知識和技能
1.了解家園思維的文化內涵，進壹步了解故鄉對壹個人成長的重要意義，從而滋養自己的精神世界。
2.研讀課文，培養學生獨立閱讀和思考的能力，以及表達自己的經歷和感受的能力。
3.進壹步了解詩歌的文體特征，在把握情感的基礎上，才能讀懂詩歌的節奏和韻味。
過程和方法
1.自己閱讀翻譯，理解作品主題，在課堂上背誦。
2.探究性學習，探究詩歌中鄉愁情結的內涵，體驗這種美好的感覺。
欣賞詩歌，從詩歌的意境和表現手法來比較欣賞文本。
情感態度和價值觀
1.體驗鄉愁對壹個人成長的影響，激發學生熱愛家鄉的感情。
2.在更廣闊的閱讀視野中，比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同，提高自己的文學素養。
二，教學的重點
1.了解家國思想的文化內涵，激發學生熱愛家鄉。
2.培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的經歷和感受，與文字、編輯、老師、同學展開對話。
3.比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同，從而提高詩歌欣賞水平。
三，教學難點
比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
第四，教學過程
第壹，進口
《詩經》是人類文明的春天，是文學世界的源頭。秀氣婉約，走出詩經的女人，走出詩經的男人，豁達堅毅。《詩經》裏的故事既悲傷又美麗。
今天，讓我們帶著真摯的感情和感傷的心來朗誦這首古老的歌謠吧！
二、引言
《詩經》已經在我們心中生根發芽，從《關關的鴿子》到《萬劍的灰色時代》。關於《詩經》的介紹，老師發的資料裏有詳細介紹。今天學的文章選自《詩經》？《瀟雅》是西周晚期的作品。當時諸侯爭權奪利，周家衰落，狗、犟等外族經常入侵，周也奮起反抗，導致連年戰亂。民眾，尤其是參戰的軍人，對戰爭有著復雜多樣的感情。今天我們要走進他們的情感世界。
第三，檢查預習
(1)基礎知識(壹起讀)
(二)整體把握
1.這首詩的主要內容是什麽？
這首詩是軍人的口吻。戰後回家的路上，講述並閃回了邊防期間的艱辛。
第四，讀課文
請記得全部閱讀。
閱讀提示:《詩經》基本上是四言律詩，節奏是？兩個兩個？類型。閱讀有壹種音樂的和諧美。既要把握詩歌外在的音樂節奏，也要把握內在的情感節奏。先由老師念給妳聽吧！請註意這位戰士的情緒變化。
老師伴著音樂大聲朗讀。
第五，品味經典
愛入文，輕唱。
剛才老師在讀的時候，學生們感受到感情的變化了嗎？走進《詩經》的任何壹部作品，我們總會被各種各樣的情感所纏繞，這首《蔡威》也不例外。請找出這個士兵的情感脈絡。
黑板:悲傷？歡樂-悲傷
第1-3節:悲傷
剛開始的時候，我們感到壹種強烈的悲傷，我們不禁想，這個時候這個士兵在哪裏，他為什麽悲傷？
妳是什麽時候:莫？太陽
妳在哪裏:車站附近的荒野(說的具體點？我猶豫不決？說明是在車站邊上)
讓妳難過的:想家，厭戰，仇恨。
如何表達:直接表達自己的心意。
靠風景抒情？形象魏(如何表達妳和魏的感情？從藝術手法的角度)
反復唱:當人有強烈的情感沖動時，說出來是不夠的，所以要感嘆。哀嘆還不夠，那就唱首歌？。對深化意境，加強感情有重要作用。同時也有效地增強了詩歌的節奏感和音樂感。
畢星:工作？軟？只是時間流逝的隱喻
杜朗
第4-5節:莊
士兵的情緒變了。他現在在哪裏？妳為什麽堅強？
妳什麽時候？春天。
妳在哪裏？戰場(開兩輛車)
妳為什麽堅強？打勝仗(1月3日的勝仗) (簡介描述軍事能力的強弱和必勝的信心)(？四個行業？,?四匹馬？,?四排翅膀？寫高大健壯的馬，步伐整齊。就像烏賊套裝？寫得好的裝備，壹天三勝？是數字的對比，說明戰爭捷報頻傳。傳達抒情主人公強烈的自豪感。)
如何表現:1。側面對比
2.借景抒情？形象唐棣華(有沒有形象？)
比興:花的繁盛用來象征軍事能力和氣勢的繁盛。
至此，全詩氣勢十足。
杜朗
第六節:悲傷
妳在什麽時候:冬天
妳在哪裏？家(我過去打過來的；今天，我要去我的家鄉。)
為什麽回家了還是會難過？)
提示:(1)宋在《渡漢水》中說？越接近老家，我越膽小，不敢打聽家裏來的人。？壹個“怕”字，形容回國時的千萬種感受。
(2)?古詩十九首？書中第十個五年計劃征兵內容如下:？十五歲入伍，八十歲開始歸隊，每個村子的人，誰在家？
所以這個士兵唱歌？我的心很難過，妳不知道我很難過嗎？回來了，為什麽高興？因為擔心家人的命運，返鄉的喜悅變得沈重。所以他說？不知道我難過？沒有人知道我的悲傷。
什麽讓妳強大:回憶過去，從中吸取教訓(當初離家時的場景，現在難以回家)
如何表達:借景抒情？柳樹和冬雪的圖像
1.風景抒情。詩人沒有直接傾吐內心的感受，而是用飄柳的意象來渲染當年在路上的不舍，用雨雪來表達今天回家路上的艱難和內心的苦澀，含蓄而雋永。
3.對比:時間順序是怎樣的？今天-昨天？，風景？柳雪？，生活？去-來？剪切合並，創造出超越現實的典型畫面。
同壹個？我嗎？，但是已經？今天，昨天？分，同壹條路，但已經？威洛·伊壹？用什麽？雨雪？難道，這壹切都在這壹個嗎？去嗎？壹個？來嗎？生活中產生的變化？
難怪後人把這四句視為《詩經》中最好的詩句。
杜朗
文化語境下的巧妙想象
這個默默無聞的作者不知道3000年前的電影是什麽，但他顯然是壹個優秀的導演。他可以用三個看似簡單，實則感人的場景，把壹個軍人的形象塑造成深入人心的樣子。而我，走在他的字裏行間，像個演員，不，我是軍人。我的手指還留著魏的香味，我的眼裏滿是憂傷。
千百年來，這樣壹首詩，人們用同樣的方式解讀，用不同的方式紀念。有些人寫得熱情，有些人唱得深情。現在我們聽到的這段音樂是蔡威的新歌。也讓我們用自己獨特的方式表達我們的尊重和愛。我有壹個想法，把蔡威的這首曲子制作成mtv。我想根據感情線索分三拍。第壹個鏡頭是這樣安排的:
深秋，夕陽如血。壹個滿臉灰塵、壹臉愁容的戰士俯下身去，摘地上漸漸變硬的薇菜。他不時擡起頭，眺望家鄉的方向。他幹裂的嘴唇呢喃著家鄉的曲調，眼睛裏閃爍著壹束火焰:時而幻化出家鄉小橋流水，時而幻化出戰場刀光劍影？
想請同學們幫我完成接下來的兩個鏡頭，也請大家幫我在音樂中構思壹下。
評論:1。風景，神態，心理，生動的畫面，豐滿的人物。
2.把詩歌的意境表達得淋漓盡致。
3.真正把握住這個軍人的情感脈搏。
鏡頭二:壹樹鮮花燦爛地矗立在戰場的路口，軍旗在凜冽的寒風中飄揚，戰場上硝煙滾滾。將軍坐著高大的馬車趾高氣揚地來了，士兵們高呼著勇敢殺敵。看啊！整齊的軍隊，精良的武器，都讓人膽戰心驚。敵人的營地叫馬嘶，我們是不可戰勝的！
鏡頭三:寒冷的冬天，下著雨雪，壹個退休的招聘人員獨自走在回家的路上。回想起楊柳出征時的依依不舍，再看看回國時的崎嶇道路，又饑又渴；邊境越來越遠，鄉鎮越來越近，但故鄉還是那個可愛的故鄉嗎？
拳擊是童心的，妳是想家的。這種慢歌跨越時空，告訴我們永恒的鄉愁。
讓我們在《采薇》的歌聲中，用我們的眼睛，再次治愈戰士的心吧！(壹起讀)
第六，拓展閱讀:“十五”計劃
結束:
詩三百，天真無邪的思考，這是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空上是隔絕的，但在靈魂上卻是對視的。《詩經》是壹部瑰寶。希望每個學生都能找到屬於自己的財富！
七、教學反思
在這個過程中，情感、價值等豐富的人文目標被具體地融化在閱讀文本的過程中。通過反復吟誦、品鑒和理解，通過豐富的聯想和探索，在準確閱讀文本的基礎上，深入剖析詩歌的人文內核，深刻理解詩歌所反映的社會生活和作品的藝術特色。從而提高學生的審美能力，提升人生境界，真正實現文本的教育教學價值。
引導學生學習課文，培養學生獨立閱讀和思考的能力，表達自己的經歷和感受。恰當的教學培養學生從外到內把握本質、深入探究的能力。
《詩經》涉及了很多文學常識，而且由於歷史久遠(距今近三千年)，對壹些詞語的理解歷來不壹，所以在語言上很難在今天閱讀和理解。所以我要求學生課前預習，收集《詩經》相關的文學知識、藝術特色、疑難詞語。這對培養學生自主探索的能力非常好。但由於時間限制，部分內容過於簡略。
《采薇》壹直以其豐富多彩的人文內涵、不可言說的詩情畫意令人嘆為觀止。尤其是詩中對強敵的怨恨和對故土親人的思念、保家衛國歷盡艱辛的英雄悲苦情懷、明麗風光中的悲涼和陰郁悲涼風光中的歡樂等真實復雜的矛盾情感，都給人以無盡的想象和回味，具有永恒的魅力。在課堂上，我盡力引導學生去欣賞它豐富的內涵，但還是選得很差，有些倉促和不到位。