朱自清
教學目標
1.通過反復的、有感情的閱讀，感知文本內容，從整體上把握作者的思想感情。
2.理清思路，尤其是在觀察中了解作者的思維活動。
3.學習作者的特色、多角度、順序式的景物描寫方法，並運用到實踐寫作中，從而提高景物描寫的能力。
4.我可以對文中的精彩句子形成自己獨特的理解。以鼓勵為主，但要註意引導的方向。)
5.語法上要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6.從這篇文章的學習中，我學會了閱讀和欣賞文章的方法。
教學重點
1.從作者的觀察思維中學習描寫景物的壹般方法。
2.掌握閱讀和欣賞美文的方法，初步形成自學此類文章的能力。
3.掌握比喻和擬人的修辭方法，充分運用聯想和想象。
教學方法
情境教學法和重點切入法
教學設想
多媒體教學，通過欣賞這篇文章，學習散文的寫作方法。
課程類型
新教學
預覽指南
列舉
班級安排
兩個課時
教學過程
(頭等艙)
首先，介紹新課1 '
春天迷人，生機盎然，詩情畫意。今天，讓我們壹起走進美麗的春天，讓我們的心化作壹幅幅充滿詩情畫意的美景。記得孟浩然的《春曉》，杜甫的《《春夜喜雨》》。有多少作家如此深情地描寫過春天？今天，我們來讀另壹篇優美的散文《春天》(投射課文標題和學習目標)。
二、作者簡介1 '
朱自清是著名的詩人和散文家。他的散文，文字清新樸實，描寫細膩，感情真摯，自然優美，讀來回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他所有的山水散文都被賦予了對自然的無限深情。
早年畢業於北京大學哲學系，後留學英國壹年。回國後，他成為清華大學的教授。他於1948年去世，享年50歲。他的成名作有《荷塘月色》、《背影》、《綠色》，這些我們中學都會學。今天，我們先來學習他的文章《春天》。
第三，大聲朗讀16 '
1.請壹位同學大聲朗讀課文。每個人都應該用心去欣賞春天的景色和氣息。當我們在閱讀的過程中遇到好的單詞和句子，我們就用筆把它們畫下來。這既是我們學會欣賞，提高欣賞能力的第壹步，也是閱讀課外文章，積累詞匯的常用方法。
讀音正字法:“水漲”的“漲”字，“漲”是多義詞。
散(s m 4 n)於草，釀(yùn niàng)，巢(cháo)。
(hè)，暈(yê n)，滾(suū)，水上升(zh ∥ ng)，抑(cháo)。
混亂(cáng)，上漲的水(zh m: ng)
捉迷藏(cáng)，籠(lǒng)壹層(céng)薄(bó)煙。
散:散(s ǐ n)散(sàn)在草叢裏。
第四，分析精彩句子
1，來自春天的希望。3'
現在，請工整地讀第壹段，註意作者期望的語氣。妳想想，這壹段哪裏寫得好？
(1)為什麽要用兩個“期待”在壹起，而不能用壹個來表達作者的期待之情？
明確:壹方面，這種重復表達了作者對春天的渴望和向往。(比如我們給朋友或父母打電話，打兩次往往比打壹次更緊急。另壹方面也吊著讀者的心。期待，期待什麽？心裏上了壹個臺階，沒有寫，但還是很期待。我很焦慮，心情又上了壹個層次。我在期待什麽？東風來了。為什麽會讓作者如此激動？在答案出來之前，我的心靈達到了壹個更高的境界。最後，作者寫道，“春天的腳步近了”。原來作者是盼望春天的。這讓我們的讀者產生了繼續閱讀和探索他後來寫的東西的欲望，從而引起了* * *聲。)
通過這種重復，作者不僅在文章開頭就表達了自己的急切和向往，而且牢牢抓住了讀者的心，引起了讀者的濃厚興趣。
(2)為什麽不直接寫春天來了，或者春天來了？
明確:春天還沒到，所以“近”字很準確。將春天擬人化，寫下它的腳步，仿佛壹個妳最喜歡的人在遠處向妳招手，慢慢向妳走來。壹種喜悅的感覺油然而生，讓人倍感親切。
(3)壹個很簡單很普通的語言，為什麽能經歷那麽多事情？這就涉及到我們讀文章的能力:品味和鑒賞。(教材P51)
引出第三單元的提示，聯系本單元四篇課文，春、冬、秋。春風，秋雨冬雪，自然美麗。但朱自清的春天是最美的，最需要我們去品味和欣賞。
如何品味和欣賞？壹種方法是體驗文章中的修辭。作者在第壹段中使用了哪兩種修辭？(擬人和重復)，通過兩種修辭手法，表現對春天的希望，這是文章的總開頭。春天還沒到，但已經近了。接下來，春天來了，...
2.畫春:接下來，春天已經來了，走在作者的前面。作者看到了什麽？請大聲朗讀第二段。8'
(1)看到了山，水和太陽。可見這是對春天的描繪。
②從這壹段，作者已經開始描寫春天了。既然到了作者這裏，為什麽不從最小的壹草壹木開始寫呢？
明確:這壹段是對春天的整體描述。為什麽要先有壹個整體印象？因為這是壹個視覺規律。如果現在來了壹個新同學，他站在門口，我們會先看到什麽？無論是高還是矮，胖還是瘦，黑還是白，等等，然後我們會看到他穿的是什麽樣的衣服，什麽樣的鞋子，什麽樣的發型，等等，然後我們會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌。(或者以妳的第壹天會議為例。)
所以作者在這壹段描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。
場景:壹切，山，水，太陽。
知識點:壹切都表明，無壹例外，眼睛隨處可見。
冉:“外觀”表示壹種狀態。
“壹切看起來都像剛睡醒……眼睛睜開了。”是擬人化的寫法，生動具體的描述了春天的特點。
“朗潤”就是明亮濕潤的意思。因為春天來了，草變綠了，樹發芽了，顏色變得很鮮艷，山變得朦朧而清晰，樹由枯萎變得濕潤。給人壹種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤山圖片。)
水位上升是由冬天冰雪融化造成的。(冬去春來)
寫太陽，擬人化。用“紅”形容，表現了春天的溫暖。不會給妳烈日炎炎的刺骨感覺。
(3)這篇文章使用的修辭手法是擬人和排比。
排碧:“山朗潤，水漲，日頭赧顏。”
作用:使句子整潔、和諧、有氣勢，表達作者強烈的感情。
朱自清在其他文章中的精彩排比還包括:“太陽有腳，輕輕悄悄地移動；我也茫然地跟著轉動。所以——洗手的時候，日子從盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；如果妳沈默，妳會從妳的眼中穿過。我意識到他很著急，當我伸手去捂的時候，他又從被捂著的手旁邊走過；天黑的時候，我躺在床上，他飛快地越過我，從我腳邊飛走了。當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我捂住臉，嘆了口氣。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。”(朱自清《匆匆》)
學生優秀作品:“課堂上，日子隨著讀書聲流逝；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；做作業的時候，路過跳舞的筆尖。我每天都重復這壹點，但什麽都沒有改變。"
過渡:這壹段是作者對春天的概括性描述，他用非常籠統的語言勾勒出了春天的整體景觀。然後作者會仔細觀察春天，用他細膩的筆觸描繪春天的美好，給我們展示壹幅春天的畫卷。現在，請妳們自己閱讀第三至第七段，並思考壹個問題。作者給我們看了幾幅畫。主要描寫對象是什麽樣的景觀？妳能給這些畫起壹個美麗的名字嗎？
清晰:顯示五幅圖片，即春草、春花、春風、春雨和春節。
3、春草圖，請大聲朗讀第三段。11'
(1)想壹想，作者從哪些方面描寫了春草圖？
清除:
質地:嫩。寫下草的嫩特征。
顏色:綠色。有綠就是有綠，這裏綠色也用來象征春天生機勃勃的景象。
生命力:首先，草的頑強生命力是用“鉆”字寫的。這種鉆不是壹下子上來的，而是偷偷上來的，寫出了草在春天的催促下悄悄生長的樣子。
“鉆”和“溜”這兩個詞很準確。作者運用擬人化的手法，使草具有強烈的性格，表現出早春的蓬勃生機，展現出春天生機勃勃的景象。這讓語言更加生動，同時也讓沒有感情的小草變得像人壹樣有感情。
其次是“在園子裏，在田野裏”和“壹大片都是它”。說明春草分布廣泛，綠意滿地。剛才我從壹棵小草寫它旺盛的生命力，現在我從整棵小草寫它旺盛的生命力。可見作者對事物的觀察和描述是多角度的，這樣寫出來的文章會讓人感覺更具體。
再來壹次，“坐，躺，滾兩圈，……抓點拼圖。”這組短語的作者連續用了六個動詞，寫出了壹群天真活潑的孩子。語言很口語化，就像和壹個孩子說話，很親切，仿佛就發生在妳身邊。
(2)那麽作者為什麽要在春草的畫面中插入這些兒童的畫面呢？
提示:草和孩子有什麽共同點？(小是指都處於人生最有活力最熱鬧的時期，這個時期的生命力最旺盛。)
在《春草圖》中，作者將草的畫面和孩子的畫面結合在壹起，即將兩個最有生機的場景結合在壹起，相得益彰，使整個《春草圖》呈現出壹派生機勃勃的景象。
(3)這些場景也反映了作者對春天的強烈熱愛。這種用景物描寫來表達作者感情的方式叫借景抒情，也叫情景交融。以樹葉、風和草為例。)
比如，樹葉在心情好的時候是嫩綠的，心情不好的時候是厚重的，黝黑的或者幹燥的，或者...
心情好的時候風輕而靜，心情不好的時候風苦而刺骨。
模仿:心情好的時候草很軟，好壹點的時候甚至會散發出香味。
心情不好的時候，很辛苦，很刺痛，甚至很臭。
這種情景交融的寫法，是我們品味和欣賞文章的另壹種重要方式。同時，這種方法也會為我們的作文增色不少。
展示優秀作品:
“望著天空，望著白雲，忽遠忽近，有種眼花繚亂的感覺。.....壹個人走在回家的路上，陽光照射在路邊的樹上，像碎玻璃壹樣落到地上。風輕輕的吹著，我現在想把所有的感情都寄托在風上，讓它隨風而去，消失。咻，又壹天過去了。”
評價練習:我把自己的感受融入到了風景中。
因此，學會欣賞文章中與景物交融的地方，學會在構圖中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的要義之壹。所以，今天的第壹個作業就是運用這個精華:在接下來的四個段落裏，學會欣賞這四幅圖，春花，春風，春雨，春節。主要把握兩點:壹是描寫過程中使用了哪些修辭手法，起到了什麽作用。二、場景融合在哪裏，效果如何？在學習使用這兩種方法的同時，有壹個基本要求:認真閱讀文章，帶著問題思考。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，背2-7段。
2.課後掌握單詞和筆記，準備小考。
3.完成工作簿。
第二節課
壹，教學目標
1，鞏固對課文中不熟悉單詞的掌握。
2.讓學生試著自己欣賞文章，理解作者的思想和感情。(需要老師適當的指導和評價)
3.掌握各種景物描寫的方法，通過聯想和想象，盡量充分利用。
二，教學過程
(A)檢測單詞5’
(2)引入5’
上節課，我們學習了朱自清老師面對春天的急切和向往，學習了他畫的第壹幅春草。這張春草圖是什麽樣的？現在請壹位同學背誦這壹段。
作者並沒有簡單的用春草圖來表現春天，還描寫了春天的花，那麽春天的花有哪些呢？請壹位同學背誦這壹段。
(3)春花圖8’
1.如果妳現在手裏還有壹臺相機，按照文中的描述，妳會怎麽拍？
清:從樹上的花，到花間喧鬧的蜜蜂，最後到地上草叢裏的野花。作者從高到低，按照壹定的順序描寫景物，值得在構圖中借鑒。
2.從中可以看出這幅畫美不美。
誰能具體說說為什麽朱自清寫的《春花》能寫得這麽好看？
預計有以下幾個答案:因為朱自清愛春花，所以在描寫中融入了自己的感受。
他學識淵博，語言優美，在描寫中運用修辭手法。(引出修辭)
3.這篇文章有多少單詞？想壹想每個句子都用了哪些修辭手法。春天的花有什麽特點？
清:(1)擬人，寫春花之勢。
(2)比喻寫春花的艷麗色彩。
(3)通感，寫出春天花香的甜蜜。
(4)襯托出數量龐大的春花。
(5)比喻春天的花有很多種。
總體特征:春花爛漫，爭奇鬥艷。
(附:用準詞條寫桃、杏、梨樹；而不是簡單地說花開了，而是描述成“妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花去追孩子”，樹以人的儀態和行動在“追孩子”，說明我們在爭先恐後地趕這趟旅行，趕春天，趕春天，讓所有的花都去爭春天。這是壹份寫作工作。用1這個比喻來形容絢麗的色彩。不直接說紅色的桃花、粉色的杏花、白色的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”等比喻，不僅使色彩更加鮮明，而且能激起讀者豐富的想象力。2.為什麽把遍地野花比作眼睛和星星？不是直接寫太陽，但它能讓人感覺到壹片燦爛的陽光，不是直接寫風，但它能明顯讓人感覺到壹片涼風習習的春風。)
由此可見，五句話有五層意思，層次非常清晰。都是圍繞春花寫的，中心很突出。我們能從中得到壹些有益的啟示嗎？——圍繞中心寫文章。在圍繞中心寫作的同時，還要註意讓文章更加精彩，讓妳描述的事物更加生動，這就需要運用修辭。就像作者把野花比作閃爍的星星，含蓄地寫出了風和太陽，讓整個畫面充滿了動感。同時，他也把對春花的描寫引向了對春風的下壹個描寫。現在請大聲朗讀第五段。
(4)春風地圖10 '
叫壹個同學起來背這壹段。
春草和春花是具體的、生動的、可感的東西，作者容易寫，我們也容易讀。春風是壹種看不見摸不著的東西。作者怎麽寫？
1.作者寫春風的基本想法是什麽？
先寫風的溫柔，再寫風的芬芳，再寫風的和諧。
2.人在這三個方面的感受是什麽？
觸覺、嗅覺和聽覺。
3.作者用什麽修辭手法從觸覺上寫出了春風？(打個比方，把春風比作母親的手)為什麽把春風比作母親的手，而不是父親的手或其他人的手？
明確:母親的手壹般表現為溫順柔軟，父親的手表現為粗糙剛毅。因此，這個比喻巧妙地從觸覺的角度寫出了春風的溫暖和溫柔，把原本看不見摸不著的風形象化了。同時，這個比喻也印證了古人前面所說的“吹面不寒柳”。因為同壹自然風光的感受往往會因為不同的時間、不同的地點、不同的人而不同，但是春風就不壹樣了。古往今來，人們對春風的感情都是壹樣的，就像母親的手和冰冷的臉。
4、剛剛說了，風本來無味，這裏的香味是從哪裏來的？
這是因為作者通過自己的嗅覺感受到了春風帶來的各種氣味，包括新翻土的氣味、青草的氣味和花香，寫出了春風的甘甜和醉人。
5.作者還通過聽覺寫出了風的和聲。他聽到了什麽？
鳥兒“清脆”“婆娑”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，輕風流水相映成趣。這是多麽美妙的音樂啊。
6.從上面可以看出，作者把無形無色的春風寫得有聲有味，精彩感人。再次看到春花的畫面，作者也是用這三種感官，還有視覺。由此可見，文章對春色描寫得如此具體生動，與作者的諸多感悟和深厚感情是分不開的。在這裏，我們得到另壹個啟示:要獲得實際感受，就要仔細觀察。觀察就是把五官壹起打開，讓大腦同時通過五個通道來認識和表達事物。這也是我們常說的在實踐中提高觀察能力的壹種方式。
(5)春雨圖5’
那麽春天的雨呢？請大聲朗讀第六段。看完後，自由思考或討論兩分鐘，讓學生上臺填表。目的是讓學生嘗試通過自學或探究學習來欣賞文章。)告訴我反映在哪裏。
清除:
秩序，從物到人，從近到遠。
修辭、排比和隱喻。
特點，細而輕。
(6)春節圖片5 '
用同樣的方法學習這壹段。
(7)贊春4號
請大聲朗讀段落8-10。說說三段贊美春天的特點是什麽:生機勃勃，變化多端，活力四射。
㈧活動3 '
妳喜歡朱自清先生畫的哪壹幅畫？為什麽？妳甚至可以只用壹個字或詞來說說妳的經歷。
(9)匯總1 '
評價同學的對話。從作者在文章中反映的感受，到作者描寫景物的方法給讀者的啟發，要求學生用這種寫作方法寫壹篇作文。
第三，作業
1，背全文
2.預習並朗讀五首古詩。
第四，黑板設計
春天
首先，我期待春天的到來。
期待，來到，接近(引全文，打開以下)
第二，追尋春天
壹個春天的大致輪廓:壹切看起來都像剛睡醒，我欣喜地睜開了眼睛。
山(朗潤)水(升起)太陽(紅色)
詳細描述:(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春節圖)
春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿草
坐，躺，打，踢，賽跑，抓人。
春花(花爭春):州——桃、杏、梨，趕上孩子
顏色像火，像霞，像雪
味道-甜味
野花到處都是...像眼睛和星星。
春風地圖(風吟春):摸:摸
味道:泥土、草和花的味道。
聲音:鳥鳴清脆，笛聲嘹亮。
春雨圖(多雨的春天):形狀:似牛毛，似針，似細絲。
形狀:密織，屋頂有壹層薄煙。
京:葉子是鮮綠色的，草也綠到逼眼。
燈光、人、房子
迎春(迎春):城鄉，老少，輕松，混合，壹年之計在於春。
3.春頌:三個比喻句(春如...)
動詞 （verb的縮寫）教學反思
語文教學更重要的是培養學生學習語文的興趣，養成良好的語文學習習慣。教朱自清先生的《春天》，壹篇充滿詩情畫意的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師會沒完沒了地講課，機械而繁瑣地逐壹分析五幅圖，學生在下面認真做筆記。雖然學生筆記寫得密密麻麻，但我覺得這無疑是對新教材的背叛，與新課標的要求背道而馳，結果肯定收效甚微。
因此，我將文本設計為兩個類。第壹節課主要是朗讀，我花了30分鐘聽，壹起讀，自己讀。然後我以15分鐘分組進行了壹次閱讀比賽。"如果妳把壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。"。通過朗讀，學生們不僅提高了閱讀能力，而且把握了文本的思想感情，深入到作品的意境中，細細品味了遊泳的滋味，進壹步理解了作品的意境、風格和美感。第二節課，我把趣味語言作為這節課的重點，采用“讀、議、說”的方式，讓學生對這節課的優美語言有壹個真實的體驗。前20分鐘老師查詞，介紹作者和背景，然後幫助學生理清思路，有個大概的感知，特別是教學生學習方法(授人以魚)。在此基礎上，味道語言自然就來了。然後，我安排學生圍繞兩個話題(如第壹個話題)分組討論5分鐘，讓學生大膽探索文章語言的精彩之處，特別是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的巧妙運用、各種感官的調動。此外，還要求學生擴大聯想，對課內外積累的古詩詞名句進行大融合。
最後20分鐘是這節課的亮點。同學們踴躍發言，出乎我的意料。就連對語文不感興趣的最膽小的同學也紛紛發言，教室裏不時爆發出熱烈的掌聲。他們都表達了自己對課文的理解。俗話說，“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。”毫無疑問，雖然這些回答還有些幼稚或不完善，但由學生自己自由討論，可能比老師的“灌輸”更有效，更符合現代語文教學理念。