論語文教師的個人工作(1)
作為壹名小學語文老師，如何教好學生，如何勝任這個使命？我深感責任重大。在我看來，要想上好課，就要看懂教材，理解作者意圖，錘煉學生。現在我將教學中的壹些經驗總結如下:
第壹，根據教材和我們班的學生情況，制定相應的教案，盡可能體現編者的意圖。備課時，認真研讀課文，根據大綱、編者意圖和本單元訓練重點，順著作者思路，和作者來個* * *音。
二、上好課的前提是備課，但備課不能只靠“教參”。要讓學生學好壹篇課文，教師首先要反復研究課文，弄清課文的大意，抓住關鍵詞，找出關鍵詞和所表達的思想感情；要分清段落，總結段落意思，抓住文章中心思想。
三是設計好教學環節。我認為，教師在制作教學環節時，應該像導演壹樣，精心設計清晰、可操作、有效的課堂活動方案，引導學生自我實踐。要根據教材和學生實際，抓住教學中必須解決的重點和難點，圍繞“讀”字，做到以問促讀，讀時想所想，讀時細議，讀中懂。學生自主閱讀、教師示範閱讀、師生同步閱讀有機安排在初讀、精讀、精讀等各個教學環節。要精心設計課堂提問，每次讓學生讀，都要帶著問題讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀書方法。課堂提問要有思考能力，有思考價值，有適當的深度，圍繞文章的重點，作者的精心構思，事物的聯系，學生的驚奇，情緒的發展，材料的矛盾。我相信，如果我們能做到這壹點，這將是壹個很好的教訓。
第四，教課外閱讀的方法，也要掌握課外閱讀的方法。掌握了方法，就解決了“學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法:1，寫提綱。主要是勾掉文章的總結，列出提綱。2.卡提取方法。即在閱讀時，將文章的要點或關鍵句子、段落摘錄在卡片上。3.符號替換法。即根據我的閱讀習慣，設計多種符號在文中圈、點、勾、畫。4、批語批註法。就是把評論的話寫在妳感受最深的地方。5.指數法。即索引閱讀，記下文章標題、作者、報名、期數、頁碼，必要時翻索引。6.剪切粘貼法。也就是把好的文章和片段剪下來貼在剪貼簿上。這些方法主要基於學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練。
沒有付出，就沒有收獲。教學工作有苦有樂。我們將壹如既往，再接再厲，本著“勤學習、好思考、努力工作”的原則，把工作做得更好。
論語文教師的個人工作2
這學期的工作即將結束。我能在這學期的課堂教學中滲透新課標的理念，不斷思考，逐漸形成自己的見解。在教學部的安排下，我深入學習鉆研探究式教學，做了壹定量的理論學習筆記，在學習中受益匪淺。能夠按計劃完成教學工作，及時備課，作業量適中，給予及時具體的批改指導。根據語文教研組的安排，積極參與語文教學，聽課，評課，向其他老師學習，及時反思教學。
在課堂教學中，可以尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍。這學期的教材，除了文言文，大部分課文都是學生按照自學模式教，老師指導。通過嘗試，學生的自學能力得到了壹定程度的提高。重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進壹步培養了學習的興趣。學生在學習過程中積累了壹定的語言量，增加了閱讀量，掌握了壹定的閱讀方法。當然，學生的閱讀範圍還是有點窄，閱讀量還有待增加。另外，作文的訓練和指導也有待提高。
課堂教學的同時，我也在不斷思考。現在我將自己對“課堂提問”的思考做壹個總結，請大家給予指導！
在新課程理念的指導下，我壹直圍繞如何提高語文課堂效率進行著深入的思考和積極的實踐。通過自己的親身經歷，我深深地感受到，作為壹名語文教師，課堂語言的提煉，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂的效率，進而提高語文教學的質量起著至關重要的作用。
眾所周知，學生語文能力的培養在很大程度上取決於閱讀教學，而語文課堂教學中的問題設計是關系到閱讀教學組織成敗的壹項重要工作。學生是課堂教學的主體。只有所有學生都積極參與、思考和探索，課堂才能成功、高效。“學而不思則罔”。學生不動腦怎麽指望有收獲？但對於涉世未深、知識不豐富的初中生來說，直接從文本中激發閱讀興趣，從而獲得知識，享受美，是不現實的。因為，在老師教之前，學生在讀課文的時候，往往是壹頭霧水。他們往往不知道作品哪裏好，應該向哪裏學習。即使偶爾有壹些美好的感受和經歷，也是直觀的，無法用語言表達，處於知其然不知其所以然的狀態。這就需要教師的引導，教師能夠有效地引導學生理解文章的主旨，真正讓學生觸動心靈，提高閱讀理解能力，不是靠沒完沒了的講解，而是靠壹些精準的、啟發性的、探索性的問題，以及師生之間、學生之間的討論交流。符合學生實際和課文的發人深省的教學問題，有助於點燃學生的思想火花，掀起情感波瀾，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。然而，在語文閱讀教學中仍然存在大量的“是”、“對”、“好”等無效問題。從表面上看，學生們興趣盎然，情緒高漲，課堂氣氛熱烈。其實這樣的題很簡單，沒有太大的思考空間，不利於促進學生的思維，引導學生註意課文。
那麽，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，問的問題要難，要適度。既不能太膚淺，沒有思考的余地，也不能太難，難以琢磨又無從下手。太淺太枯燥，引不起學生興趣；太深，學生答不上來，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生的學習熱情，事與願違。問題的難度應該是高壹級的同學經過思考或討論或給壹點提示後所能回答的上限。
其次，提問要圍繞教學目標，貼合學生實際，緊扣教材訓練點和文章亮點。
第三，設計問題要面向全體學生，關於理解或鑒賞材料的問題不要被“標準答案”束縛，使答案具有多維性，努力喚起發散思維，培養學生的創新精神和獨立精神。
第四，科學確定問題的方向，避免問“散漫”的問題，課堂上只求“刺激”，讓自己不知道為什麽問，為什麽答。
第五，培養學生的問題生成能力。教師要尊重學生的理解，把學生推向主體。很多問題都是學生自己產生的。教師的主要任務是教會學生如何發現問題。當學生提出太多復雜的問題時，教師要引導學生對問題進行篩選和整合，用問題的解決方法正確對待不斷出現的新問題。
第六，提高學生的問題意識，鼓勵學生不斷產生新的疑問。
總之，課堂提問是重要的教學方法之壹，是師生之間的橋梁，是傳授知識的有效途徑。恰當的提問可以啟發學生積極思考，提高學習效率；不當的提問不僅不利於教學，還會堵塞學生的思維，窒息課堂氣氛。因此，教師應註意提高課堂提問的有效性。
論語文教師的個人工作(三)
在長期的語文教學過程中，我有過迷茫和思考，也有過必要的改進。現在我就把平時的經驗拿出來“曬曬太陽”。希望大家給我指導和幫助。
個人認為傳統的語文課堂教學比較枯燥。還記得上小學的時候，在語文課堂上經常“滑倒”或者犯困。但如果能將音樂、美術、表演帶入語文課堂教學，會有意想不到的效果。畢竟孩子天性活潑好動，對音樂和表演的興趣遠遠強於學習語文。
壹、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂可以開發人的思維，給學生最大的聯想空間，給人無限的美感，讓人自由想象和思考。在語文課堂教學中加入壹些音樂元素，配樂朗讀或讓學生唱壹些與課文相關的歌曲，既能調動課堂氣氛，又能調動學生的進取精神。比如在《鋤草》的教學中，我教學生變讀書為唱歌，取得了不錯的效果。
第二，安排繪畫，加深直觀理解。
語言是抽象的符號形式，而藝術是直觀的藝術形式，藝術在啟發學生形象思維能力和抽象概括能力方面有其獨特的作用。在語文課堂教學中合理安排學生繪畫，不僅能調動學生的積極性和進取精神，而且有助於學生更深刻地理解課文材料。比如在雲屋的教學中，我讓學生根據自己的印象畫出自己的“雲屋”，加深了對“雲”的直觀認識和對這節課的理解。
第三，即興創作激發學習興趣。
教學是師生之間的交流，但學生是教學的主體。教學效果的關鍵取決於學生掌握了多少知識。孩子們天生就有表演的欲望。如果我們能在教學中利用這壹點，有時會收到意想不到的效果。比如在《秋姑娘的來信》的教學中，我讓孩子演主角，達到了事半功倍的效果。可見，如果把課堂材料換成生動可見的形式，會更深刻地留在學生的腦海裏。
教育呼喚創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把閱讀與歌唱、繪畫、表演有機結合起來，讓語文課堂“動起來”，是壹個重要趨勢。既能提高學生的語文素養，又能培養學生廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的綜合素質。
論語文教師的個人工作(四)
這學期，我在二年級二班擔任語文老師。我認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成了比較完整的知識結構，按照學校的工作計劃並結合本科班的實際情況，嚴格要求學生，尊重學生，按照計劃和要求發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，圓滿完成教學任務。以下是我的經驗總結。
第壹，教育理論
壹個學期來，我及時學習相關教育教學理論，認真反思自己的教學實踐，研究學生，探索教學方法，逐步確立了“先學後教，課內訓練”的教學思想，確立了以教師為主導，學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中，我積極探索語文課堂的活力，靈活掌握不同類型的教學方法，激發學生學習語文的熱情，收到了良好的教學效果。
第二，教育教學
提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好壹堂課，我做了以下工作:
1.課前準備:備課，寫教案。取長補短，確定自己的教學思路和風格。
2.認真學習教材，理解教材的基本思想、基本概念、每壹句話、每壹個字，理解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠運用自如，知道補充什麽資料，怎麽教好。
3.考慮教學方法，解決如何把掌握的教材教給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
4.組織課堂教學，關註全體學生，註重信息反饋，保證學生保持良好的註意力，同時，激發學生的情緒，使他們有愉快的心情，創造良好的課堂氣氛，多組織課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學的有效性。
除了課堂效應，還要讓學生多讀、多說、多練。為此，我堅持下班後了解晨讀情況，及時糾正問題。課後發現學生作業問題及時解決，及時講解清楚，讓學生馬上消化。
6.積極參與聽課和評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學年上了20多節課，完成了學校規定的上課任務。
三，教學成就與不足
本學期5次單元考試和期中考試成績優異；積極組織學生參加學校組織的各種競賽。經過壹個學期的努力，期末考試是壹次考驗。無論成績高低，都體現了我這壹學期的教學成果。我明白這不是最重要的。重要的是這個學期之後如何提升自己，如何共同提高學生的語文水平。所以我會繼續努力，多提問，多思考，多向別人學習，爭取進步。以上是我這壹學期的工作總結，還有很多不足。希望以後在各位老師的配合下，能取得更好的成績。
論語文教師的個人工作(五)
語文不僅是壹門學科，更是壹門藝術，作為壹名語文教師，要想在教學中事半功倍，就要明白什麽是課堂教學的關鍵。現在我將我的教學經驗總結如下:
首先，設計好教學指南。引言是新課的介紹，是講授新課文的序幕。精彩的引言是壹堂課成功的關鍵。因此，導語設計是語文教學中必不可少的環節。那麽怎樣才能設計好課堂教學的導語呢？
1.根據不同的文本類型設計不同的表格。設計時要圍繞教材和學習目標，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學主題，讓學生無所適從。
2.註意簡潔和概括。導語要力求簡潔，用簡潔的導語抓住課文的精髓和學習材料的核心材料，有利於概括教學的主要材料，使學生容易掌握相關知識。
3.要生動，要有感染力。豐富多彩、生動形象的導語能激發學生的學習興趣，感染學生，調動學生欣賞課文的風格，引起情緒的激動。
二、營造良好的課堂氛圍，課堂氛圍直接影響教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其學識、人格和威信是壹種巨大的精神力量，具有極大的教育震撼力，是影響學生情緒、制約課堂教育氛圍的關鍵因素。所以在課堂教學過程中，老師要對學生“嚴格”，不能放任自流。當然，“嚴”也不能太嚴，以免給學生帶來心理壓力。
教師在課堂教學中也要有“活力”。教師要在每節課前以熱情進取的狀態向學生傳授知識和技能，讓學生的內心隨著教師的情感湧動。只要我們發自內心地愛學生，關心學生，愛護學生，積極創造條件，讓學生在潛移默化中受到影響和感染，良好的課堂氛圍就會自行形成，從而達到預期的教學效果。
思考:上壹堂語文課難，上好壹堂語文課更難。在經歷備課的轉折點時，要做的程序很多，也很復雜。正如上面的文章所說，要設計壹個簡明扼要的引言和壹個嚴謹寬松的課堂環境，語文教師需要有充沛的活力，牢牢抓住學生的“心”，才能實施課堂教學。語文課雖然難，但收獲成果也是樂趣。艱難而快樂。
新課標中明確指出，小學生要“養成閱讀書報的習慣，具備獨立閱讀的能力”。標準還說:“小學生課外閱讀總量不低於1萬字”。要完成這壹任務，僅僅依靠課內閱讀是不夠的，必須借助課外閱讀來完成。
第三，尋求課內外閱讀的結合
為了有效地提高課外閱讀的質量，我們必須把課內閱讀和課外閱讀作為壹個整體來研究。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生的閱讀趨勢。
有壹次語文新書發了以後，學生很新奇，從頭到尾看了壹遍。壹個學生問我:“老師，為什麽法國著名昆蟲學家法布爾的口袋裏全是蟲子？”我翻開蘇聯教育出版社出版的語文書第九冊，看到《裝滿昆蟲的口袋》這篇文章，眼前壹亮。原來對課外閱讀的興趣的根源就在那裏。於是，我讓學生們尋找科學家研究科學的故事來閱讀，並和學生們壹起在線觀看科學家研究科學的視頻和電影。這樣，科學家熱愛科學精神，在學生的課外閱讀中理解科學精神。
第四，形成課外閱讀的氛圍
註意課外閱讀的最佳時機。這個最好的機會因學生而異，因老師而異，因環境而異。總之，教師要根據教學的意境來確定課外閱讀的最佳時機。這種意境的壹般表現是，學生的閱讀興趣要處於高潮和興奮的時候。每天早上壹到學校，我就去了解學生的閱讀興趣。有壹天，我偶爾聽到兩個同學在爭論誰學的古詩多。壹個說:“我要朗誦錢的《酸橙頌》！”另壹個說:“我要背王冕寫的墨梅！”另壹個人說:“我要背誦王維寫的《柴璐》！”"另壹個說:"我要背李白寫的《早制白帝城》這本書！我恍然大悟:原來，閱讀的興趣來源就在那裏——聽和看。於是，我趕緊從學校閱覽室借了十多本《古詩詞集》，發給學生輪流讀。幾周時間，班裏45個學生全部讀完了十幾本古詩詞集。就在那時，我在班上舉行了詩歌朗誦會。於是，學生們爭先恐後地背誦，很多人能背出30多首古詩，至今歷歷在目。借此機會，我向全班宣布壹個好消息:從現在開始，學生可以每周從閱覽室借書壹次。壹時間，班裏讀書蔚然成風。
第五，課外閱讀的教學方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就解決了“學”的問題。20多年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法:1，寫提綱的方法。主要是勾掉文章的總結，列出提綱。2.卡提取方法。即在閱讀時，將文章的要點或關鍵句子、段落摘錄在卡片上。3.符號替換法。即根據我的閱讀習慣，設計多種符號在文中圈、點、勾、畫。4、批語批註法。就是把評論的話寫在妳感受最深的地方。5.指數法。即索引閱讀，記下文章標題、作者、報名、期數、頁碼，必要時翻索引。6.剪切粘貼法。也就是把好的文章和片段剪下來貼在剪貼簿上。這些方法主要基於學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練。