雪地裏感人的構圖
壹場大雪,讓我對作文也有了壹定的感觸,同壹個題材的作文,可以從不同的角度來寫。如果我們看這場雪,我們可以看到不同的人有不同的看法。第壹,思路多角度。引導學生從不同的角度審視同壹學科,確定不同的中心,用不同的思路寫作文。比如孩子們感受雪的樂趣,比如打雪仗,堆雪人,搖雪樹...詩人感受到了雪的浪漫,可能會以詩歌的形式表達對雪的贊美。然而,這場雪也給壹些人帶來了困難。大雪關閉了大門,物價上漲,人們失去了家園,甚至他們所愛的人也被摧毀了...在這些人眼裏,雪可能是可恨的,它不再可愛和浪漫。雪中有真情。別人有難,大家自發伸出援手,不再是“各家自掃門前雪,不管別人霜降”的時代。於是,歌頌人間真情的文章便應運而生。第二,體裁多角度。比如圍繞雪這個主題,可以寫成記敘文(筆記、人物、風景)、詩歌或者散文。不同的體裁可以讓同壹主題的文章豐富多彩,富有新意。第三,內容多角度。從內容上看,可以描寫雪中和雪後的美景;妳可以寫玩雪、打雪仗和堆雪人時的快樂和樂趣。可以寫大家齊新在雪地裏鏟雪清掃道路的場景,可以寫雪中互幫互助的感人場景;可以寫大雪帶來的困難;妳可以寫雪後給受苦的人送困難。第四,題目多角度。根據不同的思路,不同的內容,可以采取“雪景”、“雪趣”、“堆雪人”、“打雪仗”、“雪中觸物”、“雪無情”、“觸景生情”、“團結就是力量”、“雪夜溫情”、“雪戀”五是多形式表達。引導學生圍繞“雪”的同壹內容采取多種表現形式,以求構思新穎,表達巧妙,給人耳目壹新的感覺。比如在寫作順序結構的安排上,可以采用多種形式,如順序敘述、倒敘、補充敘述、插曲、先分後總、先分後總、先有結果、先有結果後有效果等。在語言表達上,可以運用不同的詞語、句式、修辭,生動自如地表達自己,寫出自己的“活語言”。總之,發散思維是創造性思維的基礎。美國心理學家吉爾福德說:“發散思維是從給定的信息中產生信息,重點是從同壹來源產生各種各樣、無數的輸出。“多角度作文就是引導學生從不同角度審視作文題目和材料,根據壹個題目寫多篇作文,從而訓練學生的發散思維。在作文教學中,如果教師善於拓展學生的思維,引導學生多角度思考作文。只要孩子能真實地表達自己的所見、所聞、所做、所感、所想,寫出壹點新意,寫出自己的作文,這就是創新的體現,就應該給予肯定、鼓勵和引導。