作者簡介
[編輯此段落]
陸遊(1125-1210)，越州殷珊(今浙江紹興市)人。南宋愛國詩人。父親盧仔是壹個有愛國思想的知識分子。家庭教育使陸遊從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的誌向。他從小孜孜不倦地學習，十二歲就能寫詩了。他還學習了劍和兵法。二十五歲左右，他從壹個有愛國思想的詩人身上學到了很多，他受益匪淺。從此確定了他詩歌創作的愛國基調。終其壹生，他以詩歌為武器，反復呼籲國家統壹，表達強烈的愛國情懷。他積極主張抗金，卻遭到當權投降派的誣蔑，最後被趕下臺。盡管如此，陸遊收復中原的信念不變。
其他作品
[編輯此段落]
有《渭南文集》《劍南詩》《南唐書》《老學寺筆記》《山溪村遊記》《劍門路偶遇小雨》《病》《關山月》《夜宿水村》《書怒》《臨安早春雨》《秋夜》。
他的五首詞分別是:《蔔算子》(驛外斷橋旁)、《夜遊宮》(雪清粲時)、《愛情告白》(萬裏尋封侯時)、《鵲橋仙》(屋檐靜時)、《釵頭鳳》(赤手)；他的壹篇文章:《去小孤山旅遊的故事》。
古代流傳下來的傑作
原詩
[編輯此段落]
我躺在壹個孤獨的村莊/我不為自己感到難過，我仍然想著我的國家/守護著車輪平臺。
晚上睡覺/風雨鐵馬冰川/做夢。
翻譯
我直挺挺地躺在孤獨荒涼的鄉間，並不覺得難過。
還想著為國守邊。
深夜，我躺在床上，聽見風雨聲。
我迷迷糊糊的夢見自己騎著壹匹鐵甲馬穿過冰封的河流，奔赴北方戰場。
Jiāng:直立躺著。②不要自哀:不要自哀③守輪臺:守邊(jiāng)。輪臺，漢代西域地名，現位於新疆輪臺縣。這裏泛指北方的邊防據點。④午夜(lán):深夜。⑤鐵馬:穿著盔甲的戰馬。
寫作背景
[編輯此段落]
這首詩寫於宋光宗邵熙三年(公元1192)，當時詩人67歲，住在家鄉殷珊(今浙江紹興市)。原詩* * *，此處選第二首。與詩人的其他老年詩相比，這首詩在寫作上是獨壹無二的。它的主要特點是在夢中抒發感情。在陸遊之前，有許多關於夢的優秀詩篇。李白的詩《夢裏登天目山》描繪了壹個光怪陸離、色彩斑斕的夢；杜甫《李白兩夢》壹詩，描寫了詩人與李白行別離而又交誼的夢境。蘇軾的詩《江城子》(《十年生死》)描述了詩人悼念亡妻的夢境。陸遊詩中的夢，多為愛國夢。陸遊《劍南詩》中有近百首關於夢的詩。清代趙翼曾在《甌北詩話》卷六中評價陸遊的詩:“即如記夢，數全集，有九十九首。”生活像夢壹樣平靜！壹定有壹首沒有標題的詩，所以我把它托付給我的夢。“這個評論認為，陸遊的詩和夢，不全是肖像夢，有些屬於夢和夢。這個挺有見地的。其實陸遊的詩記錄的是夢，有些是畫像夢，更多的是夢和懷舊。當然也不排除兩者都有。這首《11月4日的風雨》似乎是壹首既描繪了夢又描繪了夢的作品。
做出贊賞的評論
[編輯此段落]
這是年近七旬的陸遊在壹個風雨交加的寒夜，支撐著自己衰老的身體，躺在冰冷的被子裏寫的壹首愛國詩。
這首詩的前兩句直接表達了詩人自己的感情。“僵臥”訴說的是詩人的舊情，“孤村”表現的是與世隔絕的狀態，極其“僵”“孤”，何樂而不為“自哀”呢？因為詩人對愛國的熱情已經達到了忘我的程度，他已經不關註個人的健康和生活環境，而是具有“為國家著想，守護車輪平臺”的精神。但是，他不知道，現實是殘酷的，是不以人的意誌為轉移的。他能做的只是“思考”。這兩句集中在“思”字上，表現了詩人矢誌不渝的報國之誌，憂國憂民之心！
後兩句是前兩句的深化，圍繞壹個字“夢”，寫得惟妙惟肖。詩人對國家大事的關心，引出了壹場軍事戰役的夢，以夢的形式再現了他“守輪臺”的野心。《做夢》反映了政治現實的悲哀:詩人想報效國家卻遭到拒絕，不能殺敵，他的護敵情懷只能在夢裏體現。但詩人“壹點也不自憐”，報國殺敵之心卻更加強烈。每天都在想，每天晚上都在做夢。因此，“鐵馬冰川”之夢充分展示了詩人強烈的愛國思想和感情。
相關教案
設計原理
詩歌教學重在引導學生欣賞詩歌的意境美、語言美和節奏美。在慢唱、靜誦的過程中，通過外在的客觀形象，感受作者內心所表達的思想感情，欣賞他們用高度凝練的語言營造出優美的意境，抒發內心的哀愁，把握好押韻、節拍、停頓、聲調的輕重緩急、聲音的強弱、語言流動的曲折，從而陶冶心靈、陶冶性情、培養文學趣味。大聲朗讀是教詩歌的好方法。那種善於傾註強烈感情的閱讀，既能讓我們體會到“無地——沙鷗”的蒼涼；也能讓我們想起蘇軾和李白的豪放...
典型，化身
教學目標:
1.反復吟詩，體會詩人深沈的愛國情懷。
2.深刻理解名句，培養學生品味語言、鑒賞詩詞的能力。
3.加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點:
1.理解詩歌的內涵，準確把握詩歌中的情感，真正做到帶著感情背詩。
2.深刻理解名句，培養學生品味語言、鑒賞詩詞的能力。
教學難點:
1.帶著真實的情感讀詩。
2.深入理解名句。
課時安排:2課時(40分鐘×2)
教學方法和手段:討論交流、多媒體教學、配幻燈片、背景音樂等。
教學內容和步驟:
第壹類
教學重點:
1.反復閱讀四首詩，結合對詩人生平經歷和寫作背景的了解，準確理解詩中深刻的愛國情懷。
2.帶著感情背誦詩歌。
教學難點:真的帶著感情背詩。
先導入新課，課前檢查積累。
1.引言。
2.學生活動:
請舉手，列舉1例我國著名愛國名人或其愛國事跡。
3.切入這節課，明確目標:學會帶著感情讀詩，深刻理解詩歌的思想主題，學會欣賞名句。[幻燈片展示本課程的學習目標]
二、配合音樂大聲朗讀，感受並進壹步理解四大古詩所表達的愛國情懷。
1.模型讀數:
1)多媒體圖片，詩歌，音樂閱讀。
2)學生活動:靜靜欣賞，糾正發音和發音，正確把握讀詩節奏，思考老師提出的問題。
2.小組討論和交流:
1)四首詩如何表達詩人的思想感情？妳怎麼知道？[投影]
2)學生活動:4人壹組，各抒己見，努力讓對方接受。如果對方不接受，就要盡力反駁。
註:陳述理由或反駁意見要有依據。
3.組織班級交流。
1)學生活動:每組推薦壹名代表在班裏發言。
2)教師及時點評，引導。【在交流中插入幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人的生平經歷，正確理解詩歌的內涵。]
第三，重播音樂朗誦，學生根據自己情緒跟著做。
1)跟隨。
2)老師總結:詩歌是激情的產物，沒有強烈感情的人是讀不好詩歌的。要帶著感情讀好詩歌，必須做到以下兩點:正確理解詩歌的主題，深刻體會詩人的情感；采取多種閱讀方式，充分調動他們的激情。
動詞 （verb的縮寫）課程總結:
在這節課上，我們通過討論和交流，理解四首詩的思想內容，並學會帶著感情大聲朗讀。希望同學們以後多練習，養成讀詩的好習慣。
教學重點:
1.反復閱讀，進壹步加深對詩歌主題的理解。
2.品味詩詞字裏行間的愛國深情，提高古詩詞鑒賞能力。
3.在積累、領悟、運用的過程中，激發起熱愛家鄉、報效祖國的熱情。
教學難點:品味名句，體會真情。
教學過程:
首先，復習舊知識，引入新課。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造良好的課堂學習氛圍。]
11月4日是壹場暴風雨
我伸開四肢躺在我孤獨寂寞的國家裏，並不為自己的處境感到悲傷，還想著保衛國家的邊疆。——“睡在孤村”壹詞描述了詩人當時的處境:年老、久病、無為。但“不自哀”導致了詩人收復失地的強烈願望。
黑夜將盡，我躺在床上聽著風雨的聲音，在夢中發呆，騎著鐵甲戰馬跨過封凍的河流去北方戰場。——現實化為夢境，自然巧妙，飽含愛國熱情，化為豪邁詩篇。
第四，拓展提升:
1.回歸正文，再讀四首古詩。
思考:唱出感人的詩句，體味詩中的深情。古人在憂國憂民的時候給了妳什麽啟發？
2.交流評論。
第五，課堂總結。
[音樂開始(上課前)]
同學們，今天，我們的祖國經濟快速發展，國家日益強大，人民團結奮進。在這樣壹個和平穩定的時代，我們更加熱愛我們的祖國。從現在起，我們每個同學都要樹立成才報效祖國的遠大理想，勤奮踏實進取，努力學習，為振興中華打下堅實的文化基礎。
願同學們早日成才，夢想成真！