壹.活動目標:
1.在裝有水的瓶子裏加入石頭和沙子可以提高水位。
2.通過積極探索，我們發現了烏鴉能不能喝水和飲水量的關系。
3.學習小組合作探索，體驗學習和與同齡人交流的樂趣。
二、活動過程:
見課件介紹→用石頭實驗探索→用沙子實驗探索→比較實驗結果差異→得出結論三。活動流程:
(1)觀察“烏鴉喝水”課件，介紹活動。
“在裝有水的瓶子裏加入石頭，有可能喝水嗎？這個問題對實驗提出了明確的操作要求。在這裏，我也明確了兩個人壹起工作。這對孩子的實驗活動起到了引導作用，讓孩子知道必須兩人壹組合作。要求不能落在桌面上，讓孩子從小養成良好的操作習慣。
(2)用石頭和沙子做實驗，並記錄。
在這兩個環節中，我用了三個不同顏色的瓶子，讓孩子更容易找到對應顏色的格子進行記錄。
在比較兩個實驗結果的差異時，我盡量讓孩子表達自己的想法，發現其中的奧妙，因為讓孩子充分表達自己的活動經驗，可以幫助孩子建構壹定的科學概念，讓孩子更深刻地理解事物。只有龍龍壹個孩子完整的表達了這個問題。大部分小朋友講的是大石頭小沙子，所以烏鴉加了石頭就不能喝水了，就加沙子吧。他們觀察到了事物的表面現象，老師需要提高自己的科學原理。
於是我展示了石頭和沙子的剪紙堆圖，幫助孩子理解。因為石頭和沙子的縫隙不壹樣，烏鴉把石頭加到水少的瓶子裏後就喝不到水了，烏鴉只能把沙子加進去後才能喝水。有了兩張圖的對比，孩子更容易看出兩者的區別，更容易理解其中的原理。
我覺得這個活動內容豐富。整個活動從觀看課件導入→用石頭做實驗探索→用沙子做實驗探索→對比實驗結果差異→得出結論五個環節體現了分層先行、分步實施的教學特點。本著孩子是學習的主人的精神，教師盡量營造良好的探究環境，盡量讓孩子以合作的方式積極參與兩個實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。用形象圖示幫助孩子理解為什麽把石頭放進裝水很少的瓶子裏，烏鴉還是喝不到水，簡化了復雜的科學原理，孩子容易理解。在活動中，老師把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵孩子去做，去思考，體現了兒童科學教育中培養“嘗試”和“探索”精神的要求。