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11月4日是壹場暴風雨

11月4日是暴風雨天——陸地旅行

作者簡介

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陸遊(1125-1210),越州殷珊(今浙江紹興市)人。南宋愛國詩人。父親盧仔是壹個有愛國思想的知識分子。家庭教育使陸遊從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的誌向。他從小孜孜不倦地學習,十二歲就能寫詩了。他還學習了劍和兵法。二十五歲左右,他從壹個有愛國思想的詩人身上學到了很多,他受益匪淺。從此確定了他詩歌創作的愛國基調。終其壹生,他以詩歌為武器,反復呼籲國家統壹,表達強烈的愛國情懷。他積極主張抗金,卻遭到當權投降派的誣蔑,最後被趕下臺。盡管如此,陸遊收復中原的信念不變。

其他作品

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有《渭南文集》《劍南詩》《南唐書》《老學寺筆記》《山溪村遊記》《劍門路偶遇小雨》《病》《關山月》《夜宿水村》《書怒》《臨安早春雨》《秋夜》。

他的五首詞分別是:《蔔算子》(驛外斷橋旁)、《夜遊宮》(雪清粲時)、《愛情告白》(萬裏尋封侯時)、《鵲橋仙》(屋檐靜時)、《釵頭鳳》(赤手);他的壹篇文章:《去小孤山旅遊的故事》。

古代流傳下來的傑作

原詩

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我躺在壹個孤獨的村莊/我不為自己感到難過,我仍然想著我的國家/守護著車輪平臺。

晚上睡覺/風雨鐵馬冰川/做夢。

翻譯

我直挺挺地躺在孤獨荒涼的鄉間,並不覺得難過。

還想著為國守邊。

深夜,我躺在床上,聽見風雨聲。

我迷迷糊糊的夢見自己騎著壹匹鐵甲馬穿過冰封的河流,奔赴北方戰場。

Jiāng:直立躺著。②不要自哀:不要自哀③守輪臺:守邊(jiāng)。輪臺,漢代西域地名,現位於新疆輪臺縣。這裏泛指北方的邊防據點。④午夜(lán):深夜。⑤鐵馬:穿著盔甲的戰馬。

寫作背景

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這首詩寫於宋光宗邵熙三年(公元1192),當時詩人67歲,住在家鄉殷珊(今浙江紹興市)。原詩* * *,此處選第二首。與詩人的其他老年詩相比,這首詩在寫作上是獨壹無二的。它的主要特點是在夢中抒發感情。在陸遊之前,有許多關於夢的優秀詩篇。李白的詩《夢裏登天目山》描繪了壹個光怪陸離、色彩斑斕的夢;杜甫《李白兩夢》壹詩,描寫了詩人與李白行別離而又交誼的夢境。蘇軾的詩《江城子》(《十年生死》)描述了詩人悼念亡妻的夢境。陸遊詩中的夢,多為愛國夢。陸遊《劍南詩》中有近百首關於夢的詩。清代趙翼曾在《甌北詩話》卷六中評價陸遊的詩:“即如記夢,數全集,有九十九首。”生活像夢壹樣平靜!壹定有壹首沒有標題的詩,所以我把它托付給我的夢。“這個評論認為,陸遊的詩和夢,不全是肖像夢,有些屬於夢和夢。這個挺有見地的。其實陸遊的詩記錄的是夢,有些是畫像夢,更多的是夢和懷舊。當然也不排除兩者都有。這首《11月4日的風雨》似乎是壹首既描繪了夢又描繪了夢的作品。

做出贊賞的評論

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這是年近七旬的陸遊在壹個風雨交加的寒夜,支撐著自己衰老的身體,躺在冰冷的被子裏寫的壹首愛國詩。

這首詩的前兩句直接表達了詩人自己的感情。“僵臥”訴說的是詩人的舊情,“孤村”表現的是與世隔絕的狀態,極其“僵”“孤”,何樂而不為“自哀”呢?因為詩人對愛國的熱情已經達到了忘我的程度,他已經不關註個人的健康和生活環境,而是具有“為國家著想,守護車輪平臺”的精神。但是,他不知道,現實是殘酷的,是不以人的意誌為轉移的。他能做的只是“思考”。這兩句集中在“思”字上,表現了詩人矢誌不渝的報國之誌,憂國憂民之心!

後兩句是前兩句的深化,圍繞壹個字“夢”,寫得惟妙惟肖。詩人對國家大事的關心,引出了壹場軍事戰役的夢,以夢的形式再現了他“守輪臺”的野心。《做夢》反映了政治現實的悲哀:詩人想報效國家卻遭到拒絕,不能殺敵,他的護敵情懷只能在夢裏體現。但詩人“壹點也不自憐”,報國殺敵之心卻更加強烈。每天都在想,每天晚上都在做夢。因此,“鐵馬冰川”之夢充分展示了詩人強烈的愛國思想和感情。

相關教案

設計原理

詩歌教學重在引導學生欣賞詩歌的意境美、語言美和節奏美。在慢唱、靜誦的過程中,通過外在的客觀形象,感受作者內心所表達的思想感情,欣賞他們用高度凝練的語言營造出優美的意境,抒發內心的哀愁,把握好押韻、節拍、停頓、聲調的輕重緩急、聲音的強弱、語言流動的曲折,從而陶冶心靈、陶冶性情、培養文學趣味。大聲朗讀是教詩歌的好方法。那種善於傾註強烈感情的閱讀,既能讓我們體會到“無地——沙鷗”的蒼涼;也能讓我們想起蘇軾和李白的豪放...

典型,化身

教學目標:

1.反復吟詩,體會詩人深沈的愛國情懷。

2.深刻理解名句,培養學生品味語言、鑒賞詩詞的能力。

3.加強合作學習,養成自主、探究、交流的良好習慣。

教學重點:

1.理解詩歌的內涵,準確把握詩歌中的情感,真正做到帶著感情背詩。

2.深刻理解名句,培養學生品味語言、鑒賞詩詞的能力。

教學難點:

1.帶著真實的情感讀詩。

2.深入理解名句。

課時安排:2課時(40分鐘×2)

教學方法和手段:討論交流、多媒體教學、配幻燈片、背景音樂等。

教學內容和步驟:

第壹類

教學重點:

1.反復閱讀四首詩,結合對詩人生平經歷和寫作背景的了解,準確理解詩中深刻的愛國情懷。

2.帶著感情背誦詩歌。

教學難點:真的帶著感情背詩。

先導入新課,課前檢查積累。

1.引言。

2.學生活動:

請舉手,列舉1例我國著名愛國名人或其愛國事跡。

3.切入這節課,明確目標:學會帶著感情讀詩,深刻理解詩歌的思想主題,學會欣賞名句。[幻燈片展示本課程的學習目標]

二、配合音樂大聲朗讀,感受並進壹步理解四大古詩所表達的愛國情懷。

1.模型讀數:

1)多媒體圖片,詩歌,音樂閱讀。

2)學生活動:靜靜欣賞,糾正發音和發音,正確把握讀詩節奏,思考老師提出的問題。

2.小組討論和交流:

1)四首詩如何表達詩人的思想感情?妳怎麼知道?[投影]

2)學生活動:4人壹組,各抒己見,努力讓對方接受。如果對方不接受,就要盡力反駁。

註:陳述理由或反駁意見要有依據。

3.組織班級交流。

1)學生活動:每組推薦壹名代表在班裏發言。

2)教師及時點評,引導。【在交流中插入幻燈投影,介紹背景材料,幫助學生了解寫作背景、詩人的生平經歷,正確理解詩歌的內涵。]

第三,重播音樂朗誦,學生根據自己情緒跟著做。

1)跟隨。

2)老師總結:詩歌是激情的產物,沒有強烈感情的人是讀不好詩歌的。要帶著感情讀好詩歌,必須做到以下兩點:正確理解詩歌的主題,深刻體會詩人的情感;采取多種閱讀方式,充分調動他們的激情。

動詞 (verb的縮寫)課程總結:

在這節課上,我們通過討論和交流,理解四首詩的思想內容,並學會帶著感情大聲朗讀。希望同學們以後多練習,養成讀詩的好習慣。

教學重點:

1.反復閱讀,進壹步加深對詩歌主題的理解。

2.品味詩詞字裏行間的愛國深情,提高古詩詞鑒賞能力。

3.在積累、領悟、運用的過程中,激發起熱愛家鄉、報效祖國的熱情。

教學難點:品味名句,體會真情。

教學過程:

首先,復習舊知識,引入新課。

課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造良好的課堂學習氛圍。]

11月4日是壹場暴風雨

我伸開四肢躺在我孤獨寂寞的國家裏,並不為自己的處境感到悲傷,還想著保衛國家的邊疆。——“睡在孤村”壹詞描述了詩人當時的處境:年老、久病、無為。但“不自哀”導致了詩人收復失地的強烈願望。

黑夜將盡,我躺在床上聽著風雨的聲音,在夢中發呆,騎著鐵甲戰馬跨過封凍的河流去北方戰場。——現實化為夢境,自然巧妙,飽含愛國熱情,化為豪邁詩篇。

第四,拓展提升:

1.回歸正文,再讀四首古詩。

思考:唱出感人的詩句,體味詩中的深情。古人在憂國憂民的時候給了妳什麽啟發?

2.交流評論。

第五,課堂總結。

[音樂開始(上課前)]

同學們,今天,我們的祖國經濟快速發展,國家日益強大,人民團結奮進。在這樣壹個和平穩定的時代,我們更加熱愛我們的祖國。從現在起,我們每個同學都要樹立成才報效祖國的遠大理想,勤奮踏實進取,努力學習,為振興中華打下堅實的文化基礎。

願同學們早日成才,夢想成真!