蜀道難點教案設計ⅰ.教學目標
知識和能力
1.詳細了解作者的生平及其詩歌創作的特點。
2.參考課文註釋，大致理解詩歌。
3.把握詩歌的情感基調，進入詩歌神奇的藝術世界。
4.運用閱讀技巧背詩。
(2)流程和方法
1.教學方法:幫助學生疏通詩歌。
2.閱讀方法:兼顧詩歌的閱讀技巧和情感基調。
3.合作探究:培養學生的問題意識，培養合作能力。
4.啟示法:在教師的指導下，充分發揮學生的想象力和感知力。
5.借助教材和多媒體教學設備。
情感態度和價值觀
1.體驗詩人所描述的蜀道之難及其所承載的情感。
2.進壹步領略李白詩歌的審美情趣。
二，教學中的難點
1.詩歌中的新奇意象與意境。
2.分析各種藝術手法，如誇張、想象、比喻。
3.這首詩的主題分析。
第三，班級類型
新教學。
第四，課時
1課時。
動詞 （verb的縮寫）文本概述
蜀道難是高中人教版第三必修課第二單元第四課，第二單元是唐詩單元。蜀道難是開始。講解中既要兼顧教學目標，又要兼顧單元目標，同時要涉及詩歌閱讀技巧，為後面幾首詩歌的講解做鋪墊。《蜀道難》是李白的成名作。在描寫蜀道難的過程中，他以豐富的想象力、高超的意境、飛揚的辭藻，營造了壹個神奇的藝術世界，前無古人，後無來者，值得師生們去領略它的魅力。
第六，教學過程
課程介紹
1.方法壹:展示有關蜀道的圖片，讓學生直觀地觀察蜀道的特點，並用自己的語言表達出來；然後* * *欣賞幾首描寫蜀道之難的詩，看其表達方式，引出李白的“蜀道之難”。
2.方法二:課後可以結合第四題借用李白。不朽？綽號的由來引出了李白的名作《蜀道難》。
設計意圖主要是激發學生興趣，拓展思維。教師的作用是引導學生發揮主觀能動性，課程導入部分必不可少。壹個好的開始等於壹堂成功課的壹半。
(2)作者的生活和創作背景
作者的壹生。
註:雖然學生對李白比較熟悉，但信息是零碎的，教師要對作者信息進行梳理，使學生對李白的認知系統化。
2.創作背景。
註:可結合唐代文人周遊列國求名的背景，特別註意了解李白出川時的精神世界，進而介紹何張之對《蜀道難》的欣賞。
(三)樂府詩與樂府古題
1.
？樂府？這是主管音樂的機關的名字。最早建立於漢武帝，南北朝時也有樂府機關。其具體任務是制作樂譜、收集歌詞、培養音樂人才。歌詞的來源有兩種:有的是文人專門創作的；壹部分是從民間收集來的。後來人們把樂府機關收集的詩歌稱為樂府，或稱樂府詩、樂府詞，於是樂府由官方名稱變為詩名。
最好的兩首樂府詩是《木蘭詩》和《孔雀東南飛》。宋代詩人郭懋謙編纂的《樂府詩》是五代時期最完整的壹部從羅漢到樂府的詩歌總集。樂府詩分為65，438+02類，如倡歌、橫吹歌、和聲歌等。其中又分為幾個子類。比如橫吹的詩，就分韓橫吹和梁鼓角橫吹。相和歌分為六種語錄，相和歌、銀灘歌、平調歌、清調歌、胡調歌、楚調歌、大曲歌。清商的歌詞分為武聖歌和西曲歌。《樂府詩集》中有40多首民歌，大部分是東漢時期的作品，反映了當時的社會現實和人民生活，用犀利的文字表達愛恨情仇，風格趨於現實主義。
《漢樂府》是繼《詩經》之後又壹部偉大的古代民歌集。它用通俗的語言構造貼近生活的作品，從雜言到五言，采用敘事的寫作方法詳細刻畫人物，塑造個性鮮明、故事情節完整的人物形象，突出思想內涵，註重描寫典型細節，開辟了敘事詩發展成熟的新階段。
2.樂府古題常識。
也叫？樂府到題？，樂府詩類名稱。即。準古樂府？。韓樂府？都是悲喜交加，都是事出有因。觀察風俗，知道風俗有多厚就夠了嗎？(“韓曙？《藝文誌》)為漢末魏晉以來的詩人所繼承。比如曹操模仿他的思想和藝術風格，寫了很多不再過癮的樂府詩。唐代詩人更多地借用舊樂府詩來表達時事，從而賦予舊詩新的生命。
設計意圖雖然我已經在必修二學習了樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但是在必修三還是有必要介紹壹些相關的知識，有助於學生溫故而知新。
文本分析
1.整體觀感。
聽錄音。
註意:要求學生有目的地聽:單詞發音、句子停頓、情緒語調。
(2)學生壹起閱讀。
註意:在學生壹起閱讀之前，教師應結合相關材料指導學生閱讀技巧。
2.仔細閱讀課文，整理句子(重點)。
註意:教師帶頭，學生帶頭，按段落順序進行，類似於文言文的相聲，但不等同於相聲。把詩句分開後，我們應該對段落有壹個整體的看法。結合筆記和參考資料，讓學生理解課文的基本意思，並對描述內容、寫作技巧和作用作適當的說明。原因是《蜀道難》用詞新穎豐富，意象和手法運用較多，學生難以理解，也為後面的問題做了鋪墊。
3.小組合作和問題探究。
(1)根據課文，李白說的對嗎？難走的路？壹詠三嘆，試概括三嘆的內容。
參考點:壹是感嘆蜀道的高風險，二是感嘆蜀道的驚險，三是感嘆蜀道的艱險。
註:壹詠三嘆是這首詩的寫作特色，也是學生宏觀把握這首詩的壹條線索。結合對第壹部分的整體感知，可以通過這個小問題來檢查學生的理解和概括。
(2)說說為什麽全詩反復吟誦？蜀道之難難於上青天？。
參考要點:首先明確這是壹個重復(重復形式)，那麽它的作用是什麽？應該結合具體的文本分析，基於形式結構和詩歌的主題——蜀道之難難於上青天？它既是作者吟詠的主題，也是詩歌轉折和抒情變化的標誌。它出現在第壹段，像晴天霹靂壹樣震撼人心，打開了壹篇文章？怪怪的？正文；出現在第二段，承前啟後——繼承上壹段？前方可怕的道路變得更加黑暗，更加黑暗？，導致後面？面對重重危險？；第三段，歌曲落幕優雅，壹次次致敬，殷切關懷溢於言表。從形式上來說，妳每呼出這句話，就完成了壹次節奏的轉換，也就是抒情、議論、描寫的交替。
(3)請結合具體文字談談這首詩的藝術特色？
參考點:想象力豐富，比喻奇特，筆法誇張，節奏豐富多彩。(這是主要的藝術特色。學生回答後，需要老師的指導和補充。如果學生覺得其他特點，有道理就要給予肯定。)
(4)這首詩的主題是什麽？
參考:關於這首詩的立意，歷來眾說紛紜，可以歸納如下。
A.我寫這首詩是因為擔心方括和杜甫，並認為作者寫這首詩是因為擔心作為劍南使者的嚴武在蜀中危及方括和杜甫。b .唐玄宗諷刺安史之亂後入蜀，始作俑者是為李白機作補註的元人蕭氏。c .諷刺四川軍閥張秋、瓊；d？就是事情變成了文章，沒有任何意義？以胡振亨的《湯陰鬼潛》、顧的《日之錄》為代表。經過現代研究，前三種說法，要麽與史實不符，要麽時間錯誤，都難以成立。基於第四個陳述，我們認為這首詩的主題是什麽？送朋友去蜀都？是在沿襲樂府這個古老的話題嗎？就這樣？工作。(關於主題的爭議要給學生看，讓他們有所了解，但要提醒學生，對主題的理解要在文中有理有據，不能牽強附會。)
設計意圖古典詩詞的解讀應以文本為主，細讀。學生整體感知後，教師要引導學生對詩歌進行分層分析，拓展詩歌壓縮的內容，充分調動學生的生活積累和思考。只有理解了詩歌的字面意義，才能深化文本，而理解詩歌的方法的精髓就在於文本的細讀。認真讀課文？壹部分重點是整理句子。析詞釋句是詩歌解讀最基本的方法，但它側重於探索詩歌的內涵和藝術，而不是跳躍性地選擇考點進行解釋。主要目的是讓學生閱讀理解詩歌，而不是壹知半解的狀態；？整體觀感？到達？文本細讀？又來了？問題查詢？三個模塊重視基礎，能力水平提升，目的是讓學生學會詩歌解讀的方法。
4.反復讀，讀出神韻。
妳可以欣賞不同著名藝術家背誦的視頻來幫助妳理解。
李白作品的設計意圖，如自然之渾，難解難分，要多讀，要有全局觀。通過反復的閱讀和優美的閱讀，我們可以更好地理解這首詩的美。
七、課後作業
1.《舉步維艱(1)》的寫作時間和《蜀道難》接近。請結合妳對這兩首詩寫作目的的理解，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態。
2.讀宋代石碣的《蜀道子面》，談談它和李白的《蜀道南》在寫作重點和思想感情上的不同。
朝陽章煙墨，去北京路八千。
吏部立了大功，得罪了諸侯。
撲向江霧，夜宿江面。
餃子做著奇怪的事情，時不時爬上船舷。
魚龍吐焰，常出浪。
所以，是恐怖，壹下子就是幾千萬。
道在安科可劫，自會料理。
我缺大小卡，壹個月能吃2萬。
既然來了大清西南，此行也不算遷徙。
蜀山之險可升，蜀道之高可命。
頂部沒有熱氣騰騰的薄霧，底部沒有翻卷的波浪。
步步為營，亭臺穩，劍門安。
我不知道蜀道難，但我珍惜歷史的節日。
設計意圖是聯系舊知識，對比閱讀，仍然做整體觀察。
蜀道二難教案設計的教學目標
整體感知全詩的情感基調，疏通主旨，把握全詩脈絡。
培養學生欣賞詩歌作品的能力和方法，欣賞這首詩的藝術特色。
感受這首詩的宏大氣勢和奔放情懷，品味這首詩的浪漫風格。
教學中的重點和難點
重點:感受這首詩的恢弘大氣和奔放情懷，品味詩的浪漫風格。
難點:培養學生欣賞詩歌作品的能力和方法。
教學過程
引入
在中國文學史上，曾經有壹位偉大的浪漫主義詩人，被譽為？詩人仙子？。妳知道是哪位詩人嗎？沒錯，他就是李白。我們學習了李白的許多詩和歌，如《我床腳邊的壹線光明》、《黃鶴樓去揚州途中與孟浩然告別》等等，這些都是眾所周知的。曾經有人認為李白所有的詩都是在醉酒的情況下寫的，是酒導致了他的詩。真的是人們說的那樣嗎？還是另有玄機？今天，我們將通過研究《蜀道難》，對他有壹個深入的了解。
問題解決
蜀道難是樂府的《相和歌辭》？《曲譜》老話題本文根據這首詩的傳統內容，以奔放的筆調和誇張的描寫，描繪了秦到蜀途中的驚險奇妙的山川，顯示了詩人傑出的藝術才華和豐富的想象力。
到了唐代，川中商業經濟極為發達，入川的人都樂於離開，卻沒有意識到這壹帶形勢險惡。自古以來就是封建割據之地，隨時都有亂的可能。在詩中強調？如果他不是忠誠的，而是對同伴的狼呢？？，也就是說。顧的《日之錄》(卷二十六)說:？李白的《蜀道難》應該在開元至天寶之間。人們在談論成都的歡樂的時候，並不知道怕路的危險和異地的危險，就是事情做了，沒有任何意義。？
“能力詩孟？高壹？李白初去了長安，他和張之參觀了。見《蜀道難》:樂者四，數賢。在唐嫣的第七卷有類似的記錄。此外，這首詩被收錄在尹坤選編的《何玥淩影集》中，據岑鐘勉考證，其書編於天寶四、十二年。因此可知《蜀道難》是安史之亂前的作品，寫於唐玄宗天寶初詩人在長安時。
作者簡介
李白(701-762)，字太白，盛唐著名詩人。我的青春是在四川度過的。25歲，離開三峽，潘洞庭，東遊吳越，北遊太原。大吉蒼生？野心。唐玄宗天寶九年(742)，李白被召入京。他希望能夠在這次旅行中施展才華，有所作為，但他的理想很快破滅了。皇帝不重用，權臣排斥，壹年多還給他黃金。所以他從入世到出世的心態發生了變化，於是他成為了壹個墮落者，寄情於山川，樂在詩酒之中。最後死在安徽當塗。他留下了許多膾炙人口的詩歌，其中《蜀道難》、《行路難》、《夢裏登天目山》、《靜夜思》、《白帝城晨來》等最能代表他的藝術特色。他擅長各種詩歌，尤其是古體詩，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
四、聽名篇範讀，然後帶著感情讀課文，整體感受全詩。
動詞 （verb的縮寫）文本解釋
1.這篇文章的線索是什麽？
清:詩人壹般循著從古到今的入蜀線索，抓住各地的山水特色來描寫，以示蜀道之難。
2.大聲朗讀第壹段，集中精力分析。
(1)前兩句是什麽？難於上青天？，在全文中的作用？
澄明:這兩句話主導了全詩，奠定了全詩的音準基礎，凸顯了蜀道的深不可測性，為下文所抄。
(2)這壹段的其余部分有幾個意思？
明確:兩層意思。第壹層:(蠶叢梯與石棧相連)寫蜀道的由來。二樓:(隨後，雙手抱胸，呻吟壹聲倒在地上)描寫蜀道的崇高。
(3)參考？五丁凱山？神話的作用是什麽？
明晰:引用這個神話，表現了人與自然的鬥爭和勞動人民改造自然的強烈願望，歌頌了開拓的勇氣，觸動了文章的神奇色彩，吸引了讀者。
(4)?有六條龍回到那時，雙手抱著我們的胸膛，呻吟壹聲倒在地上？在這些句子中，作者用了哪些寫法來表現蜀道的宏大和嚴謹？
清晰:作者充分運用了點面結合、虛實相生、誇張等藝術手法，表現了詩人想象力的豐富性和奇異性。①點面結合:？有嗎？四句話是什麽？臉？，即蜀道的整體形象；？綠泥？四句話是什麽？點？，也就是清逆靈的情況。(2)用虛擬現實:？六龍回日本？傳說、黃鶴、猿猴都是虛構的，以此來襯托實際寫蜀道的高風險。3誇張:？這樣的高度對黃鶴來說都很難？等等。
3.仔細閱讀第二段，重點分析。
(1)第二段可以有多少個意思？
清晰:分為兩層。第壹層:(問君行平聞之色變)描寫蜀道風景的憂傷。二樓:(連峰上天，胡來了！)形容蜀道的險惡景觀。
(2)?我們想知道這條向西的路會不會永遠沒有盡頭？君？是誰呀？
清除:？君？可能是虛擬的。借？君？虛擬人說話的方式可以層層展開內容，突出詩人的主旨。
(3)本段中的哪壹句起著連接兩層內容的作用？
清除:？蜀道難通，難於上青天，聞之色變？扮演了這個角色。蜀道這句話是什麽意思？怕路？無論是上面的蕭瑟，還是下面的險惡，都是遊客無法承受的？淡化妳的臉？。
(4)這壹段使用了什麽技巧？渲染了怎樣的氛圍？
清除:？但是看到了嗎？四句描寫細致，以景抒情，渲染了蒼涼荒涼的氣氛。？聯豐？四句由靜態到動態的誇張描寫，渲染出驚心動魄的氣氛，營造出壓倒壹切的藝術效果。是描寫蜀道之難，登峰造極。
4.大聲朗讀第三段並欣賞。
(1)這段話是什麽意思？
明確:兩層意思。壹樓:(劍閣雄壯，卻是狼對同伴？)寫劍閣的險惡。第二層:(白天有餓虎怕，不如早點回家)寫慘烈的戰爭災難。
(2)?為什麽不早點回家？文章中的哪句話與之搭配？
清除:？我可以問壹下妳什麽時候從西行的旅途中返回嗎？
(3)文章最後壹句的作用是什麽？
清晰:既形象地概括了上文提到的劍閣之險，蜀中戰爭災難之慘烈，又用開頭和句子看起來更有意味，以此來包裹全文，能讓讀者感嘆不已。蜀道的難度？總結的內容是無止境的。
整體感知
1.全文的主句是什麽？功能是什麽？
明確:主句:？蜀道之難，難於上青天！？詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的重復(repetition)形式，主題句在開頭、中間、結尾各出現壹次。每壹次出場都給讀者帶來新的啟示(見前面的分析)，自然形成主句貫穿、內容深入的格局，讓人產生？壹嘆不足而後，再嘆不足而後三？感覺，這樣的構圖可以說是極其巧妙了。同時，主語句？蜀道之難難於上青天？貫穿全篇，充分展現了全詩的音準。縱觀全詩，詩人有三嘆:壹是蜀道之高，二是蜀道之險，三是戰災之猛。
2.我們研究了這篇文章的主要句子，那麽這篇文章的主題是什麽呢？
清:此詩仿舊樂府題材，借助豐富的想象力，著力描繪秦蜀路上的奇麗驚險的山川，表達作者對祖國山川的強烈熱愛，揭示當時太平景象後潛在的危機，揭示作者對國家大事的憂慮和擔憂。
3.分析詩歌的藝術特征；
明確:(1)善用重復:文中三次重復？蜀道之難難於上青天？每次出現都給讀者帶來新的啟示，自然形成主句貫穿、內容層層深入的格局，讓人覺得壹嘆不足再嘆不足再三。
(2)豐富而神奇的想象:文中想象的四川的情況，它的山，山路，讓人感到震撼和毛骨悚然，意思是看到四川的山就掉頭。
(3)誇張到極致的技巧:？最高的懸崖離天堂不到壹英尺？、?幹枯的松樹低垂著頭，從懸崖的表面吹噓山峰的高度和懸崖的危險，並呈現出壹種驚心動魄的氣氛。
(4)詩歌的多樣意境:為了表達主觀感情和目的的需要，在詩歌中構造不同的意境:崇高、宏大、神奇、悲傷、恐怖等等，都表現出壹種？難？詞。
(5)神秘傳說:？五丁開山太陽神歸車吊唁？傳說的出現等。，使得整首詩籠罩在壹種神秘的氣氛中，同時也顯示了壹種？難？詞。
分析詩歌的意境
清:讀這首詩，如同穿過畫廊，壹幅幅動人的畫面出現在眼前。他們寬廣的意境和引人註目的氣勢讓妳目瞪口呆，驚嘆不已。？而大白山，向西，依然只有壹條鳥道，壹直到峨眉峰頂。？在詩人的想象中，他仿佛看到了秦蜀之間連綿不絕的山川畫卷。如此壯麗的地貌真的很少見！
？有壹次被地震打破，有勇敢的人失去了，然後階梯石棧被鉤住。？16文字生動再現了民間傳說中關於無定山的故事，讓我們仿佛聽到了無定山拉蛇時的壹聲大叫，然後是壹聲驚天動地的巨響。又仿佛看到無數勇者在山上開道、架設棧道，我們不禁贊嘆神力與人力的偉大！？在高高的旗幟上，六條龍驅動著太陽，而在下面很遠的地方，河流鞭笞著它扭曲的河道。？
這是詩人想象自己在蜀道上看到的情景:擡頭看眼前的最高峰時，看到六條龍拉的太陽能車被擋住了，不得不繞道而行；再往下看，只見洶湧的激流被大山擋住，激起無數的漩渦。這幅畫是多麽神奇和美妙啊！
5.分析詩歌的藝術手法。
清晰:(1)構圖靈活，氣象恢宏，主題深刻。(2)感情奔放，誇張豐富，想象新穎，浪漫主義突出。(3)打破傳統，采用散文化的句式，層次不齊，長短不齊，形成豪放的語言風格，用韻到極致。？奇了怪了，自從詩人歸來，就很少有這樣的風格了。？
掌握詩歌欣賞的技巧
妳應該會閱讀。只有大聲朗讀，才能理解詩人激昂的思想感情和豪放飄逸的藝術風格。
清空妳的思緒。思考是詩人構思的過程。把握好思路，有助於理解詩人的情感過程，讓他置身於詩歌的情境中去理解詩歌。
把握情緒。詩歌的主題往往隱藏在詩人的情感表達中。
掌握壹定的修辭手法有助於理解詩歌的內容，從而達到抓住文章主旨的目的。
八。摘要
李白，配嗎？詩人仙子？他的詩歌以豐富奇特的想象力、奔放的風格、瑰麗的色彩和清新自然的語言著稱。？說出天地，想到鬼神？《皮日休》是對李白詩歌最準確的概括。