這些提問方式的差異及解決方法
修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比、對偶、重復、反問、引用、比較、借代、反諷、真實。
表達、抒情敘述、描述和討論
寫作手法有誇張、對比、比喻、擬人、懸疑、關心、聯想、想象、壓制結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、對比對比、伏筆關照、抒發抱負、速寫、鋪墊懸念、正面比喻符號、諷今從古、揭誌從今、承上啟下、開門見山。
寫作技巧有:富弼興、襯托、對比、渲染、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等等。
表情就是表情。
記敘、描寫、抒情、議論、解釋是寫作的五種基本表達方式，是人們運用語言反映事物、傳遞信息的基本方式和手段。
高考語文題中的“修辭”“表情”“表情”
這些提問方式的差異及解決方法
在閱讀教學中，很多學生分不清“表情”、“修辭”和“表情”這三個概念，經常混淆不清，從而影響正確回答。雖然都是表達技巧，但是有明顯的區別:
1.表示
表達，又稱表現方法，是作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而使用的語言表達方式，屬於文章的整體語言應用形式。
常見的表達方式有五種:敘述、描寫、抒情、議論、解釋(詩歌中沒有解釋這壹說)。
敘事:敘述人物經歷或事物的發生、發展、變化過程。壹般用來表達敘事詩，以高中課本的《琵琶行》、《孔雀東南飛》為代表，也有格律詩、絕句，如杜甫的《登嶽陽樓》:“久聞洞庭湖，今終於登此樓。”
描寫:用生動的語言對人、事、環境的具體描述和刻畫。比如《孔雀東南飛》中對劉蘭芝的描寫:“我的腳在爬行，我的頭在發光，我的腰在流動，我的耳朵裏滿是明月。意思是切洋蔥的根，滿嘴都是達尼。”其中，線描在詩歌鑒賞中。柳永《林玉令》:“自古情傷離別，怎能在清秋時節不聞不問？”
抒情性:表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒哀樂等主觀感情。(抒情包括直接抒情和間接抒情。詩歌欣賞中的間接抒情，壹般表現為借景抒情、情景交融、音樂情景抒情等等，壹般稱為抒情。)
例1:閱讀下面這首唐詩，按要求回答問題。
⑧①李商隱
遠方書歸夢，唯有空床是秋之敵。
【註】①端居:休閑居。②平秋:秋天的代名詞。
問:這首詩的三四句有什麽藝術特色？請簡要分析壹下。
分析:在藝術手法上，這首詩的第三句和第四句的特點是在景物中的感受和它們的交融。詩人借助於對苔蘚、紅樹林、雨和月亮的描寫，賦予客觀景物以強烈的主觀色彩，營造出壹種冷寂的氣氛，表達了悲傷、孤獨和思鄉之情。
例2:閱讀下面這首唐詩，然後回答問題。
春末告別
韓聰
鳳城少有的綠、暗、紅，黃昏中的亭子，充滿了古今情懷。
行人不聽宮前流水，只是歲月奔流的聲音。
問:這首詩是怎麽融進風景的？請簡單評價壹下。
簡要分析:此詩將友情、世俗之事濃縮為“古今之情”，融為壹幅由“青黛”、“紅稀”、“暮雲”、“宮前之水”等意象構成的感傷畫卷，形成了情與景交融的特點。
壹般來說，記敘文采用敘述、描寫和抒情的表達方式，議論文采用論證的表達方式，說明文采用解釋的表達方式。
當然，表情的運用也不是絕對的。比如，記敘文中可以使用少量的論述或說明，議論文中也可以使用少量的記敘文、描述或說明，說明文中也可以使用記敘文或說明。至於雜文、遊記、隨筆等分類更細的文體，表達更靈活。
簡而言之，表現手法的運用受制於風格和主題的需要。
2.修辭學
任何使句子更生動、更有表現力、更有藝術性的方法或手段，都可以稱為修辭。修辭是針對具體的句子。
修辭格種類繁多，內容各異，但高考大綱要求學生掌握的修辭格(修辭格)* * *有八種:比喻、類比、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問句。
詩歌中的修辭手法有比喻、類比、借代、誇張、對偶、設問、反問句、真實、喚起。
(1)比喻:將壹個事物或情況與另壹個事物或情況相比較，可分為明喻、暗喻、借代和比喻。它有突出事物特征，化為形象的作用。比如“能有幾多愁，恰似壹江春水向東流”這首詩，巧妙地把抽象的“愁”比作滾滾東流的河水，寫出了愁的數目和長短。
例如:閱讀下面的宋詞，然後回答這個問題。
劉早清被派往盧梅坡
劉國
泛菊深在杯，吹梅遠在，都在京師。匆匆聚散，雲上有孤雁，水上有浮萍。
怎麽才能教人不受傷？感覺幾度，魂飛夢震。夜想妳，塵隨馬去，月明揚帆。