首先，談談教材
雨傘是孩子們日常生活中熟悉的商品。雨傘是活動的主要內容，兒歌側重於讓孩子體驗下雨天打傘的感覺。並且借助雨傘這壹載體回歸生活體驗歡樂，附屬於生活的活動容易被孩子接受，孩子朗讀流利，充滿歡快流暢的情緒。
第二，說目標
活動目標是教學活動的出發點和歸宿。在活動中起到導向作用。在充分了解孩子在這個班級的發展，他們目前的經歷和需求的基礎上，立足現實，以孩子為主體，站在孩子的角度，明確了教學的方向後，我認為:孩子在體驗式語言上需要特別的提高，教師在觀察和交流上需要特別的關註，所以我制定了目標和活動的重要難點:
1.觀察下雨天，體驗下雨天打傘的感覺。
2.欣賞童謠，學習如何用文字代替童謠。
3.讓孩子大膽想象、創作兒歌，與同齡人或老師交流。
4.《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定、教學方法和過程的設計上，我力求體現以兒童發展為主體的教育理念，將“兒童雨天打傘體驗”作為本次活動的重點。
5.雖然孩子對自然很感興趣，但由於經驗的限制，語言表達會不完整，不敢大膽堅持表達自己的觀點。所以我把“讓孩子大膽想象，與同伴老師交流”作為這次教學的難點。
三，口語教學方法
從兒童的心理和認知特點來看，我采用了:
1、興趣激發法:學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是促進孩子探索知識的動力，它會使孩子產生學習需求。所以活動壹開始，我就用雨天的錄音來調動孩子的學習熱情。
2.觀察是兒童學習的重要方法，對兒童獲取知識、發展能力、提高學習興趣、培養良好的學習興趣具有重要意義。所以在活動中，我引導孩子運用觀察技巧進行觀察和發現學習，並能把觀察和結果用文字表達出來(課前準備)。
3.啟發誘導法:在教學中充分發揮孩子的想象力和口頭表達能力。我采用啟發誘導法，通過啟發式提問讓孩子用文字表達自己的經歷，通過替換童謠引導孩子大聲朗讀。以上教學方法在活動中交替互補，使教學活動動靜結合。我註重孩子的口頭表達能力，重視孩子活動中的情感體驗和態度傾向。
四、說和學的方法
根據語言教學的原則，包括重視孩子獲得經驗的原則，師幼互動的原則，重視個體差異面向全體的原則，我主要是引導孩子從聽說開始學習。我壹方面引導孩子養成禮貌聽別人說話的好習慣。我在引導孩子學習傾聽時，采用兩種方法:創造安靜的環境，用語言暗示的方法激發孩子的傾聽欲望。另壹方面，要引導孩子在讀替換兒歌的詞時有條理，讓人聽得懂。我充分利用啟發式的歸納法，不是老師直接教他們說話，我讓孩子通過想象去發現、總結、說話。
五個，說都有。
為了更好地服務於目標，完成活動，我做了以下準備:
1，課前經驗準備。
2、音樂磁帶(雨聲)兒歌磁帶。
3.背景圖片(雨天圖片)。
第六，談談教學程序
根據幼兒語言學習的特點和年齡，結合本次活動的目標，我設計了以下幾個部分:
1，開頭部分:首先播放錄音，帶領孩子壹起走進活動室，在下雨的背景畫面、下雨的背景畫面、下雨的聲音中體驗下雨的感覺。
2.基礎部分:我正式進入兒歌欣賞。我先把它們大聲讀出來，讓孩子欣賞和理解兒歌的大致內容。然後我提出了壹系列關於雨傘和雨天雨傘的問題，引導孩子通過聽來回答，鼓勵孩子大膽開口。
這壹部分，讓孩子在理解的同時感受兒歌的美，讓他們知道雨水敲打雨傘的聲音和快樂的心情。通過孩子的自由講述和老師適當的提示，讓孩子初步理解兒歌。以上是靜態教學。然後我第二遍背兒歌，讓孩子說說傘長什麽樣，我們長什麽樣。根據他們的回答，老師給出肯定和否定。
3、開放部分:
理解兒歌的內容，學習兒歌中的擬聲詞、劈啪聲、嬉笑聲、比喻句:雨傘像母雞翅膀，我們像小雞布娃娃，讓孩子結合生活經驗用替換詞創作兒歌。
4.結尾部分
這壹部分是為了讓孩子們感受到快樂喜悅的氣氛，再放壹遍下雨的音樂，孩子們和老師會在雨裏手拉手慢慢退場，活動結束。