對9月語文教學的反思1這學期我繼續教五年壹班的語文。對於五年級來說，這壹高年級的語文教學和中低年級有很大的不同。高年級的閱讀教學更註重閱讀語言，理解課文內容和感受。因此，閱讀教學應從“朗讀”轉向“有味道的閱讀”。教學方式從“以教師為中心的教學”轉變為“學生自主學習”。
在半個學期的教學中，我是這樣做的:“學生為本，自學為本，讀書為本”。
第壹，以學生為本
教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應該處於主體地位，教師應該對學生的學習起主導作用，教學應該為學習服務。“學習從思考開始，思考從懷疑開始”，任何思考都是從懷疑開始的，這是獲取知識的前提。帶著疑問，需要進壹步學習，獲取新的知識。“小疑惑小進步，大疑惑大進步”。發現問題，提出問題，既是思維活動的表現，也是思維活動的結果。思維的發展是從問題開始的。每發現壹個小問號，就像壹個小鉤子勾住學生的好奇心，讓學生把學習變成壹種自願的心理欲望，從“要我學”變成“我要學”。所以，在教學前，我會讓學生自學，提問，解惑。然後根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需求組織教學，使教學的主觀性和盲目性減少，針對性更強，效果更好。
第二，以自學為主
讓學生自主學習，有利於培養學生良好的閱讀習慣，這是人才素質的標誌。好習慣讓人終身受益。閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。“邊讀書邊思考”是壹種很好的閱讀習慣，也是壹種很好的閱讀方式。提出並激勵學生質疑，可以幫助學生在閱讀的過程中轉動大腦，進行鮮活的思考。“學而不思則罔”。要理解內容，就要閱讀思考，理解琢磨。否則看完之後腦子裏只有壹片空白，壹無所獲。只有通過閱讀和思考，妳才能在閱讀後有所收獲。同時，它可以培養學生閱讀語言，咀嚼單詞，並仔細嘗試找出良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣可以促使學生有意識地、持之以恒地練習閱讀，逐步內化閱讀能力。
第三，優先閱讀
《語文課程標準》提出“語文教學應以閱讀為基礎”。因此，在閱讀教學中，以閱讀為主要任務，讓學生在閱讀中感受。引導學生閱讀探究，理解課文內容，感知課文主要內容，體會課文所表達的思想感情，品味和琢磨語言，理解語言的內涵，了解語言的表達方法和技巧。同時註重閱讀指導，采取多種閱讀形式引導學生朗讀。比較適合高三學生的方法是“默讀”，有助於思考，有助於閱讀與思考的結合。把閱讀和評價結合起來，有機地引導學生帶著情感去閱讀，使閱讀取得好的效果。
教學中還存在壹些需要解決的問題。我會在教學實踐中不斷探索研究，解決教學中的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學做得更好更全面。但是，教學中也存在壹些值得反思的問題:
第壹，作文指導不夠
作文是教師需要創設的情境，讓學生有話可說，有話可說，有感情用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活豐富多彩。然而，學生往往對豐富多彩的生活視而不見，充耳不聞。所以有些孩子寫起來很吃力，覺得很模糊，沒有生氣。想象是從當前的人或事物想到其他人或事物的過程。是探索和創造的重要鑰匙，很多發明創造都是從聯想開始的。聯想對於擺脫刻板印象，拓寬思路有著重要的作用。培養學生的聯想能力不僅是整個語文教學的任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。很多學生的作文思路狹隘，語言幹巴巴。跟他們的聯想能力弱有關系。有體裁，有內容，有題材，有很多角度。很多事實證明，換個角度可以有所發現，有所創新。多角度作文可以培養學生的多角度思維能力，豐富學生的想象力，學會全面看待事物。
第二，註釋閱讀沒有把握。
批註閱讀教學旨在提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力和深入理解能力，從而培養兒童的語文素養。這個學期，我沒有真正掌握，中下生的註解比較膚淺，不夠深入。在以後的教學中，我會進壹步培養孩子的批註閱讀能力。
9月2日語文教學反思本單元以“革命傳統”為主題組織了三篇課文。課文都是從“為人民服務，與人民交朋友”的角度來描述三位革命領袖的。《拖水挖井的人》講述了毛主席在江西領導革命時，為老鄉挖井，解決村民生活困難的故事，表達了村民對毛主席的感激之情。難忘的潑水節體現了周總理和傣族人民的深厚感情。《朱德之極》描繪了壹個以身作則、率先垂範的朱德軍隊統帥。毫無疑問，從教學內容中可以看出，這些與學生的實際生活相距甚遠，給學生學習課文帶來了壹定的困難。為了讓學生走進文本，更好地理解偉人的美好品質和偉大形象，我從三個方面做了很大的努力:
第壹，給學生足夠的預習時間。
課前要求學生熟悉課文，不僅要讀準發音，還要讀好單詞和句子。尤其是早讀，讓學生壹遍遍認真、聚精會神地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；此外，鼓勵學生查字典、查詞典，初步理解課文中不懂的單詞，把不懂的問題寫在課文旁邊，進行課堂交流。也是預習課文的重要方式。畢竟學生對毛澤東、周恩來、朱德等老壹輩革命家了解甚少，僅靠文中的故事情節難以豐富人物形象。自己或在家長的幫助下多查閱相關資料，為學習課文打下基礎。
其次，教師應該投入足夠的時間備課。
這三篇課文入選了去年武漢市小學語文優質課競賽。吳老師從學校電教組找來每節課的課堂記錄讓大家觀摩，利用現有資源分工合作，很快整理出三份詳細的教案。然後，根據本班學生的實際情況，做壹個動態的備課記錄。這樣老師開始上課的時候就有了壹個深思熟慮的計劃。
第三，學生課後寫作的時間。
在師生的共同努力下，課文學習進展順利，相信第三單元課文的學習會給學生留下深刻的印象。為了了解三位偉人在學生心目中的形象，也為了了解學生收獲了多少，在學習完三篇課文後，結合語文樂園(三)中“我的作品”的要求，引導學生寫下學習課文的感受。有的孩子把自己學過的壹篇課文寫壹段，有的孩子把自己學三篇課文的感受寫成三段，把好的作品讀給全班聽。大家用自己的文字表達對自己優秀品質的由衷贊美，也是大家學習的榜樣，讓革命傳統代代相傳。
對語文教學的反思9月3日這學期，我在高壹的兩個班當語文老師。我認為自己積極主動，兢兢業業，兢兢業業，圓滿完成了學校布置的教育教學工作。先對這壹年的教學工作做個反思，以此來指導妳以後的工作。
首先，分析上學期的工作
(壹)保持和激發學生學習語文的興趣，做好初中與高中的銜接。
1眾所周知，興趣是最好的老師，語文是壹種積累的知識。依靠短期強化往往是無效的。學生在各個科學領域的困難逐漸加深，學習壓力越來越大。年級越高，越難投入大量精力在語文上。因此，在他們剛進入高中時，有必要密切關註他們的語言學習。我認為學生學習漢語的興趣有壹部分來自於漢語老師的指導。所以，我盡最大努力去做好每壹堂語文課，試圖用豐富的感情、豐富的語言、知識、深刻的思想、靈活的教學方法來吸引學生，引起他們的興趣。比如我設計的《念奴嬌·赤壁懷古》的導語:很多古代人，每次看到名山大川，必定有壹些感觸，比如孔子的“登泰山而作小天地”，範仲淹的遊洞庭湖，歐陽修的遊滁州，都讓他們沈醉。他們的心為山而動，他們的情為水而流，他們的錦與花噴湧而出，留下了許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場。他也是情不自禁，喝了壹曲《念奴嬌》讓後人傳唱。今天我們要學習新課，念奴嬌赤壁懷古。這樣就激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。讓他們感受到高中語文教學是初中語文的延伸和拓展。
2.背誦課文
利用上午的自習時間，可以把學過的詩詞和文言文背壹遍，讓學生在背的過程中增強文言文意識，有利於高中文言文教學。
3.堅持每周寫作文，不限制內容和體裁，只要求必須表達自己的真實感受。學生在作文中暢所欲言，隨心所欲地表達自己的情感。我堅持看完所有的作文，每篇作文後面都或多或少有評語，鼓勵了同學們，讓他們樂於表達。我也把握學生的思想動態，及時為他們解答疑難問題。
4.加強小組合作和探索。
學生是學習語文的主人。語文學習要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。在教學方式的變革中，教學中特別提倡“自主、合作、探究”。鼓勵學生大膽發言。
(二)鞏固基礎知識，培養語言能力。
面對剛進入高三的高壹學生，我應該如何進行教學？首先，我把語文知識分為兩類，壹類是需要記憶、背誦、積累的基礎知識。壹個是學生需要掌握技能和方法，然後形成能力。比如:閱讀和寫作。至於第壹部分，我主要扮演各班語文科代表的角色，要求他們按要求布置、檢查、督促學生復習，利用早自習做通關練習。後來覺得不夠，第二學期就改練了，壹個壹個練1000個音節。每個學生壹周通過65，438+0，000個音節，老師逐個檢查每個學生。這項工作繁瑣，持續時間長，但老師和學生都堅持得很好，學生的興趣也很高。對於第二部分，妳需要多說多練。正如葉聖陶先生所說，“倒筐倒莢容易，畫龍點睛難。”“細談”說的是什麽？妳什麽意思？我覺得還是從學生實際出發比較好。為此，我盡量從學生的練習中發現問題，闡述壹些可行的方法，並輔以練習，加強訓練。這個學年主要是加強學生的寫作訓練。訓練學生審題提綱，訓練學生發散思維，訓練學生辯證思維。
(3)面對不同水平的學生，有效地給予個別輔導，認真分析他們在日常學習和實踐中的不足，分析原因，指出解決問題的辦法，督促他們改正。
二，教學中存在的問題和不足
每次上課都覺得自己認真備課，參與集體備課，但是壹個學期下來還是有很多遺憾。
1，作文訓練有點倉促，沒有分類。
2.有大量的面授作文，也沒有很好的堅持。
3.壹個班學生多，難免偷懶。我覺得繁忙的教學任務有時候是完成不了學生督導的工作的。
4.在小組合作中，我有時會感到不安，擔心學生的表達不完整。
第三，優勢互補，努力提升自己。
在壹年的教育教學工作中，我深深的感受到，只有不斷的學習，才能跟上時代，才能不被淘汰。我堅持每天讀書，做筆記，充實自己，尋找壹切提升和超越自己的機會，不斷吸收新知識，獲取新養分。我把筆記分類，在課堂上應用了關鍵的相關知識點，大大拓展了學生的視野，豐富了課堂內容。
總之，壹年的教育教學工作受到了學生的歡迎，但我知道還有很長的路要走，我會繼續努力。
9月4日語文教學反思總結學生的新思想新觀點:及時記下學生獨特的想法和觀點，及時發現學生有價值的問題和問題的根源。
語文課堂教學重視過程，教學應該是師生交流的過程。所以在課堂教學的過程中，作為學生主體，總會有創新的火花，提出壹些獨到的見解。教師要充分肯定學生的意見，大膽提問，既促進了學生好的方法和想法，也是對學生的欣賞和鼓勵。同時，這些有價值的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。所以錄下來可以作為以後教學的營養素材。
比如在教魯迅的散文詩《雪》的時候，我讓學生討論從情感傾向上來說魯迅最喜歡哪種雪，學生都說是北方的雪。然後，我問:那麽，妳呢？妳最喜歡哪種雪？並解釋妳為什麽喜歡它。結合課文，大部分同學表示喜歡北方的雪:因為它旋轉、飛翔、執著、頑強，敢於和寒冷作鬥爭，是中華民族民族精神的體現。這個療程結束後，我正在準備下壹個療程。在討論文章的表達方式時，壹個學生站起來說:“我最喜歡的是南方的雪。”我吃了壹驚。按照壹般的做法，學生的理解容易受到作者情緒的影響，傾向於作者的觀點。但是，我還是耐心的問了壹句:“妳為什麽喜歡南方的雪？”學生回答:“因為南方的雪濕潤而美麗，像處女的皮膚壹樣白嫩細膩，像青春壹樣充滿活力，蘊含著春天的氣息。”更重要的是，雪原的冬天的花是可愛的，可以在雪地裏堆雪人、打雪仗，這些都是孩子們喜歡的。我為什麽不喜歡！“當時學生們議論紛紛，但我很高興能借機讓學生們討論南方的雪，達到了很好的課堂效果。
總結自己成功的教學經驗:課後及時記下好的教學方法、課堂結構、手段和措施。
每節課結束後，我們可以有針對性地進行反思。比如在教學過程中，為了達到預先設計的教學目的，造成教學震動效果；課堂教學中不拘泥於計劃，根據實際情況采取適當的臨時應變措施；壹些教學理念和方法的滲透和應用過程；教學方法的改革和創新可以詳細記錄下來，供以後教學參考，並可以在此基礎上不斷改進和完善。
比如我在教《詩經》這首詩的時候，為了引導學生理解詩中的意境，設置了這樣壹個問題:詩中的少年是何時何地來的？他在這裏做什麽？妳能根據詩說出詩的意境嗎？然後讓學生分組討論。經過熱烈的討論，同學們紛紛發言，表達自己對詩歌的理解:深秋的壹個早晨，壹個年輕人來到蘆葦河邊，與他心愛的女孩相遇。遠遠地，看到心愛的姑娘過河來了，他非常激動。然而結霜的蘆葦擋住了視線，女孩若隱若現。於是小夥子就逆流而上去找姑娘，但是找不到。他轉身沿河向下遊望去，卻發現自己心愛的姑娘就在水中央。這樣設置問題讓學生去探究，既加深了學生對詩歌內容的理解，又培養了學生的審美意識。課後，我記錄了這些做法，反思成功之處，體會到語文課堂要培養學生與文本的對話能力，引導學生進入文本，獲得情感體驗和美的享受。
關於九月五日語文教學的思考。這學期的語文教學即將結束。在這半個學期的語文教學實踐中，對我來說，無論是教學思想和理念的形成和接受，還是教學方法和能力的積累和提高，還是教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了很大的提高。只有反思才能進步，只有溫故而知新——現在我們來詳細總結壹下這壹學期工作的得失。
壹是按照計劃，認真把握課堂上的效率，增強課堂上的容量，提高課堂上的訓練效率；根據學生學習情況合理安排教學內容，運用靈活多樣的教學方法，引導學生有效學習；面向全體學生，以中間為依托，兼顧兩端，布置不同要求的作業。即使我們布置同樣多的作業，我們也會有不同的要求。好學生要完成的又好又準又快，中等生要完成的又好又準，中下生要完成的好。
第二，在基礎知識上，提倡自學，按照老師教的方法，以個人任務完成為主，團結協作為輔，在日常生活中積極積累，逐步形成習慣。鼓勵他們主動對知識進行分類，並在閱讀和口語中掌握。根據新題型，在老師的指導下，做壹些典型訓練。
第三，在古詩詞的積累上，狠抓背誦。除了在課堂上指導教師在理解的基礎上背誦課文外，重要的是督促教師運用靈活的方法記憶，註重實效，突出重點，突破難點，對詩歌進行適當分類，多角度訓練思考壹些名句，在實際語言中靈活運用。
第四，在閱讀訓練上。從開始在課堂上嚴格訓練，到根據課改新理念，使用現在各種參考書、資料、工具，充分體現學生學習的主動性、主體性和教師的指導。通過使用瀏覽、略讀和認真學習的方法，我們可以在多讀中獲得壹個總的感覺並快速理解文本。整體把握文章後，要深入重難點，細細體味，團結互助合作，多方探討，使課文成為他們盡可能提高語文水平的工具，而不是他們必須記住的死知識。課後要註意培養大語言觀念，閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握情況來看，古詩詞和現代文學課外閱讀得分較低，閱讀仍是薄弱環節。快速提高學生的閱讀能力仍是今後壹項長期而艱巨的任務。
第五，在寫作上。寫作仍然是影響他們高分的直接原因。文筆不好的同學總是與高分失之交臂。雖然我也很關註這些同學的寫作，但是時間不長，在老師的監督檢查下也沒有太大的變化。小學形成的寫字壞習慣壹直難以改正，即使以前寫得好的同學，面對堆積如山的作業也很難寫好。所以，寫作還是壹個很嚴重的問題。其次還是要練習寫作，每周按照老師的要求完成壹到兩個寫作練習，增加自己的寫作能力，多練習。再次，註重總結歸納，在老師的歸納總結性作業評價中提高。最後，要充分激發他們的寫作興趣，及時發現自己的長處，跟風學習，通過相互模仿提高自己。
第六，在語文教學中，培養主動探究的習慣，發展求異的思維能力。讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知，很大程度上與學生的生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平有關。為此，在語文教學中，我要建構語義理解和體驗，引導學生有不同的見解，大膽表達自己的觀點。在思維辯論中，教師盡力在激烈的辯論和思維的碰撞中促進學生的語言升華和精神發展。教師要因勢利導，讓學生充分思考問題，然後根據自己已有的經驗和知識積累發表不同意見，對分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生對自然有了更好的認識，知道知識是無止境的，即使是有知識的人也會知道壹些東西，並意識到學習是無止境的。在這節課上，課堂氣氛非常活躍。同時，開放式的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不猶豫地讓學生去思考和爭論，讓學生在學習中真正體驗自我價值。這壹環節的設計充分讓學生表達自己對課文的理解和感悟，讓學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
7.註意朗讀，培養語感。讓學生在早讀課上大聲朗讀，提高語感。選擇美式寫作，讓學生感受和理解。八年級語文教材下冊的每壹篇課文都是精品，都是美文。其精彩的語境描寫，精妙的語言運用，深刻的思想表達，獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。但由於課堂教學時間有限，無法引導學生逐壹體會課文中的精彩。為了使這些精彩的短文給學生留下整體印象，我在閱讀中註重重點，引導學生反復閱讀語言，體會語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，在感受的基礎上，讓學生居高臨下地引導他們評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。比如在《紫藤瀑布》的閱讀教學中，我是這樣引導學生評論的:“妳認為學完這篇課文後給妳留下深刻印象的是什麽？”請選擇其中壹個說出來。“學生在這個時候充分表達自己的真實感受。
時刻註意學生自覺性和主動性的培養，會事半功倍。通過背誦名著，適時給學生情感滲透，審美教育和壹些寫作訓練。此外，我還註重學生學習興趣的培養。我們都知道“興趣是最好的老師”，所以我平時會補充壹些知識性和趣味性相統壹的練習，讓學生在笑話中被灌輸知識，被美的熏陶。
實踐是知識的唯壹來源。正是在教學實踐的過程中，我積累了豐富的理論知識和資料，為以後的教學和科研工作打下了堅實的基礎。
在總結收獲的同時，也看到了自己的不足。
第壹，在處理已有知識和傳授的知識時，有時無法協調兩者之間的關系。
第二，有些教材的內容沒有完全掌握，有時只求形式，忽視內容的本質。
第三，在具體的教學過程中，有時會出現難以聚焦的教學偏差。
總結經驗可以充實自我，反思不足可以完善自我。我相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自己，提高自己。今後，我將繼續提高自己的教學水平，以適應新壹輪的教育改革浪潮，爭取在原有的基礎上使學生的成績有更大的進步。