1，語言構造與應用
從語文學科的角度來看，“語言建構與運用”的核心素養可以理解為“出於真誠對話的願望，準確理解對方的話語形式和意圖；準確恰當地使用祖國的語言和表達方式來表達思想，從而進行最有效的交流。
2.思維發展與素質
漢語課是讓學生學會使用祖國語言文字的課程，重在培養學生聽、說、讀、寫等綜合實踐能力。理解和掌握實際運用漢語的規律是壹個非常困難的過程，因為漢語的內部結構及其包含的各種信息非常復雜，這項工作離不開思維的發展。
3.文化傳承與理解
從歷史的角度來看，中國的文化史是多民族發展的活體。中國古代多次發生民族戰爭，中國人無形中經歷了多民族的劇變和融合，影響了中國文化的傳承和積累。比如蘇武放羊、趙軍出寨、嶽飛抗金等歷史事實中留下的許多精神文化，千百年來為人們所稱道，許多文字背後都蘊含著壹個歷史典故。
了解和傳承文化，弘揚民族精神，提高思想文化素養成為壹個關鍵的核心素養。
4.審美與創造
語文是語文和文學的綜合體，文學作品是藝術地組織語言的作品。語文教學以“審美與創造”為核心素養，目的是滿足人性的需要，讓學生體驗文學帶來的愉悅和趣味，喚醒學生對文學的渴望和熱愛，在審美的過程中培養個體的創造力。
審美情趣和文化素養可以融入人文素養。
如果說語言能力是語文的關鍵能力，那麽人文素養就是語文的必備品格。人文素養是語言能力的導向，為語言能力提供了不竭的力量源泉。
語文的關鍵能力是語言能力。如果壹個人能言善辯，口若懸河，形象生動，富有感染力，我們就可以說他的語文素養很強。正如魯迅先生所說:“笑和罵都是文章。”思維能力可以融入語言能力，因為語言是思維的物質外殼和載體。
如果壹個人的語言很有條理，很犀利，那麽我們就可以說這個人的思維很有條理，很深刻。如果某人語言混亂，上下顛倒，前言不搭後語，我們就可以說這個人思路混亂，條理不清。語言是思維的表達，是思維的外在特征，兩者密不可分。