第壹，教學準備
技能發展計劃(由劍橋國際考試委員會編制)；
第二單元話題壹——基因工程，創造性使用英語；
二、教學時長:(45分鐘)
本課程是壹門以培養創造性思維能力為基礎的英語創新綜合技能課程。教師引導學生閱讀英語短詩，幫助他們欣賞英語詩歌的節奏和美感，並利用冥想啟發學生調動已有的關於話題壹的詞匯和童年記憶，根據模板創作自己的詩歌。
三，教學理念和整體思維
技能發展計劃(Skills Development Programme)是劍橋大學考試委員會針對中國高中生開發的強化課程，針對中國學生相對薄弱的學習技能和綜合素質。在傳統英語教育的基礎上，通過引導學生對壹些有爭議的話題進行學術研究和小組討論，如女性的作用、互聯網的利弊等，使學生在組織研究、撰寫報告、演示和答辯的過程中得到實踐技能的訓練，逐步培養主動學習、獨立研究和創新的良好習慣，發展學生的批判性思維能力、溝通能力和表達能力。
新課程改革的基本理念是希望學生成為課堂的主人，教師作為輔助者，通過建立靈活、開放、生成的課堂，提高課堂的參與性、親和力、自由性、整合性、實踐性和延展性。
在這堂課中，基本步驟包括詩歌導入、引導欣賞、沈思思考、學生創作、課後反思的課堂展示框等等。教師采用閱讀-指導-默想-創作-展示的教學方法，創設層層推進、環環相扣的學習情境，設計教學任務。首先播放背景音樂，朗讀詩歌，然後帶領學生壹起欣賞和分析詩歌。欣賞後，學生逐漸加深對詩歌背景的理解，體會其美感。然後通過音樂讓他們知道，個人的成長經歷比先天基因更能成就壹個人。學生通過模仿、沈思、構思和創造，拓展了基因主題的深度和廣度，促進了師生間的充分交流與合作，使學生能夠主動學習、探索和建構知識，進壹步深化了主題的意義建構。
第四，教學內容分析
本單元的主題是通過詩歌創作對第壹個題目進行總結和反思。教材中給出的詩詞非常貼近學生的認知水平，容易引起討論和思考。難點在於幫助學生解決詩歌中的個別困難，培養學生對英詩節奏和美感的把握，引導學生從自身經歷出發創作英詩。
本單元由三部分組成。第壹部分是閱讀鑒賞。教師播放背景音樂，背誦示範詩，為學生提供詩歌欣賞的對象。第二部分是默想部分，教師引導學生默想自己的童年和學習第壹題的經歷，為接下來的創作打下基礎；第三部分是個人創作階段，要求學生根據禪定靈感寫下零散的文字，並以詩歌的形式表達出來；第四部分，邀請學生代表為全班朗誦詩歌。
動詞 （verb的縮寫）教學目標
(1)知識和能力目標
A.培養學生對英語詩歌的鑒賞能力；
B.能夠運用已有的詞匯，在老師的指導和啟發下創作簡單的詩歌；
C.培養運用英語進行創造性思維的能力；
(2)過程和方法目標
A.通過多媒體播放音樂和圖片，創設詩歌閱讀情境，讓學生領略英文詩歌的美和韻律，幫助學生形成學習動機；
B.通過學生個人作品的朗誦和展示，提高學生的英語表達能力和展示能力；
(3)情感、態度和價值觀
A.理解和認識先天基因和後天經驗之間的關系，以及哪個更重要的問題；
b通過詩歌和音樂幫助學生提高悟性，啟發哲學人生思考。
六、教學重點和難點
(1)英語的創造性運用；
(2)理解和認識先天基因和後天經驗之間的關系以及哪個更重要的問題。
七、教學方法
本課采用教師指導下的發現學習和創造性學習的方法，啟發學生在已有知識的基礎上思考基因與個人經歷的關系，用英語進行創作，從而提高學生的英語能力和創造性思維能力。
八、教學過程
第壹步。引入
1.告訴學生，我們將要學習壹首簡單而優美的詩。
2.給學生讀這首詩時，放壹段輕柔的音樂。
設計說明
(1)這壹教學步驟旨在通過教師播放背景音樂和背誦示範詩，為學生提供詩歌欣賞的對象。
第二步。詩歌分析
1.挑出幾個難的單詞和短語，向學生解釋。
(2)這壹教學步驟旨在通過講解詩歌的個體難點，幫助學生擺脫閱讀障礙，同時加強整體理解和把握。
第三步。創作準備
1.讓音樂響起，告訴學生閉上眼睛深呼吸。讓他們回憶他們的童年，並把註意力集中在圖像、氣味、聲音、感覺和顏色上。
2.大約兩分鐘後，讓他們睜開眼睛，寫下盡可能多的與他們的童年和他們來自哪裏有關的單詞。四處走動，給他們暗示，如果他們願意，他們也可以寫下句子。
3.告訴學生再次閉上眼睛。告訴他們深呼吸。請他們集中討論他們對基因工程、團隊合作和本課程的想法和感受。他們應該專註於特定的圖像和感覺、形狀、氣味和聲音。
4.大約兩分鐘後，讓學生睜開眼睛，盡可能多地寫下到目前為止有關課程的單詞。
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