朱自清
教學目標
1.通過反復的、有感情的閱讀,感知文本內容,從整體上把握作者的思想感情。
2.理清思路,尤其是在觀察中了解作者的思維活動。
3.學習作者的特色、多角度、順序式的景物描寫方法,並運用到實踐寫作中,從而提高景物描寫的能力。
4.我可以對文中的精彩句子形成自己獨特的理解。以鼓勵為主,但要註意引導的方向。)
5.語法上要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6.從這篇文章的學習中,我學會了閱讀和欣賞文章的方法。
教學重點
1.從作者的觀察思維中學習描寫景物的壹般方法。
2.掌握閱讀和欣賞美文的方法,初步形成自學此類文章的能力。
3.掌握比喻和擬人的修辭方法,充分運用聯想和想象。
教學方法
情境教學法和重點切入法
教學設想
多媒體教學,通過欣賞這篇文章,學習散文的寫作方法。
課程類型
新教學
預覽指南
列舉
班級安排
兩個課時
教學過程
(頭等艙)
首先,介紹新課1 '
春天迷人,生機盎然,詩情畫意。今天,讓我們壹起走進美麗的春天,讓我們的心化作壹幅幅充滿詩情畫意的美景。記得孟浩然的《春曉》,杜甫的《《春夜喜雨》》。有多少作家如此深情地描寫過春天?今天,我們來讀另壹篇優美的散文《春天》(投射課文標題和學習目標)。
二、作者簡介1 '
朱自清是著名的詩人和散文家。他的散文,文字清新樸實,描寫細膩,感情真摯,自然優美,讀來回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他所有的山水散文都被賦予了對自然的無限深情。
早年畢業於北京大學哲學系,後留學英國壹年。回國後,他成為清華大學的教授。他於1948年去世,享年50歲。他的成名作有《荷塘月色》、《背影》、《綠色》,這些我們中學都會學。今天,我們先來學習他的文章《春天》。
第三,大聲朗讀16 '
1.請壹位同學大聲朗讀課文。每個人都應該用心去欣賞春天的景色和氣息。當我們在閱讀的過程中遇到好的單詞和句子,我們就用筆把它們畫下來。這既是我們學會欣賞,提高欣賞能力的第壹步,也是閱讀課外文章,積累詞匯的常用方法。
讀音正字法:“水漲”的“漲”字,“漲”是多義詞。
散(s m 4 n)於草,釀(yùn niàng),巢(cháo)。
(hè),暈(yê n),滾(suū),水上升(zh ∥ ng),抑(cháo)。
混亂(cáng),上漲的水(zh m: ng)
捉迷藏(cáng),籠(lǒng)壹層(céng)薄(bó)煙。
散:散(s ǐ n)散(sàn)在草叢裏。
第四,分析精彩句子
1,來自春天的希望。3'
現在,請工整地讀第壹段,註意作者期望的語氣。妳想想,這壹段哪裏寫得好?
(1)為什麽要用兩個“期待”在壹起,而不能用壹個來表達作者的期待之情?
明確:壹方面,這種重復表達了作者對春天的渴望和向往。(比如我們給朋友或父母打電話,打兩次往往比打壹次更緊急。另壹方面也吊著讀者的心。期待,期待什麽?心裏上了壹個臺階,沒有寫,但還是很期待。我很焦慮,心情又上了壹個層次。我在期待什麽?東風來了。為什麽會讓作者如此激動?在答案出來之前,我的心靈達到了壹個更高的境界。最後,作者寫道,“春天的腳步近了”。原來作者是盼望春天的。這讓我們的讀者產生了繼續閱讀和探索他後來寫的東西的欲望,從而引起了* * *聲。)
通過這種重復,作者不僅在文章開頭就表達了自己的急切和向往,而且牢牢抓住了讀者的心,引起了讀者的濃厚興趣。
(2)為什麽不直接寫春天來了,或者春天來了?
明確:春天還沒到,所以“近”字很準確。將春天擬人化,寫下它的腳步,仿佛壹個妳最喜歡的人在遠處向妳招手,慢慢向妳走來。壹種喜悅的感覺油然而生,讓人倍感親切。
(3)壹個很簡單很普通的語言,為什麽能經歷那麽多事情?這就涉及到我們讀文章的能力:品味和鑒賞。(教材P51)
引出第三單元的提示,聯系本單元四篇課文,春、冬、秋。春風,秋雨冬雪,自然美麗。但朱自清的春天是最美的,最需要我們去品味和欣賞。
如何品味和欣賞?壹種方法是體驗文章中的修辭。作者在第壹段中使用了哪兩種修辭?(擬人和重復),通過兩種修辭手法,表現對春天的希望,這是文章的總開頭。春天還沒到,但已經近了。接下來,春天來了,...
2.畫春:接下來,春天已經來了,走在作者的前面。作者看到了什麽?請大聲朗讀第二段。8'
(1)看到了山,水和太陽。可見這是對春天的描繪。
②從這壹段,作者已經開始描寫春天了。既然到了作者這裏,為什麽不從最小的壹草壹木開始寫呢?
明確:這壹段是對春天的整體描述。為什麽要先有壹個整體印象?因為這是壹個視覺規律。如果現在來了壹個新同學,他站在門口,我們會先看到什麽?無論是高還是矮,胖還是瘦,黑還是白,等等,然後我們會看到他穿的是什麽樣的衣服,什麽樣的鞋子,什麽樣的發型,等等,然後我們會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌。(或者以妳的第壹天會議為例。)
所以作者在這壹段描寫了春回大地,萬物復蘇的生動景象。
場景:壹切,山,水,太陽。
知識點:壹切都表明,無壹例外,眼睛隨處可見。
冉:“外觀”表示壹種狀態。
“壹切看起來都像剛睡醒……眼睛睜開了。”是擬人化的寫法,生動具體的描述了春天的特點。
“朗潤”就是明亮濕潤的意思。因為春天來了,草變綠了,樹發芽了,顏色變得很鮮艷,山變得朦朧而清晰,樹由枯萎變得濕潤。給人壹種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤山圖片。)
水位上升是由冬天冰雪融化造成的。(冬去春來)
寫太陽,擬人化。用“紅”形容,表現了春天的溫暖。不會給妳烈日炎炎的刺骨感覺。
(3)這篇文章使用的修辭手法是擬人和排比。
排碧:“山朗潤,水漲,日頭赧顏。”
作用:使句子整潔、和諧、有氣勢,表達作者強烈的感情。
朱自清在其他文章中的精彩排比還包括:“太陽有腳,輕輕悄悄地移動;我也茫然地跟著轉動。所以——洗手的時候,日子從盆裏過去;吃飯的時候,日子從飯碗裏過去;如果妳沈默,妳會從妳的眼中穿過。我意識到他很著急,當我伸手去捂的時候,他又從被捂著的手旁邊走過;天黑的時候,我躺在床上,他飛快地越過我,從我腳邊飛走了。當我睜開眼睛,再次看到太陽,這將是新的壹天。我捂住臉,嘆了口氣。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。”(朱自清《匆匆》)
學生優秀作品:“課堂上,日子隨著讀書聲流逝;吃飯的時候,日子從飯碗裏過去;做作業的時候,路過跳舞的筆尖。我每天都重復這壹點,但什麽都沒有改變。"
過渡:這壹段是作者對春天的概括性描述,他用非常籠統的語言勾勒出了春天的整體景觀。然後作者會仔細觀察春天,用他細膩的筆觸描繪春天的美好,給我們展示壹幅春天的畫卷。現在,請妳們自己閱讀第三至第七段,並思考壹個問題。作者給我們看了幾幅畫。主要描寫對象是什麽樣的景觀?妳能給這些畫起壹個美麗的名字嗎?
清晰:顯示五幅圖片,即春草、春花、春風、春雨和春節。
3、春草圖,請大聲朗讀第三段。11'
(1)想壹想,作者從哪些方面描寫了春草圖?
清除:
質地:嫩。寫下草的嫩特征。
顏色:綠色。有綠就是有綠,這裏綠色也用來象征春天生機勃勃的景象。
生命力:首先,草的頑強生命力是用“鉆”字寫的。這種鉆不是壹下子上來的,而是偷偷上來的,寫出了草在春天的催促下悄悄生長的樣子。
“鉆”和“溜”這兩個詞很準確。作者運用擬人化的手法,使草具有強烈的性格,表現出早春的蓬勃生機,展現出春天生機勃勃的景象。這讓語言更加生動,同時也讓沒有感情的小草變得像人壹樣有感情。
其次是“在園子裏,在田野裏”和“壹大片都是它”。說明春草分布廣泛,綠意滿地。剛才我從壹棵小草寫它旺盛的生命力,現在我從整棵小草寫它旺盛的生命力。可見作者對事物的觀察和描述是多角度的,這樣寫出來的文章會讓人感覺更具體。
再來壹次,“坐,躺,滾兩圈,……抓點拼圖。”這組短語的作者連續用了六個動詞,寫出了壹群天真活潑的孩子。語言很口語化,就像和壹個孩子說話,很親切,仿佛就發生在妳身邊。
(2)那麽作者為什麽要在春草的畫面中插入這些兒童的畫面呢?
提示:草和孩子有什麽共同點?(小是指都處於人生最有活力最熱鬧的時期,這個時期的生命力最旺盛。)
在《春草圖》中,作者將草的畫面和孩子的畫面結合在壹起,即將兩個最有生機的場景結合在壹起,相得益彰,使整個《春草圖》呈現出壹派生機勃勃的景象。
(3)這些場景也反映了作者對春天的強烈熱愛。這種用景物描寫來表達作者感情的方式叫借景抒情,也叫情景交融。以樹葉、風和草為例。)
比如,樹葉在心情好的時候是嫩綠的,心情不好的時候是厚重的,黝黑的或者幹燥的,或者...
心情好的時候風輕而靜,心情不好的時候風苦而刺骨。
模仿:心情好的時候草很軟,好壹點的時候甚至會散發出香味。
心情不好的時候,很辛苦,很刺痛,甚至很臭。
這種情景交融的寫法,是我們品味和欣賞文章的另壹種重要方式。同時,這種方法也會為我們的作文增色不少。
展示優秀作品:
“望著天空,望著白雲,忽遠忽近,有種眼花繚亂的感覺。.....壹個人走在回家的路上,陽光照射在路邊的樹上,像碎玻璃壹樣落到地上。風輕輕的吹著,我現在想把所有的感情都寄托在風上,讓它隨風而去,消失。咻,又壹天過去了。”
評價練習:我把自己的感受融入到了風景中。
因此,學會欣賞文章中與景物交融的地方,學會在構圖中運用借景抒情的方法,是我們學習這篇課文的要義之壹。所以,今天的第壹個作業就是運用這個精華:在接下來的四個段落裏,學會欣賞這四幅圖,春花,春風,春雨,春節。主要把握兩點:壹是描寫過程中使用了哪些修辭手法,起到了什麽作用。二、場景融合在哪裏,效果如何?在學習使用這兩種方法的同時,有壹個基本要求:認真閱讀文章,帶著問題思考。
動詞 (verb的縮寫)家庭作業
1,背2-7段。
2.課後掌握單詞和筆記,準備小考。
3.完成工作簿。
第二節課
壹,教學目標
1,鞏固對課文中不熟悉單詞的掌握。
2.讓學生試著自己欣賞文章,理解作者的思想和感情。(需要老師適當的指導和評價)
3.掌握各種景物描寫的方法,通過聯想和想象,盡量充分利用。
二,教學過程
(A)檢測單詞5’
(2)引入5’
上節課,我們學習了朱自清老師面對春天的急切和向往,學習了他畫的第壹幅春草。這張春草圖是什麽樣的?現在請壹位同學背誦這壹段。
作者並沒有簡單的用春草圖來表現春天,還描寫了春天的花,那麽春天的花有哪些呢?請壹位同學背誦這壹段。
(3)春花圖8’
1.如果妳現在手裏還有壹臺相機,按照文中的描述,妳會怎麽拍?
清:從樹上的花,到花間喧鬧的蜜蜂,最後到地上草叢裏的野花。作者從高到低,按照壹定的順序描寫景物,值得在構圖中借鑒。
2.從中可以看出這幅畫美不美。
誰能具體說說為什麽朱自清寫的《春花》能寫得這麽好看?
預計有以下幾個答案:因為朱自清愛春花,所以在描寫中融入了自己的感受。
他學識淵博,語言優美,在描寫中運用修辭手法。(引出修辭)
3.這篇文章有多少單詞?想壹想每個句子都用了哪些修辭手法。春天的花有什麽特點?
清:(1)擬人,寫春花之勢。
(2)比喻寫春花的艷麗色彩。
(3)通感,寫出春天花香的甜蜜。
(4)襯托出數量龐大的春花。
(5)比喻春天的花有很多種。
總體特征:春花爛漫,爭奇鬥艷。
(附:用準詞條寫桃、杏、梨樹;而不是簡單地說花開了,而是描述成“妳不讓我,我不讓妳,都開滿了花去追孩子”,樹以人的儀態和行動在“追孩子”,說明我們在爭先恐後地趕這趟旅行,趕春天,趕春天,讓所有的花都去爭春天。這是壹份寫作工作。用1這個比喻來形容絢麗的色彩。不直接說紅色的桃花、粉色的杏花、白色的梨花,而是用“火”、“霞”、“雪”等比喻,不僅使色彩更加鮮明,而且能激起讀者豐富的想象力。2.為什麽把遍地野花比作眼睛和星星?不是直接寫太陽,但它能讓人感覺到壹片燦爛的陽光,不是直接寫風,但它能明顯讓人感覺到壹片涼風習習的春風。)
由此可見,五句話有五層意思,層次非常清晰。都是圍繞春花寫的,中心很突出。我們能從中得到壹些有益的啟示嗎?——圍繞中心寫文章。在圍繞中心寫作的同時,還要註意讓文章更加精彩,讓妳描述的事物更加生動,這就需要運用修辭。就像作者把野花比作閃爍的星星,含蓄地寫出了風和太陽,讓整個畫面充滿了動感。同時,他也把對春花的描寫引向了對春風的下壹個描寫。現在請大聲朗讀第五段。
(4)春風地圖10 '
叫壹個同學起來背這壹段。
春草和春花是具體的、生動的、可感的東西,作者容易寫,我們也容易讀。春風是壹種看不見摸不著的東西。作者怎麽寫?
1.作者寫春風的基本想法是什麽?
先寫風的溫柔,再寫風的芬芳,再寫風的和諧。
2.人在這三個方面的感受是什麽?
觸覺、嗅覺和聽覺。
3.作者用什麽修辭手法從觸覺上寫出了春風?(打個比方,把春風比作母親的手)為什麽把春風比作母親的手,而不是父親的手或其他人的手?
明確:母親的手壹般表現為溫順柔軟,父親的手表現為粗糙剛毅。因此,這個比喻巧妙地從觸覺的角度寫出了春風的溫暖和溫柔,把原本看不見摸不著的風形象化了。同時,這個比喻也印證了古人前面所說的“吹面不寒柳”。因為同壹自然風光的感受往往會因為不同的時間、不同的地點、不同的人而不同,但是春風就不壹樣了。古往今來,人們對春風的感情都是壹樣的,就像母親的手和冰冷的臉。
4、剛剛說了,風本來無味,這裏的香味是從哪裏來的?
這是因為作者通過自己的嗅覺感受到了春風帶來的各種氣味,包括新翻土的氣味、青草的氣味和花香,寫出了春風的甘甜和醉人。
5.作者還通過聽覺寫出了風的和聲。他聽到了什麽?
鳥兒“清脆”“婆娑”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,輕風流水相映成趣。這是多麽美妙的音樂啊。
6.從上面可以看出,作者把無形無色的春風寫得有聲有味,精彩感人。再次看到春花的畫面,作者也是用這三種感官,還有視覺。由此可見,文章對春色描寫得如此具體生動,與作者的諸多感悟和深厚感情是分不開的。在這裏,我們得到另壹個啟示:要獲得實際感受,就要仔細觀察。觀察就是把五官壹起打開,讓大腦同時通過五個通道來認識和表達事物。這也是我們常說的在實踐中提高觀察能力的壹種方式。
(5)春雨圖5’
那麽春天的雨呢?請大聲朗讀第六段。看完後,自由思考或討論兩分鐘,讓學生上臺填表。目的是讓學生嘗試通過自學或探究學習來欣賞文章。)告訴我反映在哪裏。
清除:
秩序,從物到人,從近到遠。
修辭、排比和隱喻。
特點,細而輕。
(6)春節圖片5 '
用同樣的方法學習這壹段。
(7)贊春4號
請大聲朗讀段落8-10。說說三段贊美春天的特點是什麽:生機勃勃,變化多端,活力四射。
㈧活動3 '
妳喜歡朱自清先生畫的哪壹幅畫?為什麽?妳甚至可以只用壹個字或詞來說說妳的經歷。
(9)匯總1 '
評價同學的對話。從作者在文章中反映的感受,到作者描寫景物的方法給讀者的啟發,要求學生用這種寫作方法寫壹篇作文。
第三,作業
1,背全文
2.預習並朗讀五首古詩。
第四,黑板設計
春天
首先,我期待春天的到來。
期待,來到,接近(引全文,打開以下)
第二,追尋春天
壹個春天的大致輪廓:壹切看起來都像剛睡醒,我欣喜地睜開了眼睛。
山(朗潤)水(升起)太陽(紅色)
詳細描述:(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春節圖)
春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿草
坐,躺,打,踢,賽跑,抓人。
春花(花爭春):州——桃、杏、梨,趕上孩子
顏色像火,像霞,像雪
味道-甜味
野花到處都是...像眼睛和星星。
春風地圖(風吟春):摸:摸
味道:泥土、草和花的味道。
聲音:鳥鳴清脆,笛聲嘹亮。
春雨圖(多雨的春天):形狀:似牛毛,似針,似細絲。
形狀:密織,屋頂有壹層薄煙。
京:葉子是鮮綠色的,草也綠到逼眼。
燈光、人、房子
迎春(迎春):城鄉,老少,輕松,混合,壹年之計在於春。
3.春頌:三個比喻句(春如...)
動詞 (verb的縮寫)教學反思
語文教學更重要的是培養學生學習語文的興趣,養成良好的語文學習習慣。教朱自清先生的《春天》,壹篇充滿詩情畫意的抒情散文,如果按照傳統的教學方法,老師會沒完沒了地講課,機械而繁瑣地逐壹分析五幅圖,學生在下面認真做筆記。雖然學生筆記寫得密密麻麻,但我覺得這無疑是對新教材的背叛,與新課標的要求背道而馳,結果肯定收效甚微。
因此,我將文本設計為兩個類。第壹節課主要是朗讀,我花了30分鐘聽,壹起讀,自己讀。然後我以15分鐘分組進行了壹次閱讀比賽。"如果妳把壹本書讀壹百遍,妳就會明白它的意思。"。通過朗讀,學生們不僅提高了閱讀能力,而且把握了文本的思想感情,深入到作品的意境中,細細品味了遊泳的滋味,進壹步理解了作品的意境、風格和美感。第二節課,我把趣味語言作為這節課的重點,采用“讀、議、說”的方式,讓學生對這節課的優美語言有壹個真實的體驗。前20分鐘老師查詞,介紹作者和背景,然後幫助學生理清思路,有個大概的感知,特別是教學生學習方法(授人以魚)。在此基礎上,味道語言自然就來了。然後,我安排學生圍繞兩個話題(如第壹個話題)分組討論5分鐘,讓學生大膽探索文章語言的精彩之處,特別是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的巧妙運用、各種感官的調動。此外,還要求學生擴大聯想,對課內外積累的古詩詞名句進行大融合。
最後20分鐘是這節課的亮點。同學們踴躍發言,出乎我的意料。就連對語文不感興趣的最膽小的同學也紛紛發言,教室裏不時爆發出熱烈的掌聲。他們都表達了自己對課文的理解。俗話說,“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。”毫無疑問,雖然這些回答還有些幼稚或不完善,但由學生自己自由討論,可能比老師的“灌輸”更有效,更符合現代語文教學理念。