首先，談談教材
《上山》是高三語文必修三第二單元第五課杜甫三首詩的第三首。本單元學習唐詩。唐朝是中國封建社會的鼎盛時期。政治的開放、經濟的繁榮、文化的包容、音樂、繪畫、書法等藝術都取得了很大的進步，從不同的方面對詩歌創作產生了積極的影響。與此同時，詩歌本身的發展趨於成熟，體裁擴大，詩體完備，詩人輩出，風格多樣。唐詩體現了中國古典詩歌創作的成就，具有重大的社會意義和審美價值。
《登高》是唐代偉大的現實主義詩人杜甫的代表作。古人評價其為“杜詩第壹”、“古今七言律詩第壹”，可見其重要地位。這首詩充分體現了杜甫律詩“沈郁頓挫”的風格，具有很高的欣賞價值。學好這首詩，有助於提高學生的詩歌鑒賞能力。
二，談教學目標
新課標要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，發掘作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”，“豐富自己的情感世界，提高健康高尚的審美情趣，提高文學素養”。古詩詞猶如浩瀚的大海。實現以上目標，在詩歌的海洋中乘風破浪，應該是學生們最理想的選擇。
1，葉聖陶先生曾說，“詩要反復讀，詞要低聲背”。引導學生在閱讀中分析，在分析中理解，在理解中領悟，在理解中總結鑒賞方法，是本課的重點。掌握方法，分析更準確，理解更透徹，閱讀更感性，感受更深刻，受益更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的壹般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課程的知識和能力目標。
2.學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂的主體，尊重學生的個性，關註學生的發展，是新課程改革的精神。師生平等對話是壹個很好的選擇。因此，我把教師主導的多層次對話作為這節課的過程和方法目標。
3.教育的本質是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂李淵，腸中嘆熱”的愛國情懷中汲取壹些精神養料，這是這節課培養情感態度和價值觀的重點。
綜上所述，這節課就是讓學生在師生的平等對話中感受詩的美，體會詩的情懷，學習詩的方法。學習詩歌鑒賞的壹般方法是教學的重點，很難學到詩人的精神滋養。
三。口語教學方法和學習方法
1，在整節課教學中，我會在很多地方靈活運用閱讀法。“三分詩七分讀”就是抓背誦，就是抓詩歌教學的“牛鼻子”。“以聲表意”、“以聲移情”、“以聲表情”，可以引導學生走近詩人，走進文本，感受詩意，觸摸融入詩歌的詩人的情感。
2.新課程要求學生是主體，教師是主導。在欣賞詩意的意象，欣賞情景交融的藝術手法時，我會運用自主探究的方法。學生將分組討論，抓住描述圖像的關鍵詞，理解其功能，從而突破教學重點。
3.在欣賞詩歌悲劇美的過程中，我會恰當地運用提問法，引導學生思考，突破教學難點。
4.利用多媒體展示圖片、視頻資料和背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內容。
第四，談談教學程序
(1)用對聯導入。
民間苦難筆底洶湧；
世界傷痕詩中的聖賢。
借助對聯賞析，讓學生回憶杜甫在貧困歲月的漂泊生活，體會杜甫作為壹個深受儒家思想影響的文人，忠君濟貧的大情懷。
(這個設計理念源於孟子的壹句話:“背他的文，讀他的詩，不知他是誰，又是什麽？”它基於它的世界。“知人論世是欣賞詩歌的第壹步)
(2)學習課文
1，初讀，朗讀吟誦，感知節奏之美。
要求學生正確讀出發音，理解句子的意思，欣賞節奏和韻律的流暢美。
2、復讀，把文字融入愛情，感受感情的美好。
讓學生用壹個詞概括這首詩的情感內容。(本教學設計依據的是新課標首先要把文學作品感知為壹個整體，培養學生歸納推理的邏輯思維能力。)
答案就是壹個字“悲”，輻射出兩個問題:詩人為什麽“悲”？“悲傷”怎麽寫？(此題旨在培養學生探究問題的能力。)
3、三讀，拓展想象，體會意境之美。
詩歌的意境由多重意象構成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導學生用聯想和想象的翅膀去感受和體驗意象，是詩歌鑒賞的關鍵。王國維說，“壹切景物的文字，都是感傷的文字”。讓學生分組討論分析，第壹副對聯和平行對聯寫了多少個意象？用什麽詞來形容(大風、天高、喪猿、鳥、落木、長江)？如何達到場景融合的效果？
這個問題的設置，是讓學生通過體驗多重意象構成的意境，深刻感受到詩中的悲傷，從而對情景交融的手法的理解也就水到渠成了，這已經初步突破了教學重點。)
4.讀四遍，欣賞文字，體會悲傷之美。
詩中有景有情。入境後，引導學生抓住頸聯、尾聯的關鍵詞，如悲、客、病、苦、怨、酒杯等，理解詩人悲壯的感情，突破教學難點。
5、五讀，朗讀，欣賞音樂之美。
在深刻理解的基礎上讀書，才是陶冶情操之道。我分三步來完成:第壹步，自由閱讀，用心感受，通過聲音來表達自己的感受；然後跟著音樂大聲朗讀，在悲傷的背景音樂中壹個個朗讀，互相評論，互相欣賞；最後播放名篇範文朗讀，在聽的過程中把詩詞融入心中，背誦完畢。
(設計意圖:俗話說“腹有詩書”，背誦壹定數量的優秀作品對學生語文能力的提高大有裨益。這個環節的設置會提高學生背誦的積極性，實現上課的任務。)
(3)總結鑒賞詩歌的方法。
引導學生總結本課運用的詩歌鑒賞方法，如朗讀、意象分析、認識他人、討論世界等，完成從感性到理性的升華。
(4)課堂練習、拓展和延伸
壹堂成功的語文課應該是“授人以魚”，讓學生及時有效地學以致用。因此，我設置了壹個課堂練習，用多媒體展示壹個國外的夜晚:
1.分析第壹聯中“細草”和“孤舟”兩個意象的作用“壹陣微風在草岸蕩漾，穿過黑夜，吹向我靜止的高桅”。
2.如何理解《且月奔流上河》的內容和意境？
2.高二語文第壹冊講稿
首先，談談教材
(壹)課文分析:《寶蟾山之旅》是人教版高中語文第三冊第五單元的教學和閱讀課文。本單元的四篇課文屬於唐宋散文。本單元的教學目標是理解課文中總結的歷史教訓和闡述的人生哲理，了解詞類活用的幾種常見現象，積累文言文知識。
《寶蟾遊記》是宋代政治家、文學家王安石的著名作品。這篇遊記敘述了他與幾位同伴的寶蟾之行，並在生前進行了點評，說明要實現遠大理想，成就壹番事業，除了要有壹定的物質條件外，還需要堅定的誌向和頑強的毅力，並提出了在研究中“慎思慎取”的態度。我安排了兩個課時來教這壹課。第壹個課時是教去山裏旅遊的部分，第二個課時是教討論的部分。我的講課內容是針對第二課時的。本課時的教學重點是掌握虛詞“著”、“起”的意義和用法，教學難點是理解文中闡述的人生哲理。
(二)學習情況分析:語文教學大綱在語文教學目的中寫明:“要進壹步培養學生對祖國語言文字的熱愛和中華優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和壹定的審美能力...“高二學生雖然掌握了壹定的文言文閱讀能力，但由於生活經驗不足，知識結構不完善，很難理解文章中闡述的人生哲理。因此，這壹節。
(3)教學目標:根據教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，我確定了以下教學目標:
1，認知目標——學習文字在文中的靈活運用，了解文言文虛詞“著”、“起”的意義和用法。
2、能力目標——熟悉背誦課文，培養學生閱讀文言文的能力。
3、情感目標——明白做事壹定要有堅定的意誌，壹定要“深思熟慮，小心謹慎”。
二，口語教學方法
《寶蟾遊記》是壹部晦澀難懂的文言文，作者闡述的人生哲學也很難把握。根據這節課的教學目標和難點，我主要采用“重復閱讀”、“相聲翻譯”、“問題探究”的教學方法。
反復閱讀:這是教授這門課程的主要方法。通過反復閱讀，可以熟悉和理解課文內容，積累文言文知識。
相聲翻譯:通過對課文的疏通，為學生理解課文掃清障礙。
問題探究:展開師生、作者、文本的對話，理清“誌”、“力”、“物”之間的關系，從而理解作者所闡述的人生哲學。
第三，理論學習
我會結合作者的據實見事、敘事與討論相結合等寫作手法來授課。引導學生大聲朗讀，壹起讀，壹起品味，力求通過這三個方面使學生理解作者闡述的“慎思慎取”的道理，培養他們的能力。
3.高二語文第壹冊講稿
先說課本:
1.教材分析:己所不欲，勿施於人選自《論語》，是選修內容。本文用九個字闡述了什麽是“仁”，如何落實。
2.本課程的地位和作用:“己所不欲，勿施於人”是高中語文選修課第壹單元的四篇閱讀課文。單元教學的重點是理解課文的思想內容，掌握文言文詞語的含義及其在課文中的用法。正文安排在單元的末尾。如何引導學生學好這篇課文，實現“從教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，是壹個關鍵點。
3.教學目標:
A.認知目標:熟記本節選中的基礎知識。
B.技能目標:通過翻譯文中的關鍵句子來分析作者的觀點。
C.情感目標:了解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子仁學思想的現代價值。
4.教學重點和難點:
解讀孔子理想人格的核心“仁”。
(重點理解“什麽是仁”、“怎樣才能達到仁”、“為什麽這樣做才能達到仁”)
孔子仁學思想的現代價值思考。(聚焦“仁”與我們的生活)
第二，說學生:
1.學習情況分析:
經過初中和必修的文言文學習，學生已經初步形成了壹定的學習方法，掌握了壹定的閱讀和學習文言文的步驟，經過朗讀訓練，很容易感受到這篇文章的獨特性，獲得學習文言文的喜悅感和成就感，進而積極投身到背誦、理解大意、總結相關知識點的學習中。但由於文言文語法難度較大，大部分學生在掌握活用詞和特殊句型方面有相當大的難度。這將充分發揮學生的主觀能動性。
2.相應對策:通過聽讀、示範閱讀，充分調動學生的閱讀興趣，閱讀可以帶動學生對課文的理解，自主總結文言文知識。
三、教學方法:
1，學生閱讀、教師模型閱讀、整體感知的教學方法。
2.文言文的詞匯積累仍然是學習文言文的重點。壹些單詞和表達的知識是循序漸進，逐步積累的。
3.學生互動學習法
4.探究拓展法:學生拓展閱讀材料，聯系展示，鞏固所學知識，開闊視野。
四、說和學的方法:
1，圈畫、素描、批註的方法。
2.參考筆記，開動腦筋，培養學生獲取知識的能力。
3.引導學生正確閱讀。
五、口語課時安排:1課時
六、說教學步驟:
1.引入新課:引入新課激發興趣。
從孔子和論語說起。
2.介紹《論語》的相關背景。
？3.總體看法基於以下幾點:
①教學大綱要求培養學生自主學習語文的習慣，重視學生的實踐活動，在教學過程中讓學生主動學習和探索。
人們總是從壹般到特殊，或者從整體到具體來認識事物的規律。學習壹篇課文也是如此。先感受壹下全文，再仔細閱讀。
聽全文，糾正發音:
自己看全文，提問:把不懂的句子圈出來，把有疑問的內容標註出來。
再次自讀課文，小組互助。找出課文中的常用詞、古今同義詞、活用詞和特殊句型:
在理解課文大意的基礎上，試著用現代漢語復述課文:
4.學生* * *互相幫助，明確主旨。
什麽是仁？
如何實行仁
5.探索和擴展:
現實生活中的仁
我們所知的“仁愛”
4.高二語文第壹冊講稿
先說教學內容(教材)
《王騰亭序》壹文選自蘇教版四大選修板塊，課程標準要求三大目標，即審美情趣的培養、鑒賞評價能力的形成、文化底蘊的積累。教材是教學的基礎，但不是教學的產物。作為壹名教師，我們應該科學地處理教材。基於以上三個指導思想，我對這篇課文《王騰亭序》做了如下處理:單詞的閱讀理解要在預習課上解決，對課文思想主題和作者人生觀、價值觀的理解主要結合學生的自我總結和老師的指導，不要占用太多時間。課堂教學的主要內容是語言的品味和鑒賞。
二、談教學目標(課程標準)
在對教材進行整體處理後，我把這篇課文的教學目標定為三點:進壹步掌握文言詞語的意義和用法特點；學習本文中的風景寫作技巧，體會語言之美；培養學生感受自然、熱愛自然的審美情趣。課程標準特別強調對學生知識、能力和情感價值的培養:要註重語文應用、審美、探究能力的培養，促進學生的均衡、個性發展。所以我在設定教學目標的時候，主要考慮的是應用、審美、探究能力的培養。
三、談學習情境(學習情境分析)
在設定了課文的教學目標後，我主要根據學生的實際情況來設定教材的重點和難點。壹般來說，經過必修課的學習，學生應具備壹定的文言文閱讀能力，並具備初步的語言鑒賞能力。但是選修課對學生的要求和必修課是不壹樣的。在選修課上，學生應該有更多個性化的欣賞和評價。當然，個性化欣賞也不排除對* * *的理解。而且從認知規律來說，對* * *的理解是個性化欣賞的基礎，所以在教學中壹定要融入進去，防止學生亂說。其次，學生雖然通過必修課的學習獲得了初步的欣賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美感受的能力，這固然與學生的表達能力有關，但也與學生沒有掌握表達技巧有很大關系。基於以上原因，我設計的教學重點是“在閱讀中感受和體驗作品的意境和意象，獲得精神熏陶和審美愉悅”，教學難點是“如何把握表達技巧，充分表達審美欣賞感受。”
第四，說說教學過程(教學環節)
為了達到教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我準備從以下幾個方面進行課堂環節:首先引入新課，然後鞏固預習效果，然後朗讀討論，最後總結鑒賞活動。閱讀討論是課堂的主要內容。閱讀的過程可以以“老師讀、學生讀、自由讀”的形式進行，討論的過程就是欣賞和評價的過程，必須結合欣賞技巧有條不紊地表達出來。壹般來說，對語言的欣賞主要集中在這幾個方面:壹是對語言內容的理解，二是對語言表達技巧的掌握，三是對語言場景的描寫和意境的體驗，四是對語言表達效果的理解和清晰。當然，語言鑒賞能力和表達能力是不可能壹蹴而就的。這節課只是對學生學習方向的引導，給他們壹個初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決突出了“讀”字，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。
第五，談談教學方法(學習方法)和教學手段。
在課程標準對選修課設計和教學的建議中，“詩歌與散文”模塊說“可以通過多種方式幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩歌的閱讀；使用多媒體教具，幫助學生感受和理解作品；要註重閱讀和欣賞作品的實踐活動，註重作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高學生的審美能力。教學中不要盲目追求統壹答案，也不需要系統教授鑒賞理論和文學史知識。“所以，在課堂上，我主要用閱讀和討論來完成教學任務。為了提高教學效果，我準備利用多媒體讓學生了解滕王閣的歷史，欣賞著名的朗誦。
5.高二語文第壹冊講稿
首先，談談教材
《詩經·孟兩首》是高中語文必修課第四課第二單元的第壹篇課文。高中語文按照中國古詩詞的發展順序排列課文。《詩經》作為中國詩歌的源頭，不言而喻。新課改後，教材從高壹第二期開始安排古詩詞的學習，目的是讓學生了解詩詞的起源，古人是如何用詩詞表達思想的，從而了解古今文化的聯系，培養和弘揚民族文化和民族精神。
《語文課程標準》指出，語文課程的基本特征是工具性和人文性的統壹。高中語文課程要進壹步提高學生的語文素養，使學生具備較強的語文應用能力、壹定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性化發展奠定基礎。根據這壹特點，本課程的三維目標如下:
知識和能力:
1)了解詩經基礎知識；
2)區分《詩經》中特有的助詞和語氣詞，理解生僻字和有特殊含義的詞；
3)把握女主人公感情的變化，可以初步欣賞文本中個性鮮明的人物。
流程和方法:
通過文本閱讀，掌握詩歌中關鍵實詞和虛詞的用法，培養和提高學生準確把握作品思想感情的能力。
情感、態度和價值觀；
1)使學生了解中國古代對真摯愛情的向往，培養高尚情操；
2)初步培養學生正確的愛情觀；
3)了解《詩經》成書的過程及其特殊的文學價值，引導學生更加珍惜中國文化，熱愛中國語言。
教學重點:
1)進行文言文虛詞的意義和用法，是詩詞中的關鍵詞，背課文。
2)理解詩中表達的“怨恨”，準確把握詩中女主人公的情緒變化。
教學難點:
理解詩歌中表達的“怨恨”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
二，口語教學方法
根據本文的特點，在本課程的教學過程中，主要采用了講授法、閱讀法、啟發法和討論法。
教學的目的是啟發學生思維，進入語境，讓學生對詩歌涉及的文言文知識點有清晰的認識。通過反復閱讀，培養學生的語感，熟悉課文內容，強化。提問和討論可以使師生互動，激發發散思維，提高學生學習語文的興趣。恰當地運用這些教學方法，可以提高學生的整體語文素養，實現本課程的教學目標。
同時，通過使用多媒體課件，用課文的音樂播放範文閱讀，展示相關的文學常識，讓學生得到直觀的印象，幫助學生理解課文，豐富課堂容量，節省時間，提高效率。
第三，理論學習
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是學會。這節課是壹首以敘事為主的古詩。因此，學習本課的學生主要采用閱讀和討論的方法。
學生自主閱讀與聽歌相結合，教師指導學生閱讀。通過反復閱讀，培養語感，掌握四言詩的閱讀節奏，熟悉課文內容，落實詩中重要的內容詞。教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養學生正確的戀愛觀。
第四，談談教學過程
這節課的教學可以分為以下幾個部分:
1，結合初中所學，復習《詩經》相關知識。《詩經》是我國第壹部詩歌總集，在文學史上占有重要地位，《孟》是其中的名篇，在學習中有必要談談《詩經》的文學常識。包括《詩經六義》，其中的“孟”涉及到比喻手法，是相關文學知識的重點。研究的這壹部分安排在導入部分。通過復習《詩經》中涉及初中語文的內容，如賈簡、關雎，來談談相關的知識點。在這個環節，用多媒體課件展示文學常識對應的知識點:
詩經
第壹本詩集
六義——雅頌與賦比興
四字詩
2.朗讀分為兩部分:聽樂譜和學生自己朗讀。壹、聽範文閱讀引導學生把握閱讀四言詩的節奏(多媒體課件顯示二兩拍)。在朗讀的過程中，根據筆記，明確註音字形，掌握重點實詞的用法和意義(多媒體課件展示了生僻字的註音字形和應掌握的重點實詞的用法和意義)，對詩歌敘事的故事內容有壹個整體的感知。
3.在老師的引導下，幫助學生理解女主人公的情緒變化，喜悅-悲傷-怨恨，明確這首詩表達的主要情緒是“怨恨”，從而引出其他問題，突破這門課的教學難點。
4.在整體把握詩歌內容，了解女主人公情感變化的基礎上，進壹步欣賞這首詩。這是本課程教學的主要部分。通過設計四個問題(“女主人公為什麽要抱怨”、“她抱怨什麽”、“抱怨之後她會做什麽”、“她情緒變化在詩中的表現是什麽”)，引導學生進壹步理解詩的內容，把握詩的思想意義(不僅是對自我保護的控訴，也是對當時社會普遍存在的女性卑微地位的批判)。在這個環節中，通過老師的問題設計、引導啟發、學生討論，圍繞“委屈”展開問題，將本課程的教學難點蘊含其中，從而突破教學難點。
5.總結人物的性格特征，欣賞詩歌中鮮明的人物形象。人物分析是建立在解決前面問題的基礎上的。我們需要註意引導學生從文本中找到相應的詩句，最後由老師進行總結，明確女主角的性格特征:勤奮、溫柔、善良、堅強。
6.在反復閱讀的基礎上，要求學生嘗試背誦。《詩經》中有很多生僻字，會給學生背誦帶來壹些困難。因此，首先要加強落實學生對語音和字體的掌握，老師要對詩中的故事進行梳理和總結，引導學生在理解的基礎上進行背誦，通過為學生指定重要的詞語和表達方式，明確背誦中的重點和難點。這樣就可以突破這門課的教學重點。
7.作業設計允許學生將詩歌改編成現代詩歌或小說。
8.課程總結
《詩經》產生於文學創作的樸素時代。千百年來，《詩經》中的優秀文章，尤其是“國風”壹節，壹直流傳至今。其中壹個重要原因就是它所反映的內容貼近普通人的生活，表達了勞動人民最樸素的感情，這也給我們的寫作帶來了啟示。因此，按如下方式安排課程總結:
《夢》講述了壹個至今仍在無數次重復的古代人生事件。然而，今天我們讀著兩千多年前的詩詞，卻對時代的久遠和共同的主題樂此不疲。這正是因為它沒有刻意雕琢，而是跟隨了女主角感情的變化和發展，自然生成了詩歌布局的跌宕起伏。其實這才是文學的真諦——描寫最真實的生活，表達最樸素的感情。由此，我們也可以得到啟示。在我們的寫作中，我們也應該扔掉那些華而不實的外表，用手中的筆來表現我們真實的生活，表達我們真摯的感情。
動詞 （verb的縮寫）本課程教學中可能出現的問題的前提和解決方案:
該課程的教學設計側重於理解詩歌中所表達的“委屈”，由此產生幾個問題來完成詩歌內容感知、人物形象分析、思想意義把握和藝術手法鑒賞的教學。在這個過程中，課堂容量大，教師需要做好學生的課前預習工作。在課堂教學中，我們應該使用大量的媒體課件，壹方面給學生壹個完整的知識體系，另壹方面也便於控制課堂教學的節奏。另外，這壹課是壹首很好的情詩，課堂教學中必然會涉及愛情觀的討論。如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的欣賞變成純粹愛情觀念的討論，是課堂教學中特別值得註意的問題。