香菱學詩成功的原因是什麽？(樂於學習，渴望學習，努力學習，善於學習)
第壹，香菱資質不錯。雖然入園前忙於家務，但她還能“抽空”讀幾首詩，證明她絕非“俗人”。其次，有好的引路人，無論是戴宇還是寶釵，都是以點撥的方式引導香菱，三言兩語點出重點，讓香菱知道該選什麽，逐漸理解詩中的三昧。再次，大觀園是壹個很美的地方，與園外黑暗骯臟的環境形成了鮮明的對比。香菱來到這裏就像到了另壹個世界，尤其是寶玉、探春給她的關心和贊美，讓她感受到了人間的溫暖。她在精神上得到了解放，她的聰明才智終於顯露出來。誠如寶玉所言，“這正是‘人傑地靈’，天生麗質的人，確是有情的。”第四，與香菱自身的努力分不開。
文中有哪些地方可以體現香菱在研究詩歌上的努力和專註？
學生們正在尋找好東西。讓我們欣賞精彩的段落(屏幕上精彩的欣賞)並談談妳的評論。
精彩賞析(正文第五段)(投影)
討論歸納:這壹段描述了香菱第二次努力時的專註。在黛玉的指引下，香菱的視野不斷擴大。當她進入創作沖動的狀態時，她的形象令人眼花繚亂:“她甚至不進房間，只是坐在水池邊的樹下，或坐在巖石上，或蹲在地下挖著土，來來往往的人都很驚訝”；寫第三稿的時候，我“挖心搜膽，卻不聽，不看”，甚至在夢裏大喊:“可是如果我有了，這壹篇不是很好嗎？”對於這個致力於詩歌創作的人物，作者準確地描述了她的言行和表情變化。聯系到香菱嘔心瀝血的詩句，精血的真摯匯聚，以及她悲壯的人生經歷，怎能不感嘆造物主的不公！
這壹段還寫了寶玉和寶釵。香菱苦學詩詞，寶釵因為住在蕪湖園，所以看得最多，感受最深。她說的“這個男人壹定是瘋了”、“什麽詩人啊”、“妳的真誠已經成仙了”之類的話，都是從側面襯托出來的。此外，寶玉所說的“可惜他如此低俗，誰知有今日”也可視為香菱苦誌詩在周圍人心中的折射反映。
這種通過人物的語言、手勢來表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，《紅樓夢》更是將其發展到了極致。整部作品塑造了400多個栩栩如生的人物形象，他們都有著不同的聲音、笑容和獨特的個性。給人強烈的藝術美感，值得借鑒。
七、我們的收獲(屏幕顯示)
本文主要采用正面描寫和側面對比相結合的方式來塑造人物形象。壹方面通過細膩準確的語言、動作、神態等細節描寫，表達了香菱對苦心鉆研詩歌、廢寢忘食的癡迷；另壹方面，通過對身邊人的反映，歌頌了香菱刻苦鉆研的精神，使人物形象更加豐滿生動。
延伸:妳在塑造香菱的時候寄托了作者怎樣的思想感情？
在這篇文章中，作者用飽含深情的筆墨謳歌了香菱這個被精華和細膩的精神所愛的倒黴女。香菱這種人居然和薛蟠同居！被他羞辱了又羞辱。那個薛蟠只會胡說什麽“女兒擔心，洞房有只大猴子”，而且極其粗鄙庸俗。香菱的處境值得同情和惋惜。封建社會男女就是這麽不平等！曹雪芹對《紅樓夢》中的女性形象充滿了強烈的同情和贊美，提出了尊重女性、提高女性地位的新主張。是對封建統治階級提倡的“男尊女卑”禮教的猛烈抨擊，充分體現了曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
優秀的文學作品往往通過鮮明的藝術形象反映生活的本質意義。因此，善於鑒賞的讀者不僅會再現作品的形象，滿足於從作品的形象化世界中獲得某種感受，還會進壹步思考作者為什麽要塑造這個人物，反映作者的思想傾向和審美觀點。
八、黛玉教詩
香菱在學詩方面的成功是由於她自己的努力和黛玉的指導。我們來看看黛玉是怎麽指導香菱學詩的。(畫面為黛玉教詩)
黛玉是如何指導香菱學詩的？(論詩(闡釋理論)、選詩(舉例範文)、評詩(研究討論)、寫詩(具體實踐))戴宇給香菱建議學詩之道時，主要講了四個方面:重構思，不以言傷意；註重內容。風格和規則是最後的東西；重新認識，倡導名家變高品位；只有學習和討論才能進步。
黛玉的教學方法很獨特。她註重培養學生的自信心。“學詩歌有什麽難的？”妳是壹個非常聰明的人，不用壹年的工作，不用擔心不是詩人！在教學中，她積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，實現情景統壹，進入詩意境界；重讀杜甫七律，體會“真風景，真情懷”；讀李白的七句詩，培養詩歌的個性和想象力。她強調自學、實踐、探究，重視能力的培養，提倡創新，“放開膽子去做就好了。”
她的教學方法有什麽特點？
戴宇的詩很有針對性。她在講座壹開始就指出，初學者很容易被格律束縛，如果有奇怪的句子，可以忽略格律。
由此談及“立意”的重要性，不僅為香菱解惑，也明確了讀詩的要領。然後根據香菱愛淺詩的傾向，做了壹個書目。按照當時盛唐詩歌必須興盛的觀念，為了提高香菱對詩歌的品味，把王維、杜甫、李白三位大詩人放在了突出的位置。香菱讀完王維的五言詩後，黛玉便和她“講究議論”，壹步步深入到詩的意境中，確實很有說服力。
黛玉教香菱作詩，也頗有特色。比如命題後她指定了韻部，看起來有點嚴格，但有不少屬於“十四寒”的詞，給了她很大的自由度。再比如香菱的前兩稿。她的批評很嚴厲，但她鼓勵向玲“再做壹部作品”，但對於如何“再做壹部作品”，她只字未提。這種引導可謂嚴而不苛求，非常適合“苦學詩”的向玲。
對我們的學習有什麽指導意義？
第壹，多讀書。“壹首詩讀壹百遍，其意不言而喻”，朗讀是基礎，也是我們學習非常正確和必要的。隨著閱讀項目的增多，妳感知語言的能力會越來越強，閱讀水平也會越來越高。
其次，妳要學，就要學的壹流。閱讀時也要選擇文質兼美的作品，這對陶冶情操，培養純粹的文學趣味是非常有益的。
第三，要大膽創造，敢於想象。香菱學詩，第壹首，通篇意為“明月當空”。所以黛玉說初學者讀詩少，用詞不雅，要大膽去做，要有想象力。這也很對。恩格斯在評論德國詩人柏拉圖時強調，“寫詩必須有大膽的想象力。”可以說，沒有想象，就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終貫穿著豐富的藝術想象力，大膽的想象能使極其平凡的生活場景煥發出奇特的美感和品質，令人耳目壹新。
縱觀全文，我寫的香菱的詩，黛玉的詩，教與學，都可以用壹個字“善”來概括。
延伸:文中林黛玉的性格特征是什麽？怎麽理解？
《紅樓夢》中林黛玉的主要人物多愁善感，體弱多病，孤傲尖銳。但在這篇文章中，我們看到了壹個詩人般的林姑娘，她熱心指導香菱，從不苦中作樂，不顧疲勞，表現出壹種光明的胸懷。從她給香菱的參考書目來看，她的知識積累是多麽的深厚啊！
林黛玉的精神生活中有壹部分是才華橫溢的，主要是讀書和寫詩。文學的廣闊土地，可以供她這個孤女自由翺翔。林黛玉同情香菱這個無父無母的孤兒，對她有好感。於是香菱向她求教時，她興致勃勃地承擔起了老師的責任。她說:“妳要寫詩，就拜我為師。雖然我聽不懂，但我大概可以教妳。”她簡單明了地提出了詩歌的要領，讓香菱打消了許多顧慮，迅速縮短了教與學的距離。
論項詩的啟蒙意義。
做壹個有良心的人，增加自己的興趣。我被調到很多部門都不羞於提問。勤於實踐，不怕失敗。
香菱學詩興趣無窮，印證了古已有之的治學三境界。第壹階段是“懷疑”階段:“昨夜西風雕碧樹，我獨上高樓，望天涯。”。第二階段是“苦繩”階段:“我為伊消瘦，腰帶變寬我也不後悔。”。第三階段是“頓悟”階段:“驀然回首，那人在昏黃的燈光下。”。曹雪芹不僅為我們提供了學習詩歌的參考，也為我們提供了成為大學者的捷徑。文本帶給我們的是值得反復思考和終身思考的...