高中語文“沁園春·長沙”教案壹
教學三維目標
1.知識和技能
對單詞的壹些體裁知識有初步的了解，能夠帶著感情背誦和背誦詩歌。(準確把握停頓、重音、語速、語調、節奏等。)
2.過程和方法
抓住關鍵詞，梳理思路。
3.情感、態度和價值觀
通過合作探索，我們可以把握詞的情感脈絡，感受毛澤東的博大情懷和革命抱負，學習關註整個世界的人生大境界。
教學重點
通過對關鍵詞的品評，可以了解詞中所描繪的意象和形成的獨特意境，了解以情達意的詩歌情景特征。
教學困難
詩中詞的品味和對詩人情感世界的把握。
學習情況分析
高中生正處於價值觀和人生理想的形成期，尤其是相對單純向上的學生，對毛澤東非常感興趣，對人生理想和誌向有自己的思考。因此，可以引導學生聯系自己對理想抱負的思考，激發他們了解偉人內心的興趣；然後通過文字的品味，就可以完成對詩歌的欣賞。
知識鏈接
1.碑文由來:相傳東方漢明帝有壹個女兒，名叫沁水公主，她的花園取名沁園。後來，沁源被竇憲夫人占領。有人為此寫了壹首詩，故名“沁園春”。
2.寫作背景:此詞寫於1925年，當時革命運動蓬勃發展。五卅運動和各省各港總罷工相繼爆發，湘粵農民運動日益盛行。毛澤東同誌直接領導了湖南的農民運動。與此同時，兩黨的統壹戰線已經建立，國民革命政府在廣州正式成立，兩黨合作開創了繁榮的革命局面。然而，由哪個階級來領導革命成為黨內外鬥爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山到廣州，途經長沙時，重遊橘子洲。面對如畫的秋景，他回憶起自己在長沙的學習生活和革命鬥爭經歷，不禁浮想聯翩，寫下了這首詞。？這首詞實際上是毛澤東寫的壹首現代詩。
3.文學常識
詞是中國傳統詩歌中的壹種特殊體裁，它起源於隋唐，興盛於宋代，在金元北宋時期隨著北宋的盛行而衰落。最初叫“曲辭”或“曲詞”，是伴隨著音樂出現的，後來逐漸從音樂中分離出來，成為壹種不同風格的詩歌，所以又叫“詩盈”。每個字都有壹個曲子的名字，叫曲子_。詞牌最初是特定詞調的名稱，後來成為特定詞風格式的標題。詞牌決定了詞的格式，與詞的內容無關。不同的警句對段落數量、句子、節奏、每句話字數、句式、音律都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”，也就是按照詞牌的格式填詞。按字數將詞分為_小令_ _、中調_ _和龍調_，對應的字數應分別在__58字以內、_ _ 59-90字以內和_ _ 91字以內。
教學過程
以詩導詩
問題:世界上最長壽的東西是什麽？
澄明:臺灣省詩人席慕蓉回答:多麽奇怪的個體詩歌/它壹出生就會站起來走掉/薄薄的壹頁細線/它不需要衣服怕冷怕餓/它會自己跑到野外/甚至可以寫到某人心裏/從商周到隋唐/直到所謂的當代。
2.中國詩歌的發展。
詩經-楚辭-古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩
3.解讀“沁園春”碑文
龍榆生的《唐宋詞韻》:又名《壽行銘》。圖案的開篇要表達宏大豪邁的情懷。蘇派和辛派最喜歡用它。壹百壹十四個字。如陸遊的《沁園春·孤鶴歸飛》和毛澤東的《沁園春·雪》。
“悲秋情節”的民族文化心理
秋葉歸根，鄉土情節，晚年生活。
5.學生可以自由閱讀
6.學生閱讀並評價
7.教師示範閱讀
問題探究
1.這個詞描述了多少幅畫面？可以根據內容給屏幕加字幕嗎？
四張圖；獨立寒秋，
湘江秋景，
多事之秋，
中流擊水(小標題可以準確概括)
2.整個詞裏有幾個詞可以把這些圖串聯起來。妳認為是哪些詞，並簡要說明理由。
回答:站著-看-失望-問-回憶-記住。
為什麽前人悲秋？毛澤東為什麽慶祝秋天？
悲秋:科舉、鄉土情結與晚年生活中的秋天
秋頌:青年偉人的氣象與革命處境
3.上下字的內容是什麽，它們之間有什麽內在聯系？
答:《上城》主要寫風景，描繪了深秋湘江美麗壯觀的景色，提出了面對生機勃勃的景色誰主沈浮的問題。夏昆以抒情為主，通過回憶形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征:以天下為己任，肩負歷史重任，主宰民族命運，指點江山，豪情壯誌。同時藝術地回答了“誰主沈浮”的問題，即站起來的革命青年和全國人民將主宰世界。上闕的景物描寫是下闕抒情的基礎，下闕的抒情是上闕含蓄情感的直接再現和升華。全詩借景抒情，從現實到虛無，從自然趣味到人生哲理，步步推進。(根據這節課的學習情況，適當表達)
《長沙沁園春》中的漢字提煉藝術
福樓拜:有幾十個詞可以描述同壹個場景，但只有壹個詞是最準確的，作家正在努力尋找唯壹的壹個。
高中語文《長沙沁園春》教案二
教學目標知識和技能:1。掌握新詩和現代詩的概念，了解什麽是意象，初步。
欣賞詩歌。
4.學習借景抒情的表現手法。
3.背詩。
流程和方法:1。研究傳統文化與詩歌意象的關系，進而解讀詩歌。
4.反復讀詩，欣賞作品中蘊含的詩人情感。
情感態度和價值觀:體會詩人博大的情懷和以天下為己任的歷史擔當。焦點
很難理解文本的情景關系，也很難體會作者在文字中的感受。
了解意象，意象在詩歌欣賞中的地位和作用，欣賞詩歌。教課程設置1，播放多媒體《兩只蝴蝶》的FLASH，還有幾段《秋葉成堆落》的精彩片段。提問:看到裏面的場景有什麽感受？
2.“秋”是文人筆下極其豐富的意象。妳能聯想到哪些“秋天”的詩句？
3.導讀:從這些詩詞中，我們可以看到古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯系在壹起。然而，在曾經寫下“我有信心活200年，我會被水打到三千裏”的壹代領袖毛澤東的筆下，秋天卻換了壹副景象。現在，我們就帶著他的所見所想去湘江和廬山看看吧！
二，閱讀，聽力和閱讀的整體感知
1，古人雲:讀百遍，其意不言而喻。要理解詩歌，就需要多讀書，通過讀書把自己置身於詩歌的境界中，去體會詩歌的不可言說的美。自由朗讀這首詩三遍，任務如下:配合筆記疏通文字；了解詩人寫作的大致背景；初步把握情感基調，互相評價閱讀效果。
2.讓學生大聲朗讀這個單詞。展示課件，強調重要的聲音和單詞。
3.有同學說，因為詞的宏大，可以看出詩人內心的豪氣。是的，這個詞的基本基調是英雄。因為他是1925寫的。這是壹個什麽樣的年份？
第三，重讀鑒賞
(1)用幻燈片提問:(1)從以往學習單詞的經驗來看，單詞壹般分為上下兩塊。妳們分別做什麽？這是單詞的排列嗎？
(word第壹部電影寫了哪些場景？哪個詞引？什麽構成了壹幅畫？請根據風景的特點，用自己的語言寫壹段描述詩中畫面的文字。
(3)哪個字引出上下兩個字？導致了怎樣的場景？
結合上下篇，請說出這個詞的妙處。
(2)解決問題，關註學生在課堂上產生的壹些問題。？
幻燈片:崇高之美:德·康德——數學的崇高，如壹座山的體積；力學的崇高，如風暴的動量。
車爾尼雪夫斯基基金會——有壹樣東西比與之相比的壹切都要大得多，那就是崇高。
中世紀的孔子——太棒了！姚是王者。只有，只有天空才是大的，只有姚是大的。山川的壯麗、寬廣、崇高，使詞境宏大開闊，使人有豪邁之感。山河越壯麗，人們就越覺得人民不能主宰地球，革命就越有必要。
(3)深入探討思考:這個詞不僅漂亮，語言上更漂亮。找出單詞中重要的名字
單詞、動詞、形容詞分組分析欣賞，感受其情景交融之美。
(4)將學生的答案寫在黑板上:
看:山紅林染江碧，爭鷹擊。
魚翔(遠近動靜結合)
誰主宰了漲跌？
回憶:風華精神鞭撻指出。
這是汙垢(充滿激情)
學生和青少年！
(5)總結整個單詞，播放示範閱讀磁帶。
第四，背誦全詩
動詞 （verb的縮寫）？探索性探索
合作探究:展示曹操《看海》全詩，提醒學生背誦。
問題:與看海相比，妳認為誰的情感更豪邁、深刻、有力？學生活動
1，學生聽歌看圖發表意見。
2.學生結合平時學習和積累的答案，老師給壹點提示。比如秋風秋雨讓人傷感/自古以來，秋天都是傷感孤獨的/傷感的，秋天也是氣的/樹葉像瀑布的水花壹樣往下掉，而我看著長河總是滾滾向前...
高中語文《長沙沁園春》教案三
教學目標
1.讀詩，初步了解其內容。
2.抓住詞中的關鍵句子，深入思考和分析詩歌的中心思想、寫作思路和創作手法，理解詩歌的內涵。
3.品味詩詞，了解情景中的情與誌的特點，體會瑰麗深邃的意境。
4.把握歌詞的情感脈絡，感受抒情主人公的博大情懷和革命抱負。
教學重點
理解單詞中的主要意象。通過閱讀，我們可以理解詞中的表達性詞語，理解詞中重要詞語的內涵。
教學困難
把握作者的內心感受，同時把握作者如何運用寫作手法，如何體現自己的遠大抱負和革命情懷。
教學準備
預習課文，自學生詞，帶著感情讀課文。
教學時間
2個課時
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
中國是壹個詩的國度。說到詩歌，人們總是喜歡拿《詩經》、《楚辭》和漢賦、唐詩、宋詞和元曲來比較。全國人才輩出，他們的詩詞和人氣會流傳上百年。中國在20世紀創造了另壹位偉大的詩人——毛澤東。毛澤東壹生熱愛古典詩歌，壹生閱讀了大量古典詩歌。在戰爭中，毛澤東“用兵如神”，而在使用語言時，他“用詞如神”。
毛澤東以古典詩歌的形式書寫了現代精神。他的詩歌記錄了他革命生活的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是壹部中國革命的英雄史。他生前同意發表的詩歌有39首，其中只有兩首是以《沁園春》為題詞的長調。壹個是我們初中學過的雪，壹個是我們今天要欣賞的長沙。長沙是毛澤東革命生活的起點。讓我們跟隨偉人閃亮的腳步，走進他們崇高的心靈。
沁園春是詞牌名，那麽什麽是詞呢？詞是中國詩歌中壹種特殊的文學體裁，它的特點是每個詞都有壹個聲調，被稱為詞牌。比如這個詞的詞牌叫《沁園春》。詞牌與內容沒有必然聯系，所以有些詞在詞牌下另有標題或前言，表示主題或寫作原因。比如“長沙”這個詞就是壹個副標題，詞分詩、中調、長調，按照字數來分。58字以內為小調，59至90字為中調，91字以上為長調。《沁園春·長沙》是壹首長調，114字，分為上下兩部。
第二，第壹次閱讀感知
(1)教師示範閱讀。
(2)學生齊聲朗讀，老師指導。反復閱讀有助於學生變得更好。
(3)壹般歌詞寫在上半部，抒情在下半部。這個單詞寫的是什麽？
第三，解讀文本
思路清晰
1.分節奏。
2.學生朗讀單詞，找到生字並解釋它們。
(二)尚幹的分析
1.問:上城用什麽詞形容周圍的風景？請用妳自己的語言描述壹下尚坤畫的風景。作者是如何構建這個秋景圖的？
用“看”字來形容(“看”——冷清秋景)
上城寫景:描繪絢麗的湘江秋景圖。
秋景圖:萬山紅林盡染。
滿江碧頭白鴿劉錚。
鷹擊長空，魚飛，淺底
學生討論這裏捕捉到了什麽風景，用了哪些傳神的詞語，這些詞語為什麽傳神？
染:用擬人的手法，寫出秋色的深淺。
擊:說明鷹在展翅，有力搏擊長空。
向:魚兒在清澈見底的水中自由地、輕快地遊動，就像在天空中飛翔壹樣。
(這裏沒有標準答案，同學們可以講道理。)
請用兩個以上的形容詞來準確概括這個秋景圖的特點。如果要在原文中找壹句話來表達畫面的特點，是哪壹句？
五彩繽紛，生機勃勃，“各種霜天爭自由”
3.詩人從哪些方面和角度描寫了色彩斑斕的秋景？
四個方面:山、河、天、水下。
四個角度:遠景，近景，仰視，俯視。
大家可以想象壹下，如果妳是這幅畫中真正的遊客，妳會是什麽感受。
訓練想象力
雨果說:“想象力是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀，把詩人描繪的五彩繽紛的秋色圖畫變成生動的畫面，展示在“腦屏”上。分為四個步驟:
(1)勾勒形體:勾勒出山川、森林、河流、船只、鷹和遊魚。
(2)染色:將黑白畫面變成彩色畫面，火紅的楓林，藍天碧水...
(3)讓畫面動起來:秋風送爽，把楓葉吹得滿山都是，像燃燒的火；河水流動，大小船只爭搶；雄鷹在翺翔，魚兒在清澈的水面下自由輕快地嬉戲...
(4)讓畫面更加細致逼真，在腦海中想出幾個特寫:船上耀眼的白帆，魚身上細密的魚鱗，水底的沙石...
描述屏幕:
俯瞰:群山已經變紅，層層楓林被霜凍得變紅，仿佛被染過；
特寫:整條河的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。
擡頭:雄鷹在遼闊的天空中蓬勃飛翔；
往下看:魚在河裏輕快地遊著。
宇宙萬物都在這個深秋為生存的自由而戰。
5.作者感覺如何？作者處在這樣壹個形形色色的人爭搶自由的蓬勃發展的繪畫環境中，怎麽會“失望”呢？為什麽會發出“誰主沈浮？”這個問題的深意是什麽？
由於當時的革命形勢和反動統治對革命的瘋狂壓迫，詩人不得不發出這樣的感慨，表現了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸懷和崇高誌向。
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