六年級語文《白樺林的呢喃》教案第1篇教學目標
1，熟悉課文，掌握課文內容。背誦妳喜歡的段落。
2.分析理解作者從哪些方面歌頌了林業工作者的高尚品質。
3.感受作者對林人的深情贊美，體會林業工作者甘於孤獨、無私奉獻的平凡、偉大、樸實、可愛的品質。
課前準備:課件。
學生預習課文。
教學過程
第壹類
首先，激動人心的介紹
“白楊”是壹種樹的名字，哪位同學見過，能介紹壹下嗎？激發學生學習新課的熱情，將學生引入描寫白樺林的場景。學生講得好。那裏有壹片茂密的森林，其中有茂盛的白樺樹。
2.揭示題目，考查題目:題目是白樺林的呢喃。全文只是關於白樺林嗎？
第三，學生自己學習課文
1，展示自學思維題，學生自學。
(1)查字典或根據上下文理解以下單詞:悄悄話，悄悄話，傾訴心聲。
(2)課文的主要內容是什麽？
(3)作者從哪些方面介紹了林人的默默奉獻？
(4)盡量將文字分段，總結段落意思。
2.老師檢查自學的效果。
第四，學生提問，提出難題。
五、課內練習:
1，寫同義詞:純潔()忽視()動機()
2.寫反義詞:浮躁()不正常()
第二節課
首先回顧導入，明確目的。
第壹節課，我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，遇到淳樸的林農，被他們感動。作者從哪些方面介紹了森林守望者的高尚品質，是什麽樣的人或事讓白話森林呢喃歌唱？這是這節課的重點。
第二，“我從大興安嶺回來就壹直在想妳。”這裏的“妳”指的是誰？
3.為什麽我深深地想念妳？作者從哪些方面寫了林業工作者的奉獻精神？妳體會到了哪些話？自讀課文2-7的自然段，在有深刻體會的句子下面劃線，並在旁邊寫上自己的體會。
1，“妳是個煙民，但在妳的崗位上，妳的口袋裏從來沒有壹撮煙草或壹根火柴。”
通過這句話，妳體會到看林人是壹種什麽品質？“從不”寫了什麽？看看林務員從來沒有煙草和火柴棍的情況。由此妳想到了什麽？
文章中有類似的說法嗎？閱讀並講述自己的經歷。
指導學生理解文章中“絕不違規”、“不…但是”、“即使…也”和“但是…甚至”等詞語的含義。
看到這裏妳想到了什麽？為了保護李森，林業工人從不吸煙，限制飲酒，讀書看報，聽音樂，不怕孤獨。)這時，妳想對這些樸實的林業工作者說些什麽？
引導閱讀這段話，讀出妳對林務員的敬佩。
2.為什麽作者深深懷念樵夫，渴望再去壹次大森林？通過這些句子妳意識到了什麽？
在我沈默的思想中，我鼓勵自己擁有妳的頭腦和眼睛...
作者應該學習他們犧牲個人利益、無私奉獻的純潔博大胸懷，學習他們為了人類和下壹代更好生存的高瞻遠矚。
我要去大興安嶺，像壹滴雨，像壹片雪，滿懷憧憬地扔進森林和妳的胸膛！
(表達了作者對林人的無限感激和贊美。)
引導閱讀第6、7、8段，並讀出妳對林業工作者的欽佩和贊美。
第四，總結課文，升華中心，體驗表達。
1.話題是白樺林中的竊竊私語。到底是誰在竊竊私語？他在嘀咕什麽？
2.總結，激發想象力。是啊，有多少邊疆建設者把青春獻給了祖國，願意犧牲自己，為他人默默奉獻？我們身邊有那麽願意孤獨無私的人嗎？
3.這節課的語言具體、生動、感人。妳從表達中得到了什麽啟發？
五、作業設計
1，帶著感情讀課文，在課文中積累優美的文字。
2.課後收集閱讀郭小川贊美林業工人的詩詞，讀得動情。
板書設計
白樺林的低語
堅守崗位
森林觀察者
無私奉獻
默默等待
3.附錄(教學材料和資源)
九年義務教育課程標準實驗教材北師大版六年級教師用書。
4.教學反思:上完這幾節課，我想了很多。在這節課上，我根據教學的需要，設計了自由閱讀、小組閱讀、個人展示閱讀、師生合作閱讀、集體閱讀等不同的閱讀方式，讓學生在閱讀中感受、品味、思考。學生非常願意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，充分體現了學生學習的個性化行為。所以我再壹次深刻體會到，尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生的情感閱讀、探究閱讀和創造性閱讀能力，倡導多角度、創造性閱讀，構建個性化閱讀教學，讓學生在廣闊的空間裏自由飛翔。
六年級語文“白樺林私語”教案二學習情況分析
對於這種語句優美、情感燃燒的抒情散文，學生會產生朗讀的興趣，通過朗讀完全可以捕捉到作者對白樺林的眷戀，以及對森林守望者的崇敬與贊美。而學生並沒有白樺林和森林守望者的具體知識，可以在教學時通過補充相關圖片和文字資料來解讀。
教學目標:
1，閱讀正文，背誦讓妳感動的段落，品味文章深情的語言，體會作者對護林人的崇敬和熱愛。
2.學會看到林業人理想遠大、無私奉獻的高尚品質。
3.獨立提問，合作交流，討論疑難問題。
教學重點:
反復朗讀，理解關鍵詞，細細品味文章中深情的句子。
教學難點:
理解文中深刻的句子，品味語言，體會森林人默默奉獻的精神。
壹，對話導入
老師:同學們，上節課我們第壹次學習了白樺林的低語。從課文中，我們看到了美麗的白樺林。妳還想看美麗的風景嗎？(想想)，大家壹起欣賞吧！
第二，復習舊知識，加強鞏固。
媒體展示:圖片+音樂+老師的模讀第三段。
三，精讀課文，閱讀理解
(1)老師:同學們，白樺林真美。作者是否僅僅因為風景優美而渴望再次回到大森林？(不是)
更重要的原因是什麽？妳能從課文中找出壹句話來回答嗎？
默認:“我從大興安嶺回來就壹直在想妳。"
妳指的是誰？(看著森林人)已經說明了什麽？(我壹直很懷念)
黑板上的文字:觀察森林人
(2)課件:
為什麽作者從大興安嶺回來後壹直懷念看林人？
學習導航:
1，自己讀課文第2-7段，從課文中抽取深刻的句子，找出關鍵詞，並在旁邊做註釋。
2.以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。
3.向全班匯報，交流學習收獲。
閱讀理解(先求和，再除法)
1，預設:“林業工作者的赤子之心，永遠洗去我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在我沈默的思想中，我鼓勵自己擁有妳的頭腦和妳的眼睛……”回到課文，有哪些詞語體現在其中？
積分:
學習第五段:
妳是壹個吸煙者，但在妳的崗位上，妳的口袋裏從來沒有壹撮煙草或壹根火柴。為了保護森林，護林員忍住煙癮。
數據插入:
1987年5月6日至6月2日，大興安嶺發生最嚴重的森林火災，過火面積1010000公頃，其中森林面積近70%，燒木材場和林場木材80多萬立方米，受災5萬多人，死亡193人。
每年春秋兩季，大興安嶺都會出現不同程度的火災，防火形勢十分嚴峻。所以，大興安嶺壹定不能有壹撮煙草和壹根火柴。
2“是的，妳懷裏抱著壹小瓶酒，但妳給自己定了壹個規矩，每兩個小時喝壹瓶，從不違規。”
為了森林，護林人對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，從不多喝。
數據插入:
大興安嶺的冬天漫長而寒冷，壹年中的雪期長達七個月。最冷的時候，溫度可以降到零下45攝氏度左右。是的，妳懷裏抱著壹小瓶酒。這壹小瓶酒可以驅走寒冷，幫助妳保暖，但為了保持清醒的頭腦，妳給自己定了壹個規矩——“每兩個小時喝壹口，絕不違規”。
(3)“妳不帶書報。不是妳不喜歡讀書，而是妳的眼睛必須註意周圍的情況——哪怕是壹縷微弱的煙也不能忽視！”
(護林人為森林開了眼界，心也和森林系在了壹起。)
插入:書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有黃金小米。但是為了森林，妳已經忘記了這壹切，妳已經不在乎了。妳的眼睛時刻關註著妳的周圍——哪怕是壹縷淡淡的煙也不能忽視！
妳帶了壹臺晶體管收音機，卻連自己喜歡的歌都不聽，除了天氣預報，因為妳的耳朵總要捕捉到不尋常距離的聲音——即使有人偷了壹棵小樹，妳也不能原諒他！
護林人為了森林寧願無聊也不聽歌，因為聽歌捕捉不到由遠及近的異響，森林大盜就會乘虛而入！)
老師:同學們，在森林裏工作的人只有這些苦嗎？他還會遇到什麽麻煩？有哪些危險？
總結:同學們，為了保護森林，森林職工在崗位上從不吸煙，控制飲酒量，不讀書看報，不聽音樂，被蚊子和野獸襲擊。孩子，森林人有哪些高尚的品質？
板書:堅守崗位，默默奉獻。
老師:為了大森林，他願意付出自己的壹切。這有多高尚，多偉大？此時此刻，妳想讀壹讀妳最感動的是什麽？(單招成績1-3)
老師:多好的讀物啊！老師從妳的閱讀中體會到妳是多麽的敬佩和贊美森林人！
孩子們，讓我們想象壹下:
如果沒有護林員會發生什麽？
生活對話。
老師:如妳所說:(課件提示)
(老師)如果沒有這些護林員，火災會頻繁發生，大量的樹木會被亂砍，鳥兒會失去家園，無法在藍天上飛翔。森林面積的銳減帶來了水土流失，沙漠面積的增加，各種物種的滅絕。大自然在警告人類！
老師:是的，沒有森林守護者，大森林將不復存在。為了真誠感謝森林守望者，我們再來讀壹遍第五段，感人至深。在黑板上寫字:感恩
課件:
為了堅守崗位，妳煙癮大，但在崗位上…..
為了堅守崗位，妳懷裏抱著壹小瓶酒…..
為了堅守崗位，妳不帶書報，不是不愛看書…..
為了堅守崗位，妳帶了壹臺晶體管收音機...
總結:這些看似普通的東西，真實地體現了林人的赤子之心，就像壹根杠桿，雖然很小，卻能撬動整個地球！星星之火，可以燎原…..
2.學習第六段。
老師:如果我們過著不抽煙不喝酒不看書不聽歌的日子，堅持壹年是可以的。如果是10年呢？二十年？甚至更久？這樣的生活真的很辛苦！
我問他:“孤獨嗎？”他說了什麽？請自己閱讀第六段。妳能抓住這篇文章中的主要單詞來回答嗎？
生:笑。
老師:笑是什麽意思？健康:熱愛工作，以吃苦為樂。
師:壹個“笑”字，酸甜苦辣，包含了人生所有的五味。壹個字“微笑”給了我們最好的答案，最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感受到了希望。他熱愛自己的工作，有苦中作樂的精神。他怎麽能以痛苦為樂呢？
生:妳教我的...
妳教我的...
妳對我說:“森林是大地的綠地毯，我們要把這厚厚的綠地毯壹直鋪到北京的邊緣！”“這是林務員對工作的熱愛，這是林務員堅定的信念，這是林務員的誓言。
“親愛的森林人，讓我再聽壹遍這個美好的願望吧！”
女孩讀“森林……”
“勇敢的看著樵夫，讓我再聽壹遍這壯烈的誓言！”
男生讀《森林...》
老師:森林是地球的綠色地毯。這厚厚的綠色地毯不僅會鋪到北京的邊緣，還會鋪到…
老師:是的，我希望這綠色的地毯早壹天鋪到祖國的每壹寸土地，鋪到世界的每壹個角落！因為這個英勇的誓言，所以...(回讀第壹段)
正是因為守林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀向上，才給了我們這份珍貴的禮物。
課件配圖片閱讀第三段:
老師:妳低聲唱歌是什麽意思？妳能從書中找到和低吟有相似意思的詞嗎？他們會悄悄說什麽？
老師:我們再讀壹遍題目。(學生讀)白樺林的呢喃。
老師:高高的山丘，寶塔般的瞭望塔，濃濃的綠波，美麗的風景，白樺林可以作證，白樺林的呢喃就是呼喚！
課件:
在白樺林的低語中，我希望妳能聽到我的聲音——我要去大興安嶺，像壹滴雨，像壹片雪，把自己渴望地投入森林和妳的胸膛！
老師:什麽是平凡而偉大，什麽是單純而可愛？白樺林可以作證，白樺林的低語就是答案。
課件:
在白樺林的呢喃中——願妳聽見我的聲音——我要去大興安嶺，像壹滴雨，像壹片雪，渴望地投入森林和妳的胸膛！
教學總結
《白樺林的低語》是壹篇詩意的散文。文中歌頌了那些忍受孤獨和默默無聞多年，願意犧牲自己青春平凡而偉大的品質來保護白樺林的護林人。怎樣才能讓學生在有限的時間內理解作者的思想感情？我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯。現在我總結如下:
第壹，直奔中心，突破難點。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落5-7，尤其是5個自然段，引導學生自己閱讀、思考、寫生、批註。學生迅速找到“絕不”、“絕不違規”、“不是……而是……”等關鍵詞，並在旁邊寫下自己的理解。在學生自學的基礎上，組織學生交流自學成果。指導學生總結森林守護者的性格:為了森林，抵制煙癮。對於森林，嚴格控制酒量。對於森林，我不聽歌。為了森林，我願意孤獨，願意犧牲。
第二，恰當應用媒體輔助教學。隨著社會的發展，多媒體教學手段越來越受到教師的信任。在這門課程的教學中，我對多媒體的恰當應用收到了事半功倍的效果。壹方面，利用媒體來展示壹些關鍵的句子和段落，可以為學生深入理解文本和動情地朗讀提供依據。另壹方面用來給學生看壹些填空題和延伸內容，幫助學生拓展資源，更好地理解課文。更重要的是，在教完5-7自然段後，我用多媒體向學生展示白樺林的美景，並大聲朗讀1-4段，激發學生閱讀課文的激情。
三、填空加深理解。教材是教學的載體。教師在使用教材的同時，可以對教材進行合理的補充和開發，這是新課程標準賦予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。這節課我們充分利用教材設置了壹些填空題，效果不錯。仿佛在討論“白樺林在呢喃什麽？”同學們紛紛舉手發言，“看那個森林人，謝謝妳們守護了我們很多年，讓我們茁壯成長。”壹個學生認為遊俠和白樺林是很久的朋友，所以她認為白樺林會說:“朋友，因為妳的無私奉獻，我們才沒有被人類傷害。”
第四，註意朗讀，豐富語感。這篇文章是壹篇詩意的散文。只有讓學生反復閱讀，才能加深理解，體會感情，升華感情。因此，我組織學生開展了豐富多彩的閱讀活動，包括學生自主閱讀、競賽閱讀、教師示範閱讀和音樂閱讀。老師深情的示範閱讀能起到激情的作用。
六年級語文《白樺林的私語》教案三教材分析
《白樺林的低語》是壹篇以“高貴”為主題的文本。本課是壹篇充滿詩情畫意的抒情散文，采用擬人、第二人稱敘事。文章熱情謳歌了林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對默默無聞的林人的無限思念、贊美和敬仰。這篇文章構思巧妙，脈絡清晰，語言優美。作者感情的表達充滿了無限深情，感人至深。是培養學生高尚道德情操的教育資料。
學習情況分析:
六年級的學生已經基本掌握了閱讀的方法，形成了自主學習的能力。由於學生很難理解這篇文章中深刻的句子，因此不妨通過獨立提問和合作交流來探索困難的問題，鼓勵學生感受語言，體驗他們的思想和感受，促進他們的情感自我發展，從而表達他們的個性化意見。
教學理念:
在教學中，通過提問、閱讀、感受、運用突出重點，突破難點。通過閱讀、繪畫、自學、小組討論、探究交流和教師指導，抓住關鍵詞，實現森林人的高尚品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾個關鍵細節和關鍵詞語，引導學生註意內容的相互聯系，進行比較，通過更深入的理解，看到林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標:
1.理解課文內容，學會看到森林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2.品味文章深情的語言，體會作者對林人的無限崇敬和熱愛。
3.通過獨立提問和合作交流探索難題。
4.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點:通過反復閱讀，理解關鍵詞和短語，品味文章的深情語言。
教學難點:理解文中深刻的句子，品味語言，體驗森林人默默奉獻的精神。
教學準備:課前安排學生搜索資料，了解大興安嶺概況和白樺林特點。
教學過程:
第壹類
首先，對話導入:
1，同學們，有人去過大興安嶺嗎？還是在電視上欣賞過大興安嶺的美景？今天老師和大家就隨本文作者壹起去大興安嶺，欣賞大興安嶺的美景，認識這裏的林人。(壹起看題目)
2.說明問題，提出問題:看完這個問題妳想知道什麽？(學生討論，老師隨意寫在黑板上)
二、第壹次讀課文:
1，學生自學課文，通過投影顯示自學的要求。
2、檢查自學效果:
(1)檢查單詞，閱讀並理解下列單詞:
倚著窗外，望著起伏的山巒，浮躁而傲慢，竊竊私語。
(2)閱讀檢查:能正確、流利地閱讀課文。
(3)整體感覺:課文的主要內容是什麽？
3.在這篇文章中深刻的句子下面畫線，寫出自己的體會。
第三，學習課文第二段和第三段。
過渡:同學們，我們已經在大興安嶺了。看看這裏廣袤的森林和連綿的群山。這真是壹個美麗的地方。但是除了覺得美，妳還覺得什麽？
1，分析:妳眼中的大興安嶺是怎樣的？課文如何描述大興安嶺的白樺林？在相關陳述下面劃線。
(1)學生自己閱讀，邊讀邊在有關白樺林的句子下面劃線。
(2)用文中的句子討論白樺林的特點。
“壹片白樺林”，“銀白色的樹幹，灰綠色的樹冠，帶著山風的陣風。搖晃著他的身體和手臂，好像在對我們輕聲歌唱……”
(3)結合課文中的句子理解單詞:“哼，唱”。(輕聲唱著。這就是親密問候的意思。)
(4)思考想象:當作者走進白樺林時，他有什麽感受？這種感覺是怎麽來的？
2.引導閱讀課文第二、三段，感受大興安嶺白樺林的美。
第四，帶著感情讀課文。
動詞 （verb的縮寫）總結:
課文的題目是《白樺林的低語》。僅僅是關於白樺林嗎？如果沒有，還寫了什麽？下節課大家壹起討論，壹起交流學習。
六、作業:
1，積累課文中的好詞好句。
2.背誦妳喜歡的段落。