
1.知識和技能
積累生動的文字和優美深刻的句子。引導學生學習借物說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出聲調的能力和復述課文的能力。
2.過程和方法
在反復閱讀、整體感知、深入理解中，感受到懸崖上所學經驗對我人生的意義。
a)情感態度和價值觀
引導學生理解作者的思想感情，體味文章蘊含的深刻道理，增強學生正視困難、積極克服困難的勇氣和力量。
教學中的重點和難點:學習借物說理的寫作方法；明白我在懸崖上學到的東西對我人生的意義。
四、教學方法的分析
a)教學方法
我講這篇課文主要靠講和讀。通過這種方法，學生可以在老師的講解和分析中，在朗讀的引導中，增強感知，加深理解，激發思考。
b)學習法律
反復朗讀，培養語感；學會抓住關鍵詞進行分析；聯系生活實際，有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)引入新課程
通過講述5438+0945+10月6月發生在英國沃頓空軍基地的故事，壹名機長飛行員在沒有任何武器和防護設施的情況下，駕駛壹架蚊子雙發飛機深入德國境內，成功完成了偵察任務。激發學生的學習興趣，自然進入這節課。
(二)整體感知，熟悉內容
自己讀課文，準備復述。
1.自己讀之前，先問:復述這個故事要註意什麽？在學生明確這篇文章是記敘文後，要把故事發生的時間、地點、人物、起因、過程、結果講清楚，讓學生再讀課文後有意識地記住壹些相關內容。
2.復述之前先問:復述的重點應該是什麽？讓學生明白這篇文章的敘述是詳細而恰當的。
學生四人壹組互相復述。
4.說出學生的名字，向全班重復，並對他們進行評估。
5.設置這個教學環節的目的是讓學生熟悉課文內容，為下壹個教學環節做鋪墊。同時，培養學生復述課文的能力。
(3)學習理解，培養能力。
提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入學習。我打算問以下問題:
1.“我”在整個爬崖過程中哭了多少次？哭有完全壹樣的效果嗎？讓學生從整體上把握課文。
2.讓學生從課文中找出描述“我”爬山時復雜心理狀態的句子，並進行分析。引導學生學會抓住關鍵詞和短語進行分析的方法。
3.我爬下懸崖的時候父親是怎麽指導我的？我的信心發生了什麽變化？為下壹個環節理解主旨打下基礎。
雖然爬上懸崖已經是很多年前的事了，但對我來說卻是刻骨銘心的，因為我獲得了壹次永生難忘的經歷。這個“體驗”是什麽意思進壹步理解主旨。
因為高壹的學生不太擅長理解和分析問題，所以老師的“引導”就更重要了，以此為出發點的方式更為關鍵。之所以設計1這個問題，是因為我覺得這個問題可以起到喚起學生快速入文深入思考的重要作用。同時，在這個過程中加強朗讀的指導。告訴學生朗讀時不僅要發音清晰，發音準確，還要有適當的停頓，讀音語調，註意抑揚頓挫。
(四)聯系實際生活，拓展和延伸
作者的經歷僅僅是為了爬山嗎？聯系生活實際，談談妳對這句話的理解，以及從中得到的啟示。設置這個教學環節，主要是讓學生明白“我”在攀登懸崖的過程中領悟到的道理及其對人生的意義，從而受到啟發和教導。
(5)質疑和提出難題
再讀課文，發現問題，提出問題，互相討論解決。設置這壹教學環節是為了培養學生的探究意識和合作精神。
(6)反思總結，談談收獲。
㈦結束語
老師送了壹首詩給學生們──壹步:妳壹步也走不完長征/妳壹步也爬不到山頂/妳壹步就能跌下深谷/在人生的路上/請珍惜每壹步。然後給予希望。
六、黑板設計
走壹步，然後再走壹步
攀登懸崖的經驗
我的心理變化，我父親的引導
沒有信心
動身
有信心
多走壹步，不要害怕在困難面前退縮。
信心大增，要冷靜分析，化解困難。
壹次邁壹小步，讓大的困難變小，壹點壹點來。
偉大的成就是可以解決的，困難是可以克服的。
設計意圖:
簡明扼要，抓住課文精髓，便於學生記憶，壹目了然。
各位考官:大家好！我是語文組第五號候選人。下面我就和大家分享壹下《胡艾蓮說》的教學理念。
首先，談談教材
《愛蓮說》是人民教育出版社出版的初中語文八年級第五單元的精讀文章。這個單元是文言文單元。本文以“菊花之戀”、“牡丹之戀”掀起“荷花之戀”，涵蓋了大量的社會現象。文章雖然短小精悍，但這種寫法也值得壹嘗。
第二，談談學習情況
學生是語文學習的主人，他們已有的知識結構和認知水平是教師教學的基礎和出發點。我面對的學生就是這樣。文言文基礎知識比較薄弱，不利於學生理解文章。這些都需要老師及時的指導。
第三，談談教學目標和難點
因此，根據教材和學習情況，從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下三維教學目標:
1.知識和能力:理解文章的思想內容，充分體會作者的感受，了解這種感受的社會背景。
2.過程和方法:通過大聲朗讀，品味關鍵詞，把握詞中所描繪的意象，理解以物托誌的寫作手法；提高鑒賞古代漢語的能力。
3.情感態度與價值觀:從作者不求名利、清正廉明的人生態度中，感受其高雅脫俗的情懷。
基於以上對教材、學習情況的分析和教學目標的確立，我確定了本課程的教學重點是朗讀，品味關鍵詞，把握詞中所描繪的形象，理解抒發個人意願的寫作手法；提高鑒賞古代漢語的能力。很難從作者不求名利的人生態度中，感受到他優雅脫俗的情懷。
四、宣講法律
為了達到教學目標，突出重點，突破難點，我在教學中采用了閱讀、討論和多媒體輔助的方法。
那麽我就重點講壹下我的教學過程，這也是我講課的核心環節。
第五，談談教學過程
(壹)創設情境，引入新課程
著名特級教師宇易曾說:“課堂的第壹錘要敲在學生的心上，激起他們思維的火花，或者像磁鐵壹樣牢牢地吸引住學生。“基於此，我將展示蓮花，引導學生進入情境，然後引導他們進入這節課。通過這樣的介紹，學生們對這篇文章產生了極大的興趣。
(二)閱讀訓練，初步感知
我設置了以下鏈接1。教師播放音頻，讓學生自由朗讀課文。2.點名讓學生閱讀全文，翻譯全文，概括文章大意。
閱讀是語文教學中的壹種重要方法，加強閱讀習慣的培養，對理解作者的感情，品味文章的語言，增強文章的語感起著至關重要的作用。這節課壹開始，我會通過引導閱讀來引導學生初步感知課文。首先我會示範閱讀，然後通過自主閱讀、同步閱讀、命名閱讀、競賽閱讀等多種方式引導學生正確、流暢、有感情地閱讀。通過這個環節，引導學生對文言文有壹個初步的了解，大致把握文章的內容，為下面的進壹步學習做鋪墊。
(三)合作學習，關鍵見解
從某種意義上說，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程。這些問題可能是未知的現象，可能是認知與認知的矛盾，也可能是需要挑戰的困境。為此，在這壹環節，我將把這些遞進的、環環相扣的問題展示給學生，學生分組討論、探究，力求突出重點、突破難點。
我將建立壹個小組討論來討論以下問題:
1."陸地和水上植物的花非常甜美."既然各種花都可愛，為什麽作者獨愛荷花？
2.作者從哪些方面描寫了荷花？
3.為什麽作者壹開始就寫菊花和牡丹？
這樣壹連串的問題，環環相扣，引導學生深入文本，了解作者獨愛荷花的原因，明確作者從不同角度描寫荷花，即生長環境、體態、神態。最後，引導學生理解作者寫陶淵明獨愛菊花，正是為了歌頌他高潔的品質，用菊花來襯托荷花，也是用陶淵明來襯托自己。通過這壹環節，學生對文章的思想、結構和主題有了深刻的理解。
(四)拓展拓展，發散思維(可省略)
我們常說，要走進文本，走出文本。引導學生思考。作者用“蓮花”來表達自己的興趣。妳喜歡什麽植物？請談談妳喜歡它的原因或者說它寄托了妳怎樣的思想感情來實現從感知到能力的遷移。
(5)總結作業，鞏固提高。
課堂總結是對本節課所學知識的鞏固。我會重點引導學生思考這節課的象征意義和襯托方法。通過總結，我可以了解學生對這節課所學知識的掌握程度。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。希望通過作業的布置，加強學生對這篇文章的理解，傳遞知識。基於此，我設計了壹個開放式的作業:寫壹篇短文，表達我對某種植物的喜愛，以及它寄托了妳怎樣的思想感情。
第六，說黑板設計
這節課的黑板設計主要由講解的重要內容組成，結構直觀、簡潔、清晰，突出了這節課的教學重點。
以上就是我講課的全部內容。如有不妥之處，請批評指正。