首先，談談教材
《我想看怎樣》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準壹年級實驗教材第壹冊中的壹首詩。詩詩用第壹人稱的手法，以壹個山村孩子的口吻，通過“我”和母親的對話，告訴我是多麽想去遙遠的北京城看天安門廣場的升旗儀式。樸實的語言，真摯的感情，表達了孩子們對北京向往的強烈思想感情。
通過本課程的教學，激發學生對北京和祖國的熱愛。
第二，分析學術現狀
大三學生對首都北京有著天然的向往，我們應該在教學中點燃這種激情，並巧妙運用，引導學生在背誦中想象首都北京，感受北京。由淺入深，不斷完善。鑒於大多數學生沒有親自去過北京，我們應該充分利用多媒體教學，讓學生直觀地感受北京的風光，看壹看，想壹想，說壹說，為情感刺激創造條件。
第三，說出想法
遵循學生的年齡特點，從直覺入手，註重活動教學。
1，從“閉”到“開”。語文課程要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習和現代科技手段的應用，讓學生在不同內容和方法的交叉、滲透和融合中開闊視野，提高學習效率。
2.從“多說”到“多讀”。根據高壹的學習目標、學生的年齡和思維特點，教學中應以閱讀為主。讓學生在閱讀和思考中學會用嘴、用腦、用手大聲朗讀，從而潛移默化地受到影響。
3.註重情感的正確方向，讓學生感受到他們強烈而樸素的願望，感受到所有孩子對祖國純潔的愛。
第四，說目標
根據“新課標椎”要求，結合新教材重點和學生特點，特制定《我想看怎樣》第二課堂教學目標、重點和難點如下:
1，知識目標
鞏固13生詞，8個字，2個偏旁部首，寫“腳走”二字。
2、技能目標
理解課文內容，正確流利地朗讀課文，全方位培養學生的想象力和聽說讀寫能力。
3.情感目標
通過對課文的學習，讓學生對首都北京產生深深的愛，激發他們熱愛祖國的思想感情。
4.教學中的重點和難點
識字和閱讀教學是重點；很難讀懂詩中的長句，激發學生熱愛北京，熱愛祖國。
第五，談談課堂教學行為策略的具體應用
1，創設情境，激發情緒:
《語文課程標準》指出:註重情感的正確導向，讓學生感受到自己強烈而樸素的願望，感受到所有孩子對祖國純潔的愛。在教學中，為了激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情，教師必須創設情境，將學生帶入作者的情感世界，從而體驗作者在文章中賦予的特定情感。因此，在教學中，我設計了這樣壹個環節:先展示北京的掛圖，用優美的音調講解北京的景點，並配以悠揚的音樂，然後讓學生安靜地聽《我想去看看》這首詩，營造輕松的學習氛圍，調動學生的情緒。我也通過圖片、語言描述等手段強化學生的感受，從而喚起他們溫暖的情感。在溫暖情感的驅動下，將學生帶入文中所描述的情境，從而獲得與作者相似的情感體驗。
2、用愛，引起* * *明:
《語文課程標準》指出，“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別註重尊重學生獨特的情感體驗”。在教學中，學生和我逐步深入挖掘文本的情感，通過品嘗關鍵詞、閱讀表情、表達抒情等方法，引導學生進壹步體驗文本的情感，以文本的情感陶冶學生的情感，從而達到文本的情感。學生的情緒和課文的情緒壹旦響起，就會展開想象的翅膀。在理解“壯觀”這個詞時，我讓學生們觀看天安門廣場升旗儀式的莊嚴錄像。對於大多數沒有親眼見過升旗場面的學生來說，此時此刻，他們的感受和山裏的孩子是壹樣的。他們看起來很專註，已經把自己融入了文本。看完視頻後，我讓同學們把剛剛看到的升旗場景念出來。在反復的閱讀中，學生的感情再次被感染，熱愛祖國的感情在無形中得到升華。我抓住機會讓學生們壹起體驗:如果妳現在站在天安門廣場的升旗儀式上，妳會怎麽做？然後，借機請同學們欣賞北京其他著名的美景，讓他們說說自己的心裏話:現在，妳最想對北京說什麽？通過相互交流，學生的情緒再次與文中的情緒產生共鳴。最後和學生壹起讀:“我要看，我要看！”“無聲勝有聲，愛國主義已經在學生心中紮下了根。
3.情感的升華:
根據壹年級學生的學習目標、年齡和思維特點，閱讀應該是主要的教學方法。在教學過程中，我總是安排壹個環節:看誰能讀懂山裏孩子的心願。壹遍又壹遍的閱讀，學生的情緒和文字情緒多次響起後，學生已經完全沈浸在情感世界裏，對北京充滿了向往。
第六，講道後的反思
1，教師準確把握教材特點，掌握學生學習規律，在教學中采取有效的教學方法，是真正從學生出發，讓學生快樂學習的有效手段之壹。
2.好的板書是壹篇文章的口袋板，是課文精髓的反映，要有深刻的啟發性。我在設計板書的時候，盡量做到新鮮、有趣、貼近學生，希望能激發學生的學習熱情和好奇心。