第壹，用想象去體驗詩歌的情感
人教版壹年級上冊有壹首童謠《壹去二三裏》，給孩子們展示了壹幅美麗的畫卷。童謠裏有裊裊炊煙的小屋，有錯落的亭臺樓閣，有五顏六色的鮮花。這時候妳可以從繪畫中想象。想象妳自己在這幅畫中。運用多種感官，可以試著聞壹下，說不定會聞到花香；妳可以試著去聽，妳可能會聽到甜美的鳥兒在歌唱；妳可以試著去看壹看，也許妳會看到蝴蝶在花叢中飛舞；可以試著摸摸，說不定會摸到軟軟的草。讓所有感官壹起體驗這樣的畫面，體會大自然的美好。然後從畫中走出來，感受詩人當時的心情。
人教版二年級上冊有壹首兒童詩《如果》怎麽樣？詩中表現了小詩人的愛心，他幫助了寒冷的樹、饑餓的鳥和殘疾的朋友，體現了壹種妳幫我，我幫妳，人與自然和諧相處的意境。饑寒交迫對孩子來說不是陌生的詞，也能理解其中的味道。這種情況下，可以從孩子的生活經歷出發，從生活中想象。想想妳冷的時候是什麽感覺，餓的時候是什麽感覺，跑不動了會是什麽感覺。然後，我從自己轉移到小樹，小鳥，殘疾朋友。小樹冷了會怎樣，小鳥餓了會怎樣，殘疾朋友看到別人跑了會怎麽想？從生活出發，走進文本，體會小詩人的愛。在這首詩的教學中，生活的想象讓孩子貼近文本，有了文本，孩子才能感受到小樹、小鳥、殘疾朋友的感情，同時體會到小詩人的愛是廣闊的。他不僅想幫助小樹、小鳥和殘疾朋友，還想幫助越來越多的弱者。當然，這還不夠。畢竟，生活不是由想象編織的，所以我們必須走出文本，想象如果沒有馬良的神筆會發生什麽？讓孩子從實際出發，想象、暗示，從而升華詩歌的主題。
蘇教版二年級下冊有壹首小詩《我好想變成壹片大荷葉》。小詩人想成為壹滴雨滴，壹條魚，壹只蝴蝶，壹條蛞蝓，壹顆星星和壹彎新月，但最後他想成為那片大荷葉。為什麽？只是因為荷葉可以幫助更多的朋友。教這首小詩的時候，可以從孩子的實際情況去想象，想想如果有這樣的機會，妳想成為什麽樣的人，為什麽。角色扮演，老師扮演荷葉，孩子們可以自由想象自己的角色，可以是小鳥，青蛙，雨滴...然後場景虛擬，老師代表荷葉采訪它的朋友，聽聽朋友們得到荷葉的幫助後的感受，從而升華了詩的主題:助人為樂。
第二，通過吟誦體驗詩歌的魅力。
與其他詩歌相比，兒童詩歌更具音樂性。主要表現在押韻和節奏上。通過用韻的變化和句式的錯落有致，兼顧了不同年齡段的兒童，同時使全詩具有強烈的音樂感和節奏感，形成全詩整齊的美感。
人教版壹年級第壹冊《畫報世界裏的小竹筏旅行》，是兒歌形式的押韻。全文有三句話。前兩句說的是江上和兩岸的風景，第三句說的是江南是個物產豐富，風景如畫的地方。以“iu”為韻，讀起來朗朗上口。首先，孩子可以大聲朗讀來解決單詞中的障礙，然後他們可以重新閱讀。這時候就要求找出文中的風景，體會江南的美。然後讓孩子認真讀，讀課文的節奏。也可以用音樂來唱，用音樂來唱詩的節奏。最後，讓孩子背誦，背誦美麗的江南。
三:用心傾聽，用心創造。
學習其實是為了再創造。學完壹首詩，當然要試著寫幾句。怎麽寫？體驗了詩歌的韻律美，體會了詩人的感受，就要自由創作。
《假如》這首詩裏有壹支虛擬的神筆。如果有神來之筆，小詩人可以給那些弱勢群體以幫助，根據詩末的省略號繼續補充。我們也可以以詩為載體，神筆是虛的，是不真實的，現實生活中我們沒有神筆，怎麽辦？這樣，我就可以重寫這首詩了。沒有馬良的神筆，我如何幫助那些弱勢群體？拓展妳的想象力，給妳的心插上翅膀。
詩末還有壹個省略號“我好想變成壹片大荷葉”，告訴我們詩人想幫助更多的朋友，所以可以從省略號開始繼續寫詩。也可以從實際出發，不壹定要變成那個大荷葉去幫助很多朋友。變成那把大鐵鍬，可以幫助被困在四川的災民；把它變成房子，讓輟學的人重返校園；成為導盲犬可以幫助盲人；變成壹滴雨，可以給沙漠帶來壹點甜蜜...
想象力是壹雙翅膀，讓孩子飛向夢想；想象力是壹盞明燈，引領孩子走向自己的旅程；想象力是壹張地圖，幫助孩子找到自己的方向。想象是橋梁，連接孩子和文本；想象是連接師生的絲帶；想象是壹朵奇葩，盛開在開滿鮮花的花園裏。給靈魂插上想象的翅膀，讓它飛進文本中的世界，讓它飛進現實世界的每壹個角落。