知識和技能
1.了解家園思維的文化內涵,進壹步了解故鄉對壹個人成長的重要意義,從而滋養自己的精神世界。
2.研讀課文,培養學生獨立閱讀和思考的能力,以及表達自己的經歷和感受的能力。
3.進壹步了解詩歌的文體特征,在把握情感的基礎上,才能讀懂詩歌的節奏和韻味。
過程和方法
1.自己閱讀翻譯,理解作品主題,在課堂上背誦。
2.探究性學習,探究詩歌中鄉愁情結的內涵,體驗這種美好的感覺。
欣賞詩歌,從詩歌的意境和表現手法來比較欣賞文本。
情感態度和價值觀
1.體驗鄉愁對壹個人成長的影響,激發學生熱愛家鄉的感情。
2.在更廣闊的閱讀視野中,比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同,提高自己的文學素養。
二,教學的重點
1.了解家國思想的文化內涵,激發學生熱愛家鄉。
2.培養獨立閱讀、獨立思考的能力,表達自己的經歷和感受,與文字、編輯、老師、同學展開對話。
3.比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同,從而提高詩歌欣賞水平。
三,教學難點
比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。
第四,教學過程
第壹,進口
《詩經》是人類文明的春天,是文學世界的源頭。秀氣婉約,走出詩經的女人,走出詩經的男人,豁達堅毅。《詩經》裏的故事既悲傷又美麗。
今天,讓我們帶著真摯的感情和感傷的心來朗誦這首古老的歌謠吧!
二、引言
《詩經》已經在我們心中生根發芽,從《關關的鴿子》到《萬劍的灰色時代》。關於《詩經》的介紹,老師發的資料裏有詳細介紹。今天學的文章選自《詩經》?《瀟雅》是西周晚期的作品。當時諸侯爭權奪利,周家衰落,狗、犟等外族經常入侵,周也奮起反抗,導致連年戰亂。民眾,尤其是參戰的軍人,對戰爭有著復雜多樣的感情。今天我們要走進他們的情感世界。
第三,檢查預習
(1)基礎知識(壹起讀)
(二)整體把握
1.這首詩的主要內容是什麽?
這首詩是軍人的口吻。戰後回家的路上,講述並閃回了邊防期間的艱辛。
第四,讀課文
請記得全部閱讀。
閱讀提示:《詩經》基本上是四言律詩,節奏是?兩個兩個?類型。閱讀有壹種音樂的和諧美。既要把握詩歌外在的音樂節奏,也要把握內在的情感節奏。先由老師念給妳聽吧!請註意這位戰士的情緒變化。
老師伴著音樂大聲朗讀。
第五,品味經典
愛入文,輕唱。
剛才老師在讀的時候,學生們感受到感情的變化了嗎?走進《詩經》的任何壹部作品,我們總會被各種各樣的情感所纏繞,這首《蔡威》也不例外。請找出這個士兵的情感脈絡。
黑板:悲傷?歡樂-悲傷
第1-3節:悲傷
剛開始的時候,我們感到壹種強烈的悲傷,我們不禁想,這個時候這個士兵在哪裏,他為什麽悲傷?
妳是什麽時候:莫?太陽
妳在哪裏:車站附近的荒野(說的具體點?我猶豫不決?說明是在車站邊上)
讓妳難過的:想家,厭戰,仇恨。
如何表達:直接表達自己的心意。
靠風景抒情?形象魏(如何表達妳和魏的感情?從藝術手法的角度)
反復唱:當人有強烈的情感沖動時,說出來是不夠的,所以要感嘆。哀嘆還不夠,那就唱首歌?。對深化意境,加強感情有重要作用。同時也有效地增強了詩歌的節奏感和音樂感。
畢星:工作?軟?只是時間流逝的隱喻
杜朗
第4-5節:莊
士兵的情緒變了。他現在在哪裏?妳為什麽堅強?
妳什麽時候?春天。
妳在哪裏?戰場(開兩輛車)
妳為什麽堅強?打勝仗(1月3日的勝仗) (簡介描述軍事能力的強弱和必勝的信心)(?四個行業?,?四匹馬?,?四排翅膀?寫高大健壯的馬,步伐整齊。就像烏賊套裝?寫得好的裝備,壹天三勝?是數字的對比,說明戰爭捷報頻傳。傳達抒情主人公強烈的自豪感。)
如何表現:1。側面對比
2.借景抒情?形象唐棣華(有沒有形象?)
比興:花的繁盛用來象征軍事能力和氣勢的繁盛。
至此,全詩氣勢十足。
杜朗
第六節:悲傷
妳在什麽時候:冬天
妳在哪裏?家(我過去打過來的;今天,我要去我的家鄉。)
為什麽回家了還是會難過?)
提示:(1)宋在《渡漢水》中說?越接近老家,我越膽小,不敢打聽家裏來的人。?壹個“怕”字,形容回國時的千萬種感受。
(2)?古詩十九首?書中第十個五年計劃征兵內容如下:?十五歲入伍,八十歲開始歸隊,每個村子的人,誰在家?
所以這個士兵唱歌?我的心很難過,妳不知道我很難過嗎?回來了,為什麽高興?因為擔心家人的命運,返鄉的喜悅變得沈重。所以他說?不知道我難過?沒有人知道我的悲傷。
什麽讓妳強大:回憶過去,從中吸取教訓(當初離家時的場景,現在難以回家)
如何表達:借景抒情?柳樹和冬雪的圖像
1.風景抒情。詩人沒有直接傾吐內心的感受,而是用飄柳的意象來渲染當年在路上的不舍,用雨雪來表達今天回家路上的艱難和內心的苦澀,含蓄而雋永。
3.對比:時間順序是怎樣的?今天-昨天?,風景?柳雪?,生活?去-來?剪切合並,創造出超越現實的典型畫面。
同壹個?我嗎?,但是已經?今天,昨天?分,同壹條路,但已經?威洛·伊壹?用什麽?雨雪?難道,這壹切都在這壹個嗎?去嗎?壹個?來嗎?生活中產生的變化?
難怪後人把這四句視為《詩經》中最好的詩句。
杜朗
文化語境下的巧妙想象
這個默默無聞的作者不知道3000年前的電影是什麽,但他顯然是壹個優秀的導演。他可以用三個看似簡單,實則感人的場景,把壹個軍人的形象塑造成深入人心的樣子。而我,走在他的字裏行間,像個演員,不,我是軍人。我的手指還留著魏的香味,我的眼裏滿是憂傷。
千百年來,這樣壹首詩,人們用同樣的方式解讀,用不同的方式紀念。有些人寫得熱情,有些人唱得深情。現在我們聽到的這段音樂是蔡威的新歌。也讓我們用自己獨特的方式表達我們的尊重和愛。我有壹個想法,把蔡威的這首曲子制作成mtv。我想根據感情線索分三拍。第壹個鏡頭是這樣安排的:
深秋,夕陽如血。壹個滿臉灰塵、壹臉愁容的戰士俯下身去,摘地上漸漸變硬的薇菜。他不時擡起頭,眺望家鄉的方向。他幹裂的嘴唇呢喃著家鄉的曲調,眼睛裏閃爍著壹束火焰:時而幻化出家鄉小橋流水,時而幻化出戰場刀光劍影?
想請同學們幫我完成接下來的兩個鏡頭,也請大家幫我在音樂中構思壹下。
評論:1。風景,神態,心理,生動的畫面,豐滿的人物。
2.把詩歌的意境表達得淋漓盡致。
3.真正把握住這個軍人的情感脈搏。
鏡頭二:壹樹鮮花燦爛地矗立在戰場的路口,軍旗在凜冽的寒風中飄揚,戰場上硝煙滾滾。將軍坐著高大的馬車趾高氣揚地來了,士兵們高呼著勇敢殺敵。看啊!整齊的軍隊,精良的武器,都讓人膽戰心驚。敵人的營地叫馬嘶,我們是不可戰勝的!
鏡頭三:寒冷的冬天,下著雨雪,壹個退休的招聘人員獨自走在回家的路上。回想起楊柳出征時的依依不舍,再看看回國時的崎嶇道路,又饑又渴;邊境越來越遠,鄉鎮越來越近,但故鄉還是那個可愛的故鄉嗎?
拳擊是童心的,妳是想家的。這種慢歌跨越時空,告訴我們永恒的鄉愁。
讓我們在《采薇》的歌聲中,用我們的眼睛,再次治愈戰士的心吧!(壹起讀)
第六,拓展閱讀:“十五”計劃
結束:
詩三百,天真無邪的思考,這是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空上是隔絕的,但在靈魂上卻是對視的。《詩經》是壹部瑰寶。希望每個學生都能找到屬於自己的財富!
七、教學反思
在這個過程中,情感、價值等豐富的人文目標被具體地融化在閱讀文本的過程中。通過反復吟誦、品鑒和理解,通過豐富的聯想和探索,在準確閱讀文本的基礎上,深入剖析詩歌的人文內核,深刻理解詩歌所反映的社會生活和作品的藝術特色。從而提高學生的審美能力,提升人生境界,真正實現文本的教育教學價值。
引導學生學習課文,培養學生獨立閱讀和思考的能力,表達自己的經歷和感受。恰當的教學培養學生從外到內把握本質、深入探究的能力。
《詩經》涉及了很多文學常識,而且由於歷史久遠(距今近三千年),對壹些詞語的理解歷來不壹,所以在語言上很難在今天閱讀和理解。所以我要求學生課前預習,收集《詩經》相關的文學知識、藝術特色、疑難詞語。這對培養學生自主探索的能力非常好。但由於時間限制,部分內容過於簡略。
《采薇》壹直以其豐富多彩的人文內涵、不可言說的詩情畫意令人嘆為觀止。尤其是詩中對強敵的怨恨和對故土親人的思念、保家衛國歷盡艱辛的英雄悲苦情懷、明麗風光中的悲涼和陰郁悲涼風光中的歡樂等真實復雜的矛盾情感,都給人以無盡的想象和回味,具有永恒的魅力。在課堂上,我盡力引導學生去欣賞它豐富的內涵,但還是選得很差,有些倉促和不到位。