1，帶著感情大聲朗讀，聯系背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主題。
2.抓住重點，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。
3、學習欣賞，探究意象，感受詩歌中強烈的象征意義。
4.通過詩歌的學習，鼓勵學生追求精神自由和人格獨立，蔑視世俗，勇於抗爭，尤其是在充滿誘惑的現代社會。
教學重點和難點:
1，反復閱讀，感受詩歌中蘊含的思想感情。
2.結合經驗理解詩歌視覺化的語言及其象征意義。
教學時間:兩個課時
教學設計:
先看老虎的圖片激發興趣，閱讀。
1，圖片展示:老師展示老虎圖片，學生感受老虎風采。
看到圖片後有什麽感受？(百獸之王)
②誰能給妳簡單介紹壹下華南虎？
胡氏家族有八個亞種:西伯利亞虎、華南虎、孟加拉虎、南亞虎、蘇曼虎、爪哇虎、裏海虎和巴厘虎。20世紀30年代，八裏湖率先滅絕；20世紀60年代，李海虎也滅絕了。上世紀70年代，最後壹只爪哇虎從地球上消失了。在不到五十年的時間裏，已經有三個虎種告別了這個世界。
1949年，華南虎有4000只，80年代初，還剩下150到200只。現在專家預測大約有20只老虎。1973年5月，國務院在《野生動物資源保護條例(草案)》中將華南虎列為三級保護動物；1977農林部又發文，將其列為國家二級保護動物；1979被列為國家壹級保護動物；目前，華南虎被列為世界上最瀕危和第壹個受保護的物種。上世紀50年代末，東北虎與大熊貓、金絲猴、長臂猿壹起被納入保護範圍，而華南虎當時被列為“害蟲”。上世紀50年代，僅福建省就有530多只華南虎被解放軍和民兵捕殺。並產生了無數打虎的“英雄”。
目前還剩下另外四只老虎:孟加拉虎:大部分生活在印度，也有壹部分經過了尼泊爾、孟加拉和不丹。估計野生孟加拉虎數量約為3159至4715只。蘇門答臘虎:它只生活在蘇門答臘，活動範圍從平原森林到山區。現存的大約有400到500個。蘇門答臘虎是各種老虎中最小的壹種；據估計，野生東北虎有360到406只。西伯利亞虎是八個亞種中最大的。東北虎的橙色比其他老虎的淺。它的條紋是棕色而不是黑色，條紋間距很大。它的胸部和腹部是白色的，它的頸圈有壹圈非常濃密的白毛；東南亞(印支虎)分布在泰國中部，華南、柬埔寨、老撾、越南和馬來西亞半島也有印支虎。估計有1227到1785只野生印支虎。大約有60只生活在亞洲和美洲的動物園裏。它比孟加拉虎更小更黑，條紋又短又窄。印支虎以野豬、野鹿和野牛為食。在理想的棲息地，每100平方公裏壹般有4到5只成年老虎。
(北京晚報)
華南虎是現代虎的八個亞種之壹，為中國特有，故又稱華南虎。最初分布於華南、華中、華東、西南等廣大地區。體型小，尾巴細而短；頭發短；深色被毛；體上有黑色條紋，寬而密，體側常有菱形線條連接上下線條；皮毛大而華麗；性格兇猛，行動敏捷。華南虎具有非常重要的科學價值。然而今天，華南虎的分布範圍正在縮小，存活下來的老虎數量非常少，野生的數量只有20只左右。目前，華南虎已被列為世界上最瀕危和第壹個受保護的物種。
2、精彩閱讀:
師:老虎歷來被稱為“百獸之王”，它的形象也成了國內外學者描寫的對象。老虎，以它的力量和高貴，壹直震撼著人們的心靈。讓我們壹起走進華南虎的內心世界，壹起感受壹只被囚禁的老虎的震撼。
第二，檢查預習。(難詞)
三，詩歌閱讀，整體感知
1，詩歌閱讀:
(1)教師帶著情感閱讀課文的模式。
②學生比閱讀(有背景音樂)和評論詩歌更註重情感和感知。
老師的閱讀指導:詩歌壹定要朗讀，朗讀不僅要正確流暢，還要有感情，才能與詩人的思想感情形成* * *音，得到美的享受和有益的人生啟迪。
2.總體感覺:
讀完詩，妳對華南虎有什麽感想？
②能否用簡潔的壹句話評價華南虎？
可以用下面的句子:華南虎是老虎。
威嚴，高傲，向往自由，蔑視世俗，不屈不撓，勇於抗爭，維護自己的尊嚴。
第四，學習欣賞，在合作中探索
1，圖像探索:
這是什麽虎？詩中有對老虎外貌的描寫嗎？)
華麗的面孔；燃燒的眼睛；又長又粗的尾巴；腿壯；斷趾斷爪，帶濃血；斷牙；燃燒的標記；
(2)詩人描寫的華南虎是什麽情況？這只老虎有什麽樣的性格？試著從課文中找出相關的詩句來解釋。
討論的很清楚:這是壹只華南虎，外表美麗，身體強壯，卻被囚禁在人籠裏，遠離大山。它具有維護尊嚴、向往自由、(蔑視世俗)、不屈不撓、勇於鬥爭的人格。
詩如:
背對著膽怯絕望的觀眾，/安詳地躺在角落裏——傲慢不羈。
夢見了茫茫山林——向往自由，追求獨立。
灰色的水泥墻上/有血淋淋的溝壑——不要屈服於壓迫，要敢於抗爭。
③妳對華南虎，“觀眾”和“我”是什麽態度？妳怎麽看待“我”和人的行為？
討論清楚地表明了“觀眾”對華南虎的冷漠和無禮。我的良心還活著。從老虎的悲憤中，我感覺到自己內心沈默的精神力量被觸動和喚醒了。學生可以發表意見，只要合理。
2、對詩歌的初步了解:
通過剛才的簡要分析談談妳對這首詩的感受？
學生最有可能談論環保問題，讓學生自由談論自己的感受。
3、理解符號:
這首詩有很強的象征意義。所謂象征，就是通過壹個具體具體的形象，間接地表達相似或相近的觀念、思想和感情。因此
華南虎和“籠子”分別象征什麽？
討論很明確:華南虎是不屈的生命和執著的靈魂的象征。
“鐵籠子”囚禁自由，代表邪惡。
②詩中的“觀眾”代表了什麽樣的群體？
討論很明確:詩中的“觀眾”是冷漠、粗魯、庸俗、無趣的，是壹個沒有獨立人格和自我意識的群體。
詩人以華南虎為象征，表現了他不屈的個性和在困境中對自由的渴望。
4、合作探究:(難懂的句子)
讓學生找出值得分析的句子，談談自己的理解或質疑。
①為什麽華南虎的心靈會有“受辱”的感覺？
討論很明確:感覺“被羞辱”有兩層含義:淺義是因為自己的尊嚴被踐踏，自由被剝奪而感覺“被羞辱”；深層次的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②妳還想用尾巴抽打那些可憐可笑的觀眾嗎？為什麽觀眾“可悲又可笑”？
觀眾對待華南虎的方式是“砸”、“吼”、“勸”，他們不知道踐踏華南虎的尊嚴是多麽無恥，在高貴的華南虎面前顯得多麽卑微可笑。卑微的觀眾害怕華南虎，隔著兩道鐵柵欄還覺得“膽小”，不可憐嗎？
③為什麽我在華南虎面前會感到羞愧？
討論很明確:“我”作為庸俗大眾的壹員，是來“看”老虎的。在“不羈的靈魂”面前，我感受到了人格的卑微，靈魂的墮落。
(4)為什麽“我看到火焰般的條紋和火焰般的眼睛……”？
討論很明確:這是為了表現華南虎對自由的火熱渴望，歌頌華南虎在逆境中的野性和火熱生命力。
第二節課
首先，復習舊課，引新課。
第二，提供背景並討論主要觀點
這首詩有什麽更深層次的含義嗎？
-提供背景並討論主要觀點。
1，提供背景:這首詩寫於1973年6月，正值“十年動亂”時期。詩人韓牛正在湖北鹹寧的文化部幹部學校接受勞動改造(文革期間被關進“牛棚”，從事強制勞動)。有壹次，他去桂林，在動物園看到壹只被囚禁的老虎，腳趾骨折，爪子血淋淋的。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的感情。回到幹校後，他寫了這首《華南虎》(表達他獨立的人格和對自由的追求)。
作者簡介:中國是壹個有著悠久歷史和傳統的詩國，詩人輩出。但並不是所有的詩人都能取得傑出的成就。只有把自己的命運與時代和民族緊密聯系在壹起，通過自己獨特的個性深刻感受到歷史的脈搏和人民的呼聲的天才詩人，才能在詩歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀至26世紀的中國詩人中，韓牛同誌是壹位命運坎坷、經歷豐富的少數民族詩人。他有蒙古血統，早年渴望革命。1946年因參加學生運動被捕入獄，出獄後從事黨的地下工作。當時，他成為當時頗有影響的“七月”詩派的壹員，他那充滿民族和革命激情的反抗侵略、呼籲民主的歌聲，激起了廣大讀者的* * *之情。新中國成立後，他立即投身抗美援朝前線，加入中國人民誌願軍空軍，為保家衛國而戰。但在1955之後，又不幸被牽連到所謂“胡風集團”的冤案中，因處理不當而被迫停筆。復出後立即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國》，長期在人民文學出版社做編輯，編輯新文學史料。在中國改革開放的新時期，他不僅與綠原壹起編輯了七月派20人的詩集《白花》，而且為解放前曾有過同性戀趣味的這組詩留下了珍貴的紀念。他的個人更新很頻繁。詩集《溫泉》獲全國優秀新詩獎1983-1984；他還出版了多種詩歌，如《海上蝴蝶》、《沈默的懸崖》、《蚯蚓與羽毛》和《韓牛歌詞選》。雖然年紀大了，但是他老了，身體也壯了，壹直努力到現在。除詩歌外，他還出版了散文集，如《滹沱河與我》、《螢火蟲集與評論集》、《學詩劄記》。
從這些中，我們是否可以得到壹些提示來加深對詩歌的理解呢？
70年代獨特的政治環境和作者獨特的政治處理——與華南虎的經歷何其相似。)
2.主要觀點討論:
在詩的最後，作者說“我終於明白了……”“我”明白了什麽？(學生補充，口頭回答)作者在這裏有怎樣的人生思考？學習這首詩有什麽現實意義？
討論是明確的:
“我”明白，被人類囚禁的不僅僅是老虎，還有不屈服不活的高貴生命；
“我”在這個“桀驁不馴的靈魂”面前，明白了人類的粗鄙、淫蕩和無知；
“我”明白，在悲傷和苦惱中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，勇往直前。
作者寫這首詩的時候，處境同樣艱難。華南虎桀驁不馴的性格激起了詩人對精神自由和人格獨立的極度渴望。我們應該追求精神的自由和人格的獨立，在各種誘惑面前絕不屈服，絕不迷失。
這首詩表現了中國知識分子不向黑暗屈服，追求光明的思想感情。今天，想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人，都可以從這首詩中得到啟發。
第三，詩歌比較，閱讀推廣
1.朗讀英國詩人布萊克的詩歌《老虎》，總結詩人塑造的老虎形象。
強大而充滿力量，
2.相比詩歌，文和虎也是寫虎的。作者所表達的思想感情有哪些不同？
布萊克這首詩的主要內容是贊美老虎的力量和威力；《華南虎》主要用老虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈靈魂的贊美。
2.妳從對比中得到了哪些生活靈感和寫作經驗？
自由對壹個人來說非常重要。做人，要追求精神的自由和人格的獨立，做壹個正直的人，永遠不要在充滿誘惑的社會中屈服或迷失。
用事物來描述人，用象征的手段來書寫和表達情感。
4.壹起讀兩首詩，在朗讀中體會。
第四，體驗反思，互動釋疑
1，經驗反思:
如果妳是“鐵籠”裏的華南虎，妳會怎麽想？
如果妳是觀眾，看到籠子裏的華南虎，妳會怎麽想？
(3)重讀詩，體會最能震撼人心、最能表達主題的詩。
2.互動釋疑:妳在美文預習和閱讀的過程中有什麽疑問嗎？四人壹組提問解惑，全班交流解決。
動詞 （verb的縮寫）總結存儲，擴展存儲。
1，匯總存儲:
這首詩寫於壹個特殊的時代——十年動亂時期，表現了中國有良知、正直的知識分子在獨特的政治環境下，不屈服於壓迫，追求光明和自由的思想感情。詩人把這種感情放到具體的形象——華南虎身上，使華南虎的形象具有了象征性。但是，籠子裏華南虎的獨立人格和追求深深地感染和激勵著我們。其實這樣的獨立精神和人格追求也是我們青少年的追求。
2.擴展和延伸:
課後讀壹些關於動物的現代詩。
②以《壹只華南虎的自白》為題，嘗試根據詩意想象寫壹首小詩。
③多收集壹些關於老虎的成語、詩詞、書畫。