《8和9的加減法》講稿1壹、教材
1.教學內容:義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學上冊第57頁及相關習題。
2.教材的地位和作用:本課是人教版小學數學壹年級上冊第五單元第57頁的內容。是學了6和7的加減法的應用數學:金秋之後教的。眾所周知，新教材中的“運用數學”和舊教材中的應用題類似。通過《應用數學》的教學，不僅要求學生找到問題的答案，而且要求學生在解題過程中掌握應用題的數量關系和結構特征，為學習更復雜的應用題打下良好的基礎。
3.教學目標:
(1)知識目標:使學生正確掌握算術，根據已知量與問號的關系選擇合適的計算方法。
(2)能力目標:培養和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
(3)情感目標:讓學生體驗學習數學，運用數學的樂趣，在學習中感受熱愛自然、保護環境的教育。
4.教學重點:讓學生用所學知識解決簡單的實際問題。
5.教學難點:學生學會選擇解決問題的方法。
二，口語教學方法
這節課是通過各種情景培養學生的數學感、觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作交流能力，使學生對數學產生濃厚的興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式學習有用的知識，對學生進行有效的思想品德教育，初步了解壹定的學習方法和思維方法。
第三，理論學習
在這個班裏，我采用的是學生獨立思考，然後同桌合作學習後再進行全班交流的學習模式。通過動手、動腦、同桌的文字，我主動獲取知識，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
第四，談談教學程序
根據教材的知識結構和小學生的認知規律及發展水平，為優化教學過程，實現“尊重學生，註重發展，以教師為主導，以學生為主體”的課堂教學要求，本節課的節目安排如下:
(壹)創設情境，引導新知識
老師:同學們，在美麗的森林裏生活著許多小動物。他們幸福地生活著。現在我們去看看吧！(展示主題圖)，他們在做什麽？
誰想談談？
妳仔細觀察過，但是動物在玩耍的時候，遇到了壹些問題。現在讓我們用所學的數學知識來幫助他們解決吧！
展示題目:運用數學。
(設計意圖:上課伊始，老師營造愉快的教學氛圍，讓學生和小動物壹起走進“美麗的大森林”，為後面的學習做好心理準備，極大地調動了學生的參與興趣)
(二)合作探索，經驗發現
1，(學習示例1)仔細看圖。妳看到了什麽？
生:我看到有九只鹿在草地上吃草，然後有三只鹿走了。
老師:妳觀察得很仔細。壹個* * *有九只鹿。老師展示了嗎？(課件演示:大括號和9塊。誰來說說這個大括號是什麽意思？
2.老師:那妳能幫小鹿問壹道數學題嗎？請先自己思考，然後舉手說出妳發現的數學題(本來有9只鹿，跑了3只，還剩幾只？)
草地上還剩多少只鹿？(課件演示:？僅)
老師:妳的問題真好。仔細想想怎麽解決？
互相討論如何同桌計算。
老師:哪位同學來說說怎麽進行列式？
生:公式為:9-3 = 6，草地上還剩6只鹿。
老師:說說妳的想法(說出更多學生的名字來告訴我)。
還剩下多少？
4.老師總結:同學們真聰明，妳這麽快就幫小鹿解決問題，真了不起。老師好開心。
(設計意圖:帶數學問題的視覺情境會培養學生的問題意識，引導學生多角度思考、提問、解決問題，變“讓我學”為“我要學”。這個環節的教學要充分發揮學生的個體潛能，尋找知識規律和解決問題的方法。)
(3)轉場:看大森林裏走來的小白兔。它在做什麽？(原本是采蘑菇)怎麽了？
1，問題:看這張圖，妳能發現什麽？(課件演示:蘑菇圖片)
現在學生問“左邊有六個蘑菇，右邊有兩個蘑菇，壹個* * *，有幾個蘑菇？”
誰知道這個小問號問的是什麽？
生:壹個* * *，是幾個蘑菇？
老師:誰能再說壹遍這個問題？
(讓更多的學生說，不斷引導，完整地說出畫面和意義的條件和問題)
2.老師:學生真好，把這個問題做得這麽完整。那妳會解決這個問題嗎？
學生們在練習本上做。
誰能告訴我妳是怎麽設置的？說出妳的想法？
妳能列出另壹個公式嗎？說出妳的想法。
老師:學生善於思考！也很好。老師真的很佩服妳。
(設計意圖:通過觀察，提高學生發現問題、理解問題和解決問題的能力，同時培養學生嚴謹的學習態度和研究問題的方法。)
(D)鞏固實踐，加深理解。
課件演示:白鵝圖和猴子圖。
1，老師:妳幫小白兔解決了問題。他高興地來到河邊。看，它看見誰了？
老師:原來是壹群可愛的大白鵝。這裏也有數學問題，老師看誰的眼睛最亮。他發現了什麽？把妳的發現告訴妳的同桌。
(說出兩個要報告的學生的名字)
試著自己列出公式。，AC算法。
2.五只大白鵝高高興興地上岸了。他們看見壹群猴子。請仔細觀察。妳能解答這道數學題嗎？
學生列出自己的公式。集體交流。
3.第12題的第3題..
(1)學生獨立完成。
(2)展臺展示優秀作業。
說:為什麽企鵝第壹張圖用“減法”，第二張圖用“加法”？
(設計意圖:通過練習，使學生對這節課有更深的理解，進壹步掌握加減法的意義，選擇合適的計算方法進行公式化計算。)
(5)黑板設計
8和9的加減運算的應用
9-3 = 6(僅)6+2=8(僅)8-3 = 5(僅)
動詞 （verb的縮寫）總結收獲，滲透聯系
老師:在這節課上，我們幫助小動物解決了許多問題，獲得了許多知識。其實我們在生活中會遇到壹些問題。希望同學們能善於觀察，善於思考，做壹個有良心的人。
(設計意圖:讓學生學會用自己的數學知識解決生活中的問題)
六、表示反思:
這節課是在看圖片格式和教大括號和問號的基礎上，進壹步理解和認識加減法的意義。因此，我將在這節課上從以下幾點進行教學:
壹、創設生活情境，激發學習興趣。我根據低年級孩子的心理特點和年齡特點，以故事貫穿整堂課。比如，學了小鹿圖之後，我從白兔身上摘蘑菇，教它們蘑菇圖。後來我結合白鵝圖和猴子圖的情況，讓他們感受到數學的有用性，鞏固新課。同時，我還設計了生動有趣的“小競賽”練習，讓孩子們在玩耍中進壹步了解、掌握新知識，享受成功的喜悅。
第二，自主探索，體驗數學的魅力。通過生動有趣的故事情節，吸引和引導學生自己思考、發現和解決問題，在教學情境中體驗數學的魅力。因此，孩子們的註意力在整個課堂上都是高度集中和興奮的，他們也掌握得很好。
但是在實踐中，我發現還是有壹部分同學還是不理解自己想要的問題，把問題作為條件去減分。因此，在今後的教學中要反復強調對畫面和意義的理解和解釋。
《8和9的加減》講義二的教學內容；
課本第56-57頁。
說出教學目標:
1.熟悉8和9的加減法，掌握圖4的制表過程。
2.通過觀察和比較，讓學生知道交換加數的位數不變。
說出教學的要點:
掌握8和9的加減法。
教具和學習工具的準備:老師準備投影儀。學生準備棍子。
說課表:
1課時
談論教學過程:
首先，查看導入:
開火車，做數學。計算後，請告訴學生如何計算壹個加法和壹個減法。
上節課，我們學習了8可以分為幾和幾。妳能填寫它嗎？看到這個妳還能想到什麽？9的構成呢？
今天我們要學習與8和9有關的加減法。
二、新課程教學:
(壹)、學習壹個數字四。
學會根據壹張圖寫出兩個加法公式。
老師在黑板上展示了八個梨，兩個在左邊，六個在右邊。
有人能看圖提問嗎？妳能讓它不壹樣嗎？
其余同學根據問題寫出公式。2+6=86+2=8
為什麽根據同壹張圖寫出兩個不同的公式？
請大家觀察，這兩個公式各有什麽特點？
2.學會根據壹張圖寫出兩個減法公式。
讓學生根據老師在黑板上寫。把題寫在不同的地方，剩下的同學寫公式。
8-2=68-6=2
這兩個公式有什麽聯系？
3.這張圖我們寫了多少公式？他們是哪幾個？妳發現了什麽？根據壹張圖，我們可以寫出四個公式，兩個加法，兩個減法。
妳能根據壹張圖寫出四個公式嗎？請拿出五個紅色小圓片和四個黃色小圓片，像我壹樣擺放。妳能根據這些小塊寫出四個公式嗎？與妳的同桌交流妳的結果。有人舉報了。
(2)8、9教學中的加減法。
展示P57擺姿勢的圖片。這兩個孩子也在擺花園的姿勢。他們寫了四個公式。妳覺得對嗎？
妳能算出這些公式的答案嗎？可以像這兩個孩子壹樣放壹小塊園子，也可以用其他方式計算。誰願意報告妳的方法？
給我看看P57，好好想想。妳會做嗎？和同桌說說計算方法。
第三，鞏固練習:
展示條形圖，讓學生連續計算。
口頭反饋。4+5=95+4=99-4=59-5=4
好像小孩子都可以算了，還是坐小火車吧。
遊戲(仿照P63題16)。在全班和小組中做。
四、總結:
妳今天學到了什麽技能？