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高中語文《長沙沁園春》教案

我們學會忍受和忍受。但我們心中總有壹個不滅的願望。它是壹只鷹,在天空中飛翔!是匹好馬,馳騁疆域!挺立天地!好好努力!堅持住!努力奮鬥!成功!接下來是我為大家整理的高中語文《沁園春·長沙》教案。希望妳喜歡!

高中語文“沁園春·長沙”教案壹

教學三維目標

1.知識和技能

對單詞的壹些體裁知識有初步的了解,能夠帶著感情背誦和背誦詩歌。(準確把握停頓、重音、語速、語調、節奏等。)

2.過程和方法

抓住關鍵詞,梳理思路。

3.情感、態度和價值觀

通過合作探索,我們可以把握詞的情感脈絡,感受毛澤東的博大情懷和革命抱負,學習關註整個世界的人生大境界。

教學重點

通過對關鍵詞的品評,可以了解詞中所描繪的意象和形成的獨特意境,了解以情達意的詩歌情景特征。

教學困難

詩中詞的品味和對詩人情感世界的把握。

學習情況分析

高中生正處於價值觀和人生理想的形成期,尤其是相對單純向上的學生,對毛澤東非常感興趣,對人生理想和誌向有自己的思考。因此,可以引導學生聯系自己對理想抱負的思考,激發他們了解偉人內心的興趣;然後通過文字的品味,就可以完成對詩歌的欣賞。

知識鏈接

1.碑文由來:相傳東方漢明帝有壹個女兒,名叫沁水公主,她的花園取名沁園。後來,沁源被竇憲夫人占領。有人為此寫了壹首詩,故名“沁園春”。

2.寫作背景:此詞寫於1925年,當時革命運動蓬勃發展。五卅運動和各省各港總罷工相繼爆發,湘粵農民運動日益盛行。毛澤東同誌直接領導了湖南的農民運動。與此同時,兩黨的統壹戰線已經建立,國民革命政府在廣州正式成立,兩黨合作開創了繁榮的革命局面。然而,由哪個階級來領導革命成為黨內外鬥爭的焦點。這年深秋,毛澤東從韶山到廣州,途經長沙時,重遊橘子洲。面對如畫的秋景,他回憶起自己在長沙的學習生活和革命鬥爭經歷,不禁浮想聯翩,寫下了這首詞。?這首詞實際上是毛澤東寫的壹首現代詩。

3.文學常識

詞是中國傳統詩歌中的壹種特殊體裁,它起源於隋唐,興盛於宋代,在金元北宋時期隨著北宋的盛行而衰落。最初叫“曲辭”或“曲詞”,是伴隨著音樂出現的,後來逐漸從音樂中分離出來,成為壹種不同風格的詩歌,所以又叫“詩盈”。每個字都有壹個曲子的名字,叫曲子_。詞牌最初是特定詞調的名稱,後來成為特定詞風格式的標題。詞牌決定了詞的格式,與詞的內容無關。不同的警句對段落數量、句子、節奏、每句話字數、句式、音律都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫詞就叫“填詞”,也就是按照詞牌的格式填詞。按字數將詞分為_小令_ _、中調_ _和龍調_,對應的字數應分別在__58字以內、_ _ 59-90字以內和_ _ 91字以內。

教學過程

以詩導詩

問題:世界上最長壽的東西是什麽?

澄明:臺灣省詩人席慕蓉回答:多麽奇怪的個體詩歌/它壹出生就會站起來走掉/薄薄的壹頁細線/它不需要衣服怕冷怕餓/它會自己跑到野外/甚至可以寫到某人心裏/從商周到隋唐/直到所謂的當代。

2.中國詩歌的發展。

詩經-楚辭-古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩

3.解讀“沁園春”碑文

龍榆生的《唐宋詞韻》:又名《壽行銘》。圖案的開篇要表達宏大豪邁的情懷。蘇派和辛派最喜歡用它。壹百壹十四個字。如陸遊的《沁園春·孤鶴歸飛》和毛澤東的《沁園春·雪》。

“悲秋情節”的民族文化心理

秋葉歸根,鄉土情節,晚年生活。

5.學生可以自由閱讀

6.學生閱讀並評價

7.教師示範閱讀

問題探究

1.這個詞描述了多少幅畫面?可以根據內容給屏幕加字幕嗎?

四張圖;獨立寒秋,

湘江秋景,

多事之秋,

中流擊水(小標題可以準確概括)

2.整個詞裏有幾個詞可以把這些圖串聯起來。妳認為是哪些詞,並簡要說明理由。

回答:站著-看-失望-問-回憶-記住。

為什麽前人悲秋?毛澤東為什麽慶祝秋天?

悲秋:科舉、鄉土情結與晚年生活中的秋天

秋頌:青年偉人的氣象與革命處境

3.上下字的內容是什麽,它們之間有什麽內在聯系?

答:《上城》主要寫風景,描繪了深秋湘江美麗壯觀的景色,提出了面對生機勃勃的景色誰主沈浮的問題。夏昆以抒情為主,通過回憶形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征:以天下為己任,肩負歷史重任,主宰民族命運,指點江山,豪情壯誌。同時藝術地回答了“誰主沈浮”的問題,即站起來的革命青年和全國人民將主宰世界。上闕的景物描寫是下闕抒情的基礎,下闕的抒情是上闕含蓄情感的直接再現和升華。全詩借景抒情,從現實到虛無,從自然趣味到人生哲理,步步推進。(根據這節課的學習情況,適當表達)

《長沙沁園春》中的漢字提煉藝術

福樓拜:有幾十個詞可以描述同壹個場景,但只有壹個詞是最準確的,作家正在努力尋找唯壹的壹個。

高中語文《長沙沁園春》教案二

教學目標知識和技能:1。掌握新詩和現代詩的概念,了解什麽是意象,初步。

欣賞詩歌。

4.學習借景抒情的表現手法。

3.背詩。

流程和方法:1。研究傳統文化與詩歌意象的關系,進而解讀詩歌。

4.反復讀詩,欣賞作品中蘊含的詩人情感。

情感態度和價值觀:體會詩人博大的情懷和以天下為己任的歷史擔當。焦點

很難理解文本的情景關系,也很難體會作者在文字中的感受。

了解意象,意象在詩歌欣賞中的地位和作用,欣賞詩歌。教課程設置1,播放多媒體《兩只蝴蝶》的FLASH,還有幾段《秋葉成堆落》的精彩片段。提問:看到裏面的場景有什麽感受?

2.“秋”是文人筆下極其豐富的意象。妳能聯想到哪些“秋天”的詩句?

3.導讀:從這些詩詞中,我們可以看到古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯系在壹起。然而,在曾經寫下“我有信心活200年,我會被水打到三千裏”的壹代領袖毛澤東的筆下,秋天卻換了壹副景象。現在,我們就帶著他的所見所想去湘江和廬山看看吧!

二,閱讀,聽力和閱讀的整體感知

1,古人雲:讀百遍,其意不言而喻。要理解詩歌,就需要多讀書,通過讀書把自己置身於詩歌的境界中,去體會詩歌的不可言說的美。自由朗讀這首詩三遍,任務如下:配合筆記疏通文字;了解詩人寫作的大致背景;初步把握情感基調,互相評價閱讀效果。

2.讓學生大聲朗讀這個單詞。展示課件,強調重要的聲音和單詞。

3.有同學說,因為詞的宏大,可以看出詩人內心的豪氣。是的,這個詞的基本基調是英雄。因為他是1925寫的。這是壹個什麽樣的年份?

第三,重讀鑒賞

(1)用幻燈片提問:(1)從以往學習單詞的經驗來看,單詞壹般分為上下兩塊。妳們分別做什麽?這是單詞的排列嗎?

(word第壹部電影寫了哪些場景?哪個詞引?什麽構成了壹幅畫?請根據風景的特點,用自己的語言寫壹段描述詩中畫面的文字。

(3)哪個字引出上下兩個字?導致了怎樣的場景?

結合上下篇,請說出這個詞的妙處。

(2)解決問題,關註學生在課堂上產生的壹些問題。?

幻燈片:崇高之美:德·康德——數學的崇高,如壹座山的體積;力學的崇高,如風暴的動量。

車爾尼雪夫斯基基金會——有壹樣東西比與之相比的壹切都要大得多,那就是崇高。

中世紀的孔子——太棒了!姚是王者。只有,只有天空才是大的,只有姚是大的。山川的壯麗、寬廣、崇高,使詞境宏大開闊,使人有豪邁之感。山河越壯麗,人們就越覺得人民不能主宰地球,革命就越有必要。

(3)深入探討思考:這個詞不僅漂亮,語言上更漂亮。找出單詞中重要的名字

單詞、動詞、形容詞分組分析欣賞,感受其情景交融之美。

(4)將學生的答案寫在黑板上:

看:山紅林染江碧,爭鷹擊。

魚翔(遠近動靜結合)

誰主宰了漲跌?

回憶:風華精神鞭撻指出。

這是汙垢(充滿激情)

學生和青少年!

(5)總結整個單詞,播放示範閱讀磁帶。

第四,背誦全詩

動詞 (verb的縮寫)?探索性探索

合作探究:展示曹操《看海》全詩,提醒學生背誦。

問題:與看海相比,妳認為誰的情感更豪邁、深刻、有力?學生活動

1,學生聽歌看圖發表意見。

2.學生結合平時學習和積累的答案,老師給壹點提示。比如秋風秋雨讓人傷感/自古以來,秋天都是傷感孤獨的/傷感的,秋天也是氣的/樹葉像瀑布的水花壹樣往下掉,而我看著長河總是滾滾向前...

高中語文《長沙沁園春》教案三

教學目標

1.讀詩,初步了解其內容。

2.抓住詞中的關鍵句子,深入思考和分析詩歌的中心思想、寫作思路和創作手法,理解詩歌的內涵。

3.品味詩詞,了解情景中的情與誌的特點,體會瑰麗深邃的意境。

4.把握歌詞的情感脈絡,感受抒情主人公的博大情懷和革命抱負。

教學重點

理解單詞中的主要意象。通過閱讀,我們可以理解詞中的表達性詞語,理解詞中重要詞語的內涵。

教學困難

把握作者的內心感受,同時把握作者如何運用寫作手法,如何體現自己的遠大抱負和革命情懷。

教學準備

預習課文,自學生詞,帶著感情讀課文。

教學時間

2個課時

教學過程

第壹類

第壹,新課程的引入

中國是壹個詩的國度。說到詩歌,人們總是喜歡拿《詩經》、《楚辭》和漢賦、唐詩、宋詞和元曲來比較。全國人才輩出,他們的詩詞和人氣會流傳上百年。中國在20世紀創造了另壹位偉大的詩人——毛澤東。毛澤東壹生熱愛古典詩歌,壹生閱讀了大量古典詩歌。在戰爭中,毛澤東“用兵如神”,而在使用語言時,他“用詞如神”。

毛澤東以古典詩歌的形式書寫了現代精神。他的詩歌記錄了他革命生活的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現實生活,是壹部中國革命的英雄史。他生前同意發表的詩歌有39首,其中只有兩首是以《沁園春》為題詞的長調。壹個是我們初中學過的雪,壹個是我們今天要欣賞的長沙。長沙是毛澤東革命生活的起點。讓我們跟隨偉人閃亮的腳步,走進他們崇高的心靈。

沁園春是詞牌名,那麽什麽是詞呢?詞是中國詩歌中壹種特殊的文學體裁,它的特點是每個詞都有壹個聲調,被稱為詞牌。比如這個詞的詞牌叫《沁園春》。詞牌與內容沒有必然聯系,所以有些詞在詞牌下另有標題或前言,表示主題或寫作原因。比如“長沙”這個詞就是壹個副標題,詞分詩、中調、長調,按照字數來分。58字以內為小調,59至90字為中調,91字以上為長調。《沁園春·長沙》是壹首長調,114字,分為上下兩部。

第二,第壹次閱讀感知

(1)教師示範閱讀。

(2)學生齊聲朗讀,老師指導。反復閱讀有助於學生變得更好。

(3)壹般歌詞寫在上半部,抒情在下半部。這個單詞寫的是什麽?

第三,解讀文本

思路清晰

1.分節奏。

2.學生朗讀單詞,找到生字並解釋它們。

(二)尚幹的分析

1.問:上城用什麽詞形容周圍的風景?請用妳自己的語言描述壹下尚坤畫的風景。作者是如何構建這個秋景圖的?

用“看”字來形容(“看”——冷清秋景)

上城寫景:描繪絢麗的湘江秋景圖。

秋景圖:萬山紅林盡染。

滿江碧頭白鴿劉錚。

鷹擊長空,魚飛,淺底

學生討論這裏捕捉到了什麽風景,用了哪些傳神的詞語,這些詞語為什麽傳神?

染:用擬人的手法,寫出秋色的深淺。

擊:說明鷹在展翅,有力搏擊長空。

向:魚兒在清澈見底的水中自由地、輕快地遊動,就像在天空中飛翔壹樣。

(這裏沒有標準答案,同學們可以講道理。)

請用兩個以上的形容詞來準確概括這個秋景圖的特點。如果要在原文中找壹句話來表達畫面的特點,是哪壹句?

五彩繽紛,生機勃勃,“各種霜天爭自由”

3.詩人從哪些方面和角度描寫了色彩斑斕的秋景?

四個方面:山、河、天、水下。

四個角度:遠景,近景,仰視,俯視。

大家可以想象壹下,如果妳是這幅畫中真正的遊客,妳會是什麽感受。

訓練想象力

雨果說:“想象力是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀,把詩人描繪的五彩繽紛的秋色圖畫變成生動的畫面,展示在“腦屏”上。分為四個步驟:

(1)勾勒形體:勾勒出山川、森林、河流、船只、鷹和遊魚。

(2)染色:將黑白畫面變成彩色畫面,火紅的楓林,藍天碧水...

(3)讓畫面動起來:秋風送爽,把楓葉吹得滿山都是,像燃燒的火;河水流動,大小船只爭搶;雄鷹在翺翔,魚兒在清澈的水面下自由輕快地嬉戲...

(4)讓畫面更加細致逼真,在腦海中想出幾個特寫:船上耀眼的白帆,魚身上細密的魚鱗,水底的沙石...

描述屏幕:

俯瞰:群山已經變紅,層層楓林被霜凍得變紅,仿佛被染過;

特寫:整條河的秋水碧綠清澈,無數船只爭相行駛。

擡頭:雄鷹在遼闊的天空中蓬勃飛翔;

往下看:魚在河裏輕快地遊著。

宇宙萬物都在這個深秋為生存的自由而戰。

5.作者感覺如何?作者處在這樣壹個形形色色的人爭搶自由的蓬勃發展的繪畫環境中,怎麽會“失望”呢?為什麽會發出“誰主沈浮?”這個問題的深意是什麽?

由於當時的革命形勢和反動統治對革命的瘋狂壓迫,詩人不得不發出這樣的感慨,表現了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸懷和崇高誌向。

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