《臺階》是李森祥的壹部小說。通過描寫父親壹年四季的辛苦勞作，他準備了大半輩子，終於建起了九級臺階的新房。而且新房建成，人老了，身體也垮了。反映了我父親那壹代農民為了提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時，他贊揚了父親吃苦耐勞、堅韌不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落後的心聲，呼應了時代的主旋律。
教學理念:
引導學生自己讀這篇文章，要不要把握？發生了什麽事?父親老了。？壹句話中句號的使用，因為我覺得這句話是這篇文章的靈魂，通過？整體觀感？仔細看？專註讀書？感知、探索的形式？父親？形象的意思，理解作者的感受，最後壹句用句號的意思。教學中有什麽不能忽視的？人文主義？要引導學生在實踐中談感受，加深理解。當然可以，老師？愛情？我們的投入也很重要。老師的語言具有啟發性，與學生的互動才能更有效，效果才能更好。
教學目標:
1.能整體感知文本內容，概括故事情節，把握父親形象特點；
2.能夠掌握關鍵句子中的標點符號，理解文中兒子對父親的感情；
3.感受父親人格中的拼搏精神和堅忍不拔的精神，培養積極健康的生活態度，培養學生愛父敬父的感情。
教學重點:
把握故事內容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學難點:
把握文章最後壹句用壹個句號的深層含義和作品中體現的現實意義。
班級安排:
1課時
課前準備:
學生:預習課文，自己查字典，排除文字障礙，初步掌握小說情節，感受人物性格；感受現實生活中農民的生活，尤其是老壹輩農民的生活。
(註:即使這部小說很短，但對於8年級的初中生來說，仍然很長，很難把握。因此，教師在講授本課時，布置預習任務就顯得尤為關鍵和必要。)
教學過程:
壹，引入師生對話
老師:我們班最近有人在鄉下蓋了新房子嗎？
生:對。
老師:那麽妳們家在蓋新房的時候，妳爸爸更看重什麽，也就是說有什麽特別的，為什麽？
學生:(學生根據自身情況談)。
老師:今天，我們要學習壹篇關於在農村建造新房子的文章。在這篇文章中，父親在蓋新房的時候，特別註意了哪壹部分？
生:建立步驟。
老師:是的，讓我們進入文章，看看這位父親是如何建造新房子的！(老師板書題目)
第二，整體感知
1，第壹次讀課文。我們同學已經在課前預習了這篇文章。我相信我們同學已經做好了充分的準備。為了做更充分的準備，妳可以再花三分鐘快速瀏覽課文。我這裏有三個問題，想了解壹下同學們對步驟的整體掌握情況。目的是讓學生從整體上把握課文內容。)
閱讀要點:a .父親為什麽要蓋高臺階的新房子？
B.我父親是怎麽建起高臺階的新房子的？
c，新房建好後，爸爸怎麽樣了？(請學生用簡潔的語言總結)
根據以上三個問題，老師總結的很清楚:爸爸覺得自己的臺階低，看著別人家的臺階高，很羨慕。他不甘於低人壹等，他立下了雄心壯誌，要建壹座高臺階的新房子。於是他常年努力，準備了大半輩子，終於造出了九級臺階的新房子。新房建好後，他父親老了。認真、深入、全面地把握課文內容，為分析人物做好全面準備。說明:整體閱讀的目的是讓學生通過第壹次閱讀課文，快速掌握文章的故事，對文章的故事有初步完整的印象。不僅如此，學生還會通過整體閱讀來閱讀文中的人物。父親，初步了解壹下。)
那為什麽父親壹定要建壹個臺階很高的新房子呢？(找到文中的相關句子)
第三，認真讀課文。五分鐘認真讀完課文(註:應該是滲透在這個環節吧？流汗，擦，嘎嘎，尷尬，跳起來舔？音、形、義等詞的解釋)，思維:
1，細讀課文，分析父親的形象。小說通過對建築步驟過程的描述，刻畫了父親的形象。
請使用？父親是壹個_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的人，為題目模仿填空
比如？父親是壹個強壯的人。
？父親是壹個強壯的人。
？父親是個簡單的人。
？父親是壹個勤勞的人。
？父親還是傳統的勤勞的農民(等。)
？單純，謙遜，有理想，勇於奮鬥，不怕吃苦，有毅力，渴望得到尊重等等。
2.揣摩語言，品味細節。找出最讓妳感動的贊賞。
將軍:我的父親是壹個非常強壯的農民。他有理想。不甘心之後，他會在被尊重的行列中自立門戶。他有壹個長遠的人生目標。他有移山倒海的精神和堅忍不拔的毅力。
我的父親也是壹個誠實善良的農民。他靠誠實的勞動建立了家庭，不怕吃苦。同時，父親有著中國傳統農民特有的謙遜。九級臺階建成時，他不好意思坐在上面。
(在上面？分析壹下父親？在此基礎上，學生幾乎可以流暢地回答此類問題；我們不必要求統壹的答案標準，但可以自圓其說，合情合理。
解釋:突破性閱讀的目的是讓學生仔細閱讀文章，通過對語言的琢磨和細節的品味，突破文章的重點:理解父親的形象。在這個環節中，學生可以通過自主閱讀、思考和合作討論來把握和理解父親的形象。這個環節壹定要在之前整體閱讀的基礎上，對文章的內容和人物有更深入的理解。)
四、重點閱讀(目的:這個環節主要是難點問題的突破)
1.從前面的分析，我們知道新房建好父親就老了，但是這裏呢？老了？有什麽意義？
2.這篇文章是根據壹個兒子寫的嗎？我嗎？寫他父親的視角，包括哪些？我嗎？妳對妳父親有什麽感覺？
3、重點閱讀文章最後壹段，思考:文章中的兒子充滿感情地描述父親。如果讓我們寫最後壹段，妳會用什麽標點符號，並說明理由？老師引導學生讀這段時期深處的感受。)
酋長:通過分析，我們知道我父親老了。這裏嗎？老了？不僅意味著父親年事已高，身體受傷，不能再幹農活，還意味著兒子感受到了父親的內心世界？年邁的父親不僅失去了健康的身體，也失去了目標。身體的衰老固然可悲，但失去追求更令人心碎。但兒子的痛苦在於，他幾乎是看著父親用壹生的時間在蓋房子，面對父親身心迅速衰老的殘酷現實而無能為力。所以，這看似最後不經意的壹聲嘆息，其實是作者最無奈最沈重的呻吟。作者不是不習慣，而是習慣了？沒辦法？驚訝之余，還有什麽比面對困難時的清醒無助更讓人心碎的呢？這段看似平淡無奇的時期，卻能在平淡平靜的語境中凸顯出震撼人心的悲傷。壹個句號，悲哀地揭示了當時中國農民無論多麽勤勞善良，都無法徹底改變命運，獲得幸福的殘酷現實。小說裏的父親如此，中國無數農民也是如此？(補充當時農村經濟發展的情況)
4.如果這個父親是妳的父親，妳還想對他說什麽？
動詞 （verb的縮寫）課程總結
通過學習步驟，我們知道，本文中的父親是壹位偉大而可敬的父親，因為他在壹無所有的背景下，用自己的雙手創造了自己的家？這既是他的物質家園，也是他的精神家園。當然，父親不會意識到，正是這種精神，才難以推動社會的發展。我父親的壹生是中國農民奮鬥的典型壹生。他的壹生卑微，但絕不是失敗。以父輩為代表的這些壹無所有卻依然努力的草根群體，是中國的骨骼和脊梁，正是有了這種頑強精神的支撐，中華民族才得以繁衍生息。我們要學習父輩的創業精神，多想想父輩和中國農民的命運。(聯系實際，農民還是苦，但是現在國家越來越重視農民了。)
六、同學們推薦壹個好的背誦水平帶著感情背誦《致父親》:都說風/能讓石頭裂開/都說雨/能讓鋼鐵生銹/都說歲月/能壓彎妳的脊梁/只有妳的意誌/不屈不撓/不可改變/喚起整個家庭/生命的重量。
七。分配
1.完成練習本上的相關練習。
2.課後學唱壹首贊美父親的歌。
八、課後反思
導語的設計並不符合當時班級的特點。沒有學生的合作，對話式的引導是不實際的。所以上課的時候，前面的領先多花了三分鐘，導致了後面的環節。其次，我的語言不夠簡潔。直接原因是導語沒有設計好。當然也有我自己的原因。我會在以後的課堂教學中繼續磨練自己的教學語言。還有第五個環節。在聯系當時和現在的實際時，我在課件中用了三張圖來關註農業、農村和農民，從而淡化了語文課的‘目的’。語文課要有中國味，稍有偏差就成了思想政治課。這也可能是我自己不經意的失誤。
步驟教學設計第二部分教學目標；
1.知識目標:理解課文內容，把握人物；。
2.能力目標:讓學生從文章中感受到真情實感。
3.德育目標:學習父親性格中的吃苦耐勞、堅忍不拔的精神。
教學重點:把握人物形象
教學困難:父親性格的核心
教材內容分析:
《臺階》是八年級上冊第二單元第三篇課文。以農民的兒子為敘述者，描述了他的父親努力建造新房子的生活，展示了農民艱難的生活狀況和他們為改變現狀所做的不懈努力。作品既有崇敬又有憐憫。
教學對象分析:
初二學生的理解能力優於初壹學生。在初壹敘事能力的基礎上，他們的閱讀理解能力進壹步提高。
教學方法:朗讀、討論、指導。
教學時數:1小時。
教學工具:多媒體
教學過程:
第壹，進口
我們學過朱自清的《背影》，講的是父愛。父親的善良與堅強，艱辛與努力，艱辛與奮鬥，都凝聚在這晶瑩的淚珠背後。父愛是世界上最無私最深刻的愛，它的表達是如此的簡單，沒有矯情和張揚，只有極其平凡和令人屏息的細節。今天，我們來學習另壹篇歌頌父親的文章。讓我們進入“步驟”，走近文章中的父親。
第二，板書，展示目標
第三，整體情緒
1，展示速讀要領:默讀，不出聲。
2.思考以下問題:
(1)這篇文章主要寫了什麽？盡量用壹句話概括。
我父親花了壹生的時間建造了壹座有九級臺階的新房子。
(2)父親為什麽要建壹個臺階很高的新房子？
(蓋新房，當然是為了改善居住條件。每棟建築都有它的人性。所以，父親對臺階的要求，也是對地位的要求。父親想有地位卻沒有地位，不甘於低人壹等。
第四，閱讀和欣賞
1，老師指導
以上是文章的整體觀感。對於壹篇文章，除了整體掌控，更重要的是研究壹些精彩的內容。通過努力和具體的學習，我們可以更好地理解人物的性格特征，更恰當地理解作者的思想感情。
2.獨立調查
請找出描述妳父親的最感人的句子，動情地讀出來，告訴我們妳為什麽感動。
請根據這種形式談談妳對文中詳細描述的理解。
3.合作探索
4、全班交流
？我嗎？他爸是普通農民，還是徹頭徹尾的農民？可憐的爸爸？然而，他能夠努力工作，用他的壹生去鍛造壹個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說？
用什麽？父親是誰？人？說話
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
父親辛苦了壹輩子，結果只是壹個臺階更高的普通房子。我父親這樣做值得嗎？
第六，欣賞《我的老父親》這首歌
照片裏有許多我父親的影像。妳有這樣與生活聯系在壹起的難忘瞬間嗎？
七。分配
寫日記:“爸爸”
八、教學反思
從小說的風格出發，我在這堂課上安排了三段教學。
第壹盤？抓住關鍵詞讀故事？。在嚴謹的文學作品中，作者非常註重內容的脈絡、過度的段落和異常清晰的思路，但我們的學生往往忽略了相關的詞語和短語，從而無法把握作者的思路。在教學中，只是兩個學生有不同的看法。其實他們的不同也是班裏同學的困惑。所以我帶領學生抓住關鍵詞，理清作者的思路，理清思路，讓學生對課文有壹個整體的感知和把握。在閱讀中，學生也應該盡可能地掌握寫作方法。我想抓住關鍵單詞和短語，理解作者的想法，這個環節的教學設計可能會啟發學生在以後的寫作中註意句子和段落之間的聯系。
通過閱讀故事第壹節中父親和步驟的關系，很自然地引出了第二節？抓住細節，分析人物？教學。本節的教學是按照感性第壹，理性第二，教師主導，學生自主的教學理念設計的。應該說這壹節的教學設計還是比較科學合理的，學生的交流也比較精彩和感性。理性？感性？在理性的螺旋中，學生對細節描寫的理解非常到位，第二天作業的反饋也很好地說明了這壹點。應該說這個板塊的設計達到了預期的效果。
完成了嗎？妳寫了什麽？怎麽寫？教完這兩節，我引導學生進入第三節？讀主旨，讀自己？在的教學中。在這壹節的教學中，我總是扣關鍵詞？父親？臺階？始終引導學生從課文出發，理解父親，理解步驟的含義。知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀是語文教學的三維目標，是教師確實應該重視的，但這壹目標的實現也要體現在對文本的解讀和把握上。在這壹段教學中，學生已經隱約意識到只需要老師點擊，那麽作者為什麽要寫這部小說呢？編輯為什麽又要編這部小說？我想把學生的情感、態度、價值觀提升到壹個更高的層次。
在全班的教學中，我壹直沒有忘記學習方法的指導，從抓住關鍵詞、閱讀情節到總結細節，從總結全班的學習方法到布置作業。我的目標很明確，就是真正教學生讀小說，主要是短篇小說。應該說，整堂課的教學思路清晰，過程順暢，師生互動良好。
當然，壹節課下來，我也有很多困惑和遺憾。比如這麽長的小說，如何在壹堂課上，既能給學生整體感，又能在某壹點上講得透徹；再比如如何在這門課的教學中體現學生的評價。