經過近三年的學習，學生已經初步具備了壹定的古詩詞鑒賞能力，也形成了壹些學習古詩詞的習慣。這三首詩內容不同，風格相似，難度不算太大。學生基本能看懂，但每首詩都有值得欣賞的地方。在教學中，可以引導學生反復閱讀這三首詩，從而感受詩的主旨。然後運用提問、質疑、互相討論的方法，分析重點句子，理解詩歌的意境，從而把握全詩的主旨。註重閱讀和背誦，積累名言警句。
班級安排
2課時。
第壹類
教學內容和步驟
首先，創設情境，引入新課
二，整體閱讀，初步感知詩歌內容
1.看完老師的範本，糾正發音。
要註意以下單詞的發音:窈窕伊雞住傑
2.學生結合筆記闡明詩歌的基本含義。
註意，詩歌重在體驗，詞的意思不壹定要落實到每壹個字裏，不要求很詳細的解答就能明白大意。但是，關鍵詞和關鍵詞要落實好。
第三，探究與理解
1.學生自由朗讀這三首詩，然後說:這三首詩的主題是什麽？
2.思考並討論以下問題:
(1)《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等。請思考:《關雎》這首詩主要運用了哪些技巧？這種手法起到了什麽效果？
(2)景物描寫用在《甲戌》和《役君》兩首詩中。請思考:-這些景物描寫在詩中起了什麽作用？
3.學生可以自由閱讀這三首詩，以進壹步了解其內容和感受。
第四，作業
第二節課
教學內容和步驟
先從最後兩首詩中任選壹首，以課後練習3的形式改寫成壹首現代詩或散文片段。意境要優美，描寫要生動，字數不限。關註學生作品的優點，指出其不足，引導學生進壹步理解詩歌的內容。
第二，引導學生朗讀和背誦這三首詩。
1.引導學生大聲朗讀這三首詩。
(1)觀聚閱讀指導:
第壹章是全詩的序言，為後面描寫紳士追求淑女做鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫君子無時無刻不在想念女孩子，所以句子裏有壹種向往的味道；第三章寫君子相思之苦，要看男人相思之苦的情形；第四章和第五章的意思差不多，都是用反復的手法來描繪君子得夫人的快樂和幸福，語氣激動而輕快。
(2)《簡甲》的閱讀指導:
就全詩而言，幾個章節結構相同，只是換了幾個字，增強了詩的韻味。就每壹章而言，前四句都描寫了壹片悲涼的景色，襯托出人物心中的空虛。憂郁的感覺；後四句描寫詩人上下尋找“伊拉克人”，卻找不到。既有詩人的失望之情，也有詩人對伊拉克人民的深切思考。朗讀時要註意情緒的變化，讀出味道。(3)《服役中的紳士》閱讀指導:
這首詩比較簡單，兩章* * *，寫的很直接，所以讀起來起伏不太大。只要註意，第壹章主要表現的是女性對丈夫的向往和希望，第二章表現的是女性對丈夫的關心。同時，貫穿其中的是壹種女性隱隱的怨念。
2.指導學生背誦這三首詩。
第三，移民
請讀下面這首詩，並在最後完成標題:
戰後回家
豌豆苗又被摘下來了，野豌豆剛剛從地裏冒出來。日復壹日，歲月不停歇。糜家糜室，猿猴之故。如果妳不生活在繁榮中，妳將是壹只猿。豌豆苗又被摘下來了，野豌豆很嫩。日復壹日，心也憂。焦慮在燃燒，饑渴難耐。我還沒決定，我被錄用了。豆芽又摘了，野豌豆的莖葉也老了。日復壹日，歲月亦止。國王的事情是藍色的，他不著急。又擔心又內疚，我做不到。什麽花在盛開？是唐棣花。是什麽樣的車？當然是將軍中的將軍。榮駕車，四業。
妳怎麽敢安定下來？1月3日。騎著四匹馬，四匹馬又高又壯。將軍們坐在車裏，士兵們在它的庇護下。四匹馬接受訓練，弓和鯊魚囊上裝飾著顧薌。當天不戒，就有坑有刺。回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。道路泥濘難走，人們又渴又餓。路泥濘難走，又餓又渴。我心裏難過，不知道我難過。思維:1。這首詩為什麽會交織著軍人思鄉保家的復雜心理？
2.請找出這首詩中的景物描寫，並說:在最後壹章中，我曾用歡樂的場面寫了壹首挽歌，為寫樂哀悼，倍增其悲喜。怎麽理解呢？
四，課文學習總結
動詞 （verb的縮寫）布置作業
附:關於賈健和《現役紳士》的翻譯。
簡佳
河邊蘆葦青青，白露成了霜。心裏想念這個人，就在河的對岸。逆流去找她，路太長。順著流水找她，仿佛在水中央。
河邊蘆葦密密麻麻，晨露未幹。我心裏想念這個人，就在河岸的另壹邊。逆水行舟，行路難攀。順著流水去找她，仿佛在水沙灘。
河邊蘆葦茂密，清晨露水未收全。心裏想念這個人，就在河的那壹頭。逆著流水去找她，路難找。順著流水找她，好像她在水裏。
丈夫在遠處
老公在外地服役，不知道什麽時候服役期滿。我不知道什麽時候回家。雞陸續回巢，夕陽被西邊的暮色所掩蓋，牛羊忙著下山進柵欄。老公在遠方服役，我想不到他！
丈夫在遠方服役，每天每個月都和他分開。我們什麽時候聚壹聚？雞已經爬上了木樁，西邊的天空已經遮住了夕陽，牛羊已經從山上下來了。丈夫在遠方服役，曾經忍受過饑餓！