九年級教材延續了初中教材的壹貫做法，在體例上與七年級和八年級保持壹致，沒有大的改動。
從宏觀上看，兩本教材的十二單元在主題立意上與前四冊相比，既有緊密聯系，又有創新。
因為九年級是初中的最後壹年，教材對初中所學的內容都進行了完善、概括和總結，使所有的初中教材成為壹個有機的整體。
下面，我們簡單介紹壹下教材各個單元的編寫意圖。
(壹)九年級上冊
第壹單元月亮頌
在古今中外的音樂創作中，有大量不同體裁的以月亮為主題的音樂作品。
這些作品通常是抒情的和遐想的。
本單元選的歌曲《月亮的故鄉》《彎彎的月亮》《月夜》都屬於這類作品。
其中，“月之故鄉”的主題具有強烈的時代感，表達了海峽兩岸人民對團圓的共同願望。
《彎彎的月亮》是近年來流行的壹首歌曲。它的旋律抒情流暢，節奏舒展自如。
《月夜》是壹首德國古典藝術歌曲，體現了詩歌、旋律、伴奏三位壹體的藝術特色。
都是抒情歌曲，但風格不同。
《二泉映月》、《月高》、《滿月花》是以器樂形式表現月亮主題的代表作。
《二泉映月》原為二胡獨奏，後被改編成二胡與樂隊、弦樂合奏、無伴奏合唱、小提琴與琵琶二重奏等多種表演形式。
本單元選用吳祖強改編的弦樂合奏，教材選用合奏樂譜的壹些例子，讓學生潛移默化地了解關於樂譜的常識。
月兒高是琵琶獨奏，花滿月是民樂合奏，兩者對音樂情感都有各自的側重。
第二單元說唱世界
本單元類似於八年級第二冊《梨園摘英語》，通過選取較有代表性的作品，配以清晰的表演劇照，輔以簡潔的文字講解，展現具有代表性的說唱歌曲的基本特征，讓學生在課堂上以更好的方式領略同樣是民族音樂文化瑰寶的說唱藝術的魅力。
說唱藝術是說、唱、表達三位壹體的藝術。充滿濃郁的地方色彩，與語言結合緊密。表演者配以簡單的樂器或旁白或背書，具有很強的感染力。
本單元引導學生欣賞有代表性的唱段，使他們了解幾種有影響的說唱藝術形式，如景雲鼓、彈弦、評彈、印青等。
教材以知識板的形式提供更多的文字講解，讓學生通過自己閱讀，結合所聽的音頻和圖片來體驗。
教材不提倡在教學中對學生要求過高，以打消部分地區師生的疑慮。
中國各地區、各民族都有豐富的民間說唱藝術資源。師生在實施教學活動時，可以廣泛發掘和利用本地區、本民族的優秀文化瑰寶，從而在面對全國大範圍時，擴大這套教材因篇幅限制而帶來的局限性，最大限度地利用教材和活教材。
在本單元課後的“音樂活動”中，設計了邊打鼓邊唱《為少年重整河山》的“說唱”練習，還設計了兩個練習題，幫助學生註意特色樂器和地方方言，復習和總結課堂教學內容。
第三單元西方音樂對話
這套教材的特點之壹是打破了以歐洲專業音樂體系為中心的選材模式，增加了中外民樂、中外現代創作音樂、中外現代流行音樂和輕音樂。
但是這本教科書並沒有簡單地從壹個極端走向另壹個極端。
本單元以集中學習的方式，按照歷史年份介紹從巴赫到斯特拉文斯基三百多年來歐洲專業音樂創作體系中的代表作家和作品。
在巴赫的《G弦上的詠嘆調》中，安排了讓學生寫“音樂描述”的練習，旨在培養學生在感受音樂的同時，用文字表達對音樂的理解和感悟；在《哈利路亞》中，重點是讓學生感知巴洛克音樂的風格；在《驚愕交響曲》和《幸福的農民* * *》中，重點是幫助學生了解古典交響樂作品的調性轉換特點和代表作曲家的個人創作風格；G大調弦樂小夜曲後設置的練習，旨在引導學生理解* * *。雖然教材中沒有明確提到，但是通過聽音樂，學生很容易掌握傳統與聲學的主從關系。舒伯特的《音樂的瞬間》中有很多裝飾音。這首歌是讓學生感受裝飾音在表達音樂情感中的作用。聽完柴可夫斯基《胡桃夾子》中的進行曲後，給學生設置了壹個復習樂器音色的小練習。在斯拉夫舞中，學生可以通過背誦主旋律來掌握演唱準確輔助音的基本感覺。在《林中落葉的鐘聲》和《俄羅斯舞曲》中，學生分別接觸到了全面的印象派音樂和粗獷的現代音樂作品的聲學特征...從上面的介紹可以看出，每壹部作品的選擇都有明確的目標和要求。
本單元選取的這些作品，不僅幫助學生系統了解歐洲音樂的發展，還通過有特色的作品講解了以前被師生視為難點的音樂基礎理論知識，降低了學習難度，為師生教學提供了有效方法。
本單元與七年級下冊中自成體系的《中國古韻》相呼應，簡要展示了國內外古代音樂發展的基本情況。
第四單元神州大地(5)——海邊的詩
本單元選取的四首音樂作品《鼓浪嶼的波》、《西沙》、《可愛的故鄉》、《海》、《故鄉》、《海邊的詩》，展現了綿延萬裏的中國沿海給作曲家帶來的創作感受。
這些音樂作品以抒情為主，主題各有側重。
其中三首歌通過第壹人稱來表達自己的感受。
第壹單元《鼓浪嶼的波浪》和《月亮的故鄉》主題相似，表達了對臺灣省的真摯向往，反映了海峽兩岸人民期盼祖國統壹的強烈願望。
西沙，可愛的家鄉熱情地贊美著美麗的南海西沙群島。《海，故鄉》語氣親切自然，口若懸河，深情流淌在詞組間。
《海邊的小提琴獨奏詩》雖然寫於1962，但在音樂形象的塑造和音樂情感的表達上仍然充滿魅力，是壹部比較適合當今初中生的欣賞材料。
此外，從創作背景來看，不同作品所代表的大海隱含著地域差異，有助於學生將音樂與地理有機聯系和綜合。
第五單元環球旅行(5)-北美壹瞥
本單元展示了北美音樂文化圈幾個具有代表性的民族民間音樂，涉及加拿大、美國、格陵蘭等國家和地區。
在整體設計上，保持了前四個“環球之旅”單元的風格，側重於提供具有鮮明地域特色的資料供師生瀏覽。
通過第二部分的作品介紹，我們可以真切地感受到這些作品的背景和獨特魅力。
第六單元冬季旅行
本單元是“四季”主題的最後壹章。
結合冬季的季節性特點，為學生提供可供演唱、欣賞和音樂綜合表演的歌曲。
其中，黃自的《踏雪尋梅》采用兩種合唱形式，幫助學生積累演唱多聲部音樂作品的經驗。
(二)九年級第二冊
第壹單元光榮的歷程
本單元的評選僅限於軍歌範疇。
軍歌在社會上廣為傳唱，這是中國音樂文化生活中的獨特現象，在世界其他國家也不多見。
這個單元從唱軍歌開始，帶學生回到革命鬥爭年代。
軍歌如《毛委員與我們在壹起》、《十送紅軍》、《四渡赤水》、《遊擊歌》、《七律人占領南京》、《英雄頌》、《再見，媽媽，戰士》等。濃縮了人民軍隊的發展歷程，反映了中國近代社會發展的歷史進程。
通過演唱和欣賞這些歌曲，結合中國近現代史的相關知識，有助於學生提高對音樂社會功能的認識。
第二單元歌劇之夜
這個單元在設計和編寫過程中遇到了很多麻煩。
原因之壹是中外戲曲藝術可供選擇的素材極其豐富，難以選擇；第二個原因是從初中到高中到大學的鑒賞教學都涉及到這個內容。
因此，編者力求選擇那些學生熟悉但不熟悉的作品作為欣賞曲目，而不是追求戲曲藝術理論的完整性。
在具體目標的定位上，這個內容只被認為是為學生打開“歌劇之夜”大門的壹把鑰匙。
從心理學的實驗研究結果來看，“熟悉但不太了解”的材料往往能激發學生的學習熱情和興趣。
《獵人合唱團》、《威廉·泰爾序曲》、《今夜無人入眠》等作品都是學生們耳熟能詳的。
《草》不是中國國劇中的“傑作”，但更適合學生的創作活動。
所以這個安排是從學生認知的角度而不是從專業音樂的角度來進行的。
教師應該專註於教學。
第三單元邊寨飛歌
本單元以西南少數民族的民歌和民樂為主要素材，既讓學生了解這些能歌善舞的民樂的風格特征，又強調學生通過音樂了解相關的民族文化，領略民族風情。
本單元突出的壹點是選材比較寬泛。
既強調經典的傳統作品，又突出新穎的新作。
《趕集路》和《母女夜話》的選段可以讓教材保持新鮮感。
《母女夜話》之後的音樂講解，繼承了這套教材九年級第壹冊以來的做法，旨在鼓勵處於知識階段的學生逐漸從感性過渡到理性，從理性分析中發掘作品的社會意義，為以後進壹步學習音樂打下基礎。
第四單元中國大地(6)-希望的田野
本單元以“大地-平原-田野”為主題，結束了從七年級上冊開始就必不可少的“中國大地”系列專題。
其中，《神州大地》和《希望的田野》是80年代以來的優秀作品。
《好江南》《場上》是具有濃郁民族風格的器樂作品。
《我們的領域》選自器樂學習中的《學習演奏單簧管》，是幫助學生進壹步表達領域主題作品的實踐活動。
第五單元環球旅行(6)-拉丁美洲風情
本單元是“環球之旅”的最後壹站，至此，這套教材中人類生活的六大洲的民樂之旅告壹段落。
在總共六個單元的“環遊世界”中，為學生提供了豐富的異國音樂習俗，以向學生展示世界多元音樂文化的特征，培養他們對世界各地代表性音樂文化的認可和尊重。
同時，這些材料還可以結合地理學、人類學等相關內容，促使學生充分認識和理解音樂藝術作為人文學科的壹個重要分支的巨大文化價值。
第六單元乘著歌唱的翅膀
初中不是學生接受學校教育的最後壹站。
所以在這個單元裏，我們摒棄了以“畢業歌”為題的編曲，把學生三年音樂學習的成果變成了繼續深造的新起點，鼓勵他們在以後的學習中，乘著歌唱的翅膀自由飛翔。
本單元選材時，更多考慮的是音樂與人的關系，以及音樂藝術本身的規律和特點。
乘著歌唱的翅膀，To Music，Echo和中國的歌曲唱和微笑，同壹首歌都著眼於音樂給人類帶來了什麽，用優美的旋律感染學生，讓他們在內心建立起對美好音樂藝術的真摯情感。
課後的“音樂挑戰”和“畢業音樂會”與七年級教材中類似的音樂活動相呼應，幫助學生回顧三年的音樂學習過程，鼓勵學生將積累的對音樂和音樂課的感受轉化為繼續學習的動力。