雪地裏感人的構圖

壹場大雪，讓我對作文也有了壹定的感觸，同壹個題材的作文，可以從不同的角度來寫。如果我們看這場雪，我們可以看到不同的人有不同的看法。第壹，思路多角度。引導學生從不同的角度審視同壹學科，確定不同的中心，用不同的思路寫作文。比如孩子們感受雪的樂趣，比如打雪仗，堆雪人，搖雪樹...詩人感受到了雪的浪漫，可能會以詩歌的形式表達對雪的贊美。然而，這場雪也給壹些人帶來了困難。大雪關閉了大門，物價上漲，人們失去了家園，甚至他們所愛的人也被摧毀了...在這些人眼裏，雪可能是可恨的，它不再可愛和浪漫。雪中有真情。別人有難，大家自發伸出援手，不再是“各家自掃門前雪，不管別人霜降”的時代。於是，歌頌人間真情的文章便應運而生。第二，體裁多角度。比如圍繞雪這個主題，可以寫成記敘文(筆記、人物、風景)、詩歌或者散文。不同的體裁可以讓同壹主題的文章豐富多彩，富有新意。第三，內容多角度。從內容上看，可以描寫雪中和雪後的美景；妳可以寫玩雪、打雪仗和堆雪人時的快樂和樂趣。可以寫大家齊新在雪地裏鏟雪清掃道路的場景，可以寫雪中互幫互助的感人場景；可以寫大雪帶來的困難；妳可以寫雪後給受苦的人送困難。第四，題目多角度。根據不同的思路，不同的內容，可以采取“雪景”、“雪趣”、“堆雪人”、“打雪仗”、“雪中觸物”、“雪無情”、“觸景生情”、“團結就是力量”、“雪夜溫情”、“雪戀”五是多形式表達。引導學生圍繞“雪”的同壹內容采取多種表現形式，以求構思新穎，表達巧妙，給人耳目壹新的感覺。比如在寫作順序結構的安排上，可以采用多種形式，如順序敘述、倒敘、補充敘述、插曲、先分後總、先分後總、先有結果、先有結果後有效果等。在語言表達上，可以運用不同的詞語、句式、修辭，生動自如地表達自己，寫出自己的“活語言”。總之，發散思維是創造性思維的基礎。美國心理學家吉爾福德說:“發散思維是從給定的信息中產生信息，重點是從同壹來源產生各種各樣、無數的輸出。“多角度作文就是引導學生從不同角度審視作文題目和材料，根據壹個題目寫多篇作文，從而訓練學生的發散思維。在作文教學中，如果教師善於拓展學生的思維，引導學生多角度思考作文。只要孩子能真實地表達自己的所見、所聞、所做、所感、所想，寫出壹點新意，寫出自己的作文，這就是創新的體現，就應該給予肯定、鼓勵和引導。