黃花堆得滿地都是，枯槁殘損。現在誰能挑他們？
當樹木在更遠處的陽光下落下時，風景如何產生畫面？
我們同根生，急什麽？
如果妳能控制攻擊性，妳怎麽能殺得更多？
持之以恒的堅持和努力難道不是壹件愉快的事情嗎？
有朋自遠方來，不亦樂乎？
他不是壹個完全有道德的人嗎？盡管人們可能不註意他，他也不會感到不安。
這水什麽時候會停？這種仇恨什麽時候有過？
張九齡:四首歌的第四首。
這裏，長江以南，生長著壹棵紅色的桔樹。整個冬天它的葉子都是綠色的。
不是因為土壤變暖，而是因為它的本性習慣了寒冷。
雖然它可能服務於妳尊貴的客人，妳把它留在這裏，遠遠低於山和河。！
環境決定命運，因果是壹個無限的循環。
妳種下妳的桃樹和李子，卻忘記了另壹棵樹的樹蔭？
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孟浩然的《春曉》和《不知斷了幾朵花》
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江南的風景很美，如畫的風景早已為人所熟悉。
日出時，河中紅花勝火，
春天，這條河像藍色壹樣綠。
怎樣才能叫人不懷念江南？
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大丈夫窮，誰願意，今天見面可以不付酒錢。
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暖陽的恩情，草是報答不了的。
李清照:妳知道嗎？妳知道嗎？
張《春江花月夜》:春江花月夜何處？
誰第壹次看到河邊的月亮？江悅年初什麽時候拍的照片？
今晚誰去劃船？哪裏懷念明月樓？
我想知道有多少人會按月返回？墜落的月亮搖動著河邊的樹木。
2.這首詩的第壹部分運用了各種修辭手法，充滿了古老的魅力和鼓舞人心的話語。近三年高考古詩詞鑒賞問答模式的壹個例子，說明有兩個明顯的特點:壹是切入點角度小，但全詩理解是前提。
在命題時，往往選擇詩中的壹兩個關鍵意象切入，從意象、語言、技巧或思想內容等角度進行鑒賞，容易引發聯想。如2002年全國卷考查了“折柳”意象的含義及其在詩歌中的地位；2003年全國卷從詩性的眼光切入，審視煉字之美；2004年全國卷要求指出“吵”字的優點。2004年廣東卷要求考生從意象入手，分析詩歌的意境，把握詩人想要表達的思想感情。
二是選詩簡單易讀，涉及人性，如故鄉之戀(2002年全國卷)、山景(2003年全國卷)、離別之戀(2004年全國卷)。在考場上，我們的考生壹般都能輕松讀詩，但答題的結果卻是嚴重失分。
其中壹個重要原因就是回答不規範，容易漏掉壹些重點，讓妳只能“理解”而不能有效“交流”。就古詩詞鑒賞而言，可以總結出五種問答模式，供大家參考。
第壹種模式:分析詩歌的意境:這首詩創造了怎樣的意境？問題變體:這首詩描繪了壹幅什麽樣的畫面？詩人表達了怎樣的思想感情？回答分析:這是最常見的問題之壹。所謂意境，是指寄托詩人感情的物象(即意象)組合所創造的想象境界。
包括景物、情感、環境三個方面。答題時三個方面缺壹不可。
回答步驟:第壹步，描述詩中展示的畫面。考生要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。
描寫時，壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象進行再創造，語言要有詩意。第二步總結景物營造的氛圍的特點。
壹般用兩個雙音節詞來表達，如孤獨與寒冷，寧靜與美麗，瑰麗與蕭瑟。註意要能和景物的特色和情調完全吻合。
第三步，分析作者的思想感情。壹般來說，可以表現為:喜悅、開朗、激動、悲傷、憤慨、悲傷、欽佩、告別、依戀、英雄主義、閑適寧靜等。，但不要空洞，要具體回答。
比如回答“表達作者的悲傷情緒”是不夠的，還要回答他為什麽“悲傷”答題舉例:兩句絕句(壹)杜甫晚霞山川美，春風花草香。
燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。註:此詩是詩人在“壹歲四行役”“三年饑荒山”後暫居成都草堂時所作。
問:這首詩描繪的是什麽樣的風景？詩人表達了怎樣的感情？請簡要分析壹下。答:這首詩描繪了壹幅初春的美好景象:春光明媚，田野綠油油，河水反射著陽光，春風帶來了花草的芬芳，泥土融化了，泥土濕潤了，燕子忙著用泥土築巢，陽光明媚，沙灘溫暖，鴛鴦還在沙洲上睡覺(第壹步)。
這是壹幅明媚的春景(第二步)。表現了詩人在結束了東奔西跑、顛沛流離的生活(第三步)後，暫時安身草堂的快樂閑適心情。
第二種模式:分析表達技巧提問:這首詩用了什麽樣的表達方式？問題變式:請分析這首詩的表現手法(或“藝術手法”或“手法”)。或者說詩人如何表達自己的感情？效果如何？應對分析:要準確回答問題，必須熟悉壹些常用的表達技巧。
表現手法可分為三類:抒情手法、描寫手法、修辭手法。抒情手法有兩種:直接抒情(或“直抒胸臆”、“就事論事”)和間接抒情。
直截了當的抒情，如“哦，我怎麽能莊重地向那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們永遠也不會被人看到壹張誠實的臉。”。間接抒情還包括借景抒情，如“寒蟬悲鳴，晚為亭，始為陣雨”；風景中的愛情，如“花瓣已如淚流過，孤鳥已唱出哀怨”；壹般來說是詠物詩，比如《石灰之詩》:“千錘鑿出深山，火若閑燒。
不要怕被砸成碎片，把純真留在人間。總的來說是哲理詩，如《讀書隨想》(1):“方池半畝開，天有雲。
求運河如此清澈，因為源頭有活水。“描寫手法主要有:(1)襯托、正對比、負對比。
就像“桃花潭深千尺，不如王倫”。這種對比也是動態和靜態的，如“松樹林裏的月光，小溪裏的水晶石”；聲無聲，如“日出驚鳥，當在春流”；悲傷的情緒被快樂的場景所襯托，如“春天的綠草染了臺階，鳥兒在樹葉下快樂地鳴叫”。
(2)聯想與想象，又稱虛實結合。比如“野花留珍奇，綠草見衣襟”。
(3)畫線。比如“春天種下壹粒谷子，秋天就會收獲壹萬粒種子。”
地裏沒有閑田，農民餓死。“古詩中經常出現的修辭手法:比喻、擬人、誇張、雙關、典故、設問、反問句、反語等答題步驟:第壹步，準確指出使用了哪種手法。
第二步是解釋為什麽這種技巧與這首詩結合使用。第三步指出這種技巧如何有效地傳達詩人的感情。
答案舉例:早期的陳之行，露出了駱駝的棕和的光，星星又幹又亮。孤獨的橋和夢，稻田深處的草蟲在歌唱。
問:這首詩主要表達的是什麽？效果如何？答:主要用對比法(第壹步)。天空並不明亮，星星縱橫，特別明亮，烘托著夜的黑暗；“草蟲鳴”體現了環境的寂靜(第二步)。
兩者的對比突出了詩人早期的旅行，他有壹種漂泊的孤獨感(第三步)。第三種模式:語言特定提問方式分析:這首詩的語言特點是什麽？問題變式:請分析這首詩的語言風格。
還是說說這首詩的語言藝術吧。應對分析:此題型不要求揣摩個別詞語的巧妙運用，而是品味全詩的語言風格。
總的來說，可以表現為:清新自然、樸實無華、絢麗多彩、清晰流暢、多言、委婉含蓄。