《春天》教案設計第壹章教學目標；
1.理清文字寫作的思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.學會品味文中清新優美的語言。
4.學習如何仔細觀察和描述風景。
教學過程:
首先，引入話題
有人說:？春天是插花專家？,?春天是個偉大的畫家？春天是壹個美麗而活潑的天使。？同學們，妳們喜歡春天嗎？(學生:是)為什麽？是的，春天是美麗的，清新的，充滿活力的。這節課，我們會和作家朱自清壹起感受如畫？春天？(展示題目，作者)。首先，讓我們走進作者(展示作者的圖片)，讓學生在看圖的同時捕捉關於作者的信息。看完後，請學生發言？從哪裏？關於作者？妳得到了什麽信息？教師轉型:朱自清是中國現代文學史上壹位獨特的散文作家。他的春天眾所周知，令人驚嘆。現在就讓我們跟隨作者的筆墨，壹起享受這美妙的春天吧。
第二，整體感知
學生聽朗讀。在聽和讀的過程中要註意以下幾個問題。
1.新單詞的發音。
Brew (y？n倪？Ng)黃色光環(y？n)
蓑衣(suū)亮(李？o)應該和(h？)
(過渡:通過聽和讀，作者筆下的哪些場景在妳腦海中形成了壹幅美麗的畫面？)
2.細筆描繪了春天的哪些景象？(草、花、風、雨、人)(展示)沒錯，就是這五幅圖，作者抓住了這五幅圖，用偉大的色彩描繪了春天的動人景象。(在黑板上展示春畫)
現在讓我們再壹次在美麗的春天裏散步。看完圖片，老師說:春天在作者眼裏太美了，妳說呢)
3.作者在這個美好的春天裏有著怎樣的情懷？(愛，贊)
4.哪些段落直接表達了這種感覺？
學生發現後，全班有感情壹起讀。註:讀出作者的喜愛和贊美。比如？)
(過渡:春天是如此迷人，難怪人們渴望漫長的冬天結束，渴望這個生機勃勃、充滿活力的春天早日到來。作家朱自清甚至把這種焦慮的心情變成了文字的吶喊)
妳能在課文中找到渴望春天的句子嗎？(女生壹起看，註意作者的急切和喜悅。)(顯示？希望？)
第二，閱讀的欣賞
(壹)合作閱讀兩張圖片
1.師生* * *賞春花。
過渡:春天很美。有些人喜歡綠草，有些人喜歡美麗的花朵，有些人喜歡感受溫暖的風，有些人喜歡沐浴在無聲的雨裏。老師們也對美麗的花朵情有獨鐘。老師看得懂嗎？
(過渡:同學們，妳們知道老師為什麽這樣讀嗎？學生說)
②閱讀教學
第壹次把握基調(喜悅)
b註意重音:能體現春花特征的關鍵詞要重讀，比如？簡。兩者都有？滿了？紅色？
？粉？白色？火？夏？雪？甜蜜嗎？鬧事？到處都是？散了？眼睛？明星？眨眼？(請在說明後讀出。)
c註意語速和停頓，如？桃樹，杏樹，梨樹？、?紅的如火，粉的如夏，白的如雪？桃兒，杏兒，梨？雜，有名字的，沒名字的？整句語速要稍快，註意每個排比句的首句和句末句之間的連讀，同壹句中不同意義單位之間要有停頓，如？都是怒放/狂奔？；？在花中/帶著甜蜜？這些樹似乎滿了。
講座結束後，請閱讀。
(過渡:現在請用老師的方法)
③先自由閱讀，再壹起閱讀。
(過渡:作者眼中的花是鮮艷的，美麗的，充滿生機的。妳最喜歡哪些句子？)
找出妳最喜歡的壹句話，想想它寫的春花有什麽特點。那告訴我它有什麽好的。(同桌互相討論)
⑤教師總結。
看來，作者之所以寫的花花綠綠，充滿商業氣息，與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先，作者善於多角度描寫，不僅通過視覺和味覺積極描寫花朵，花朵鮮艷甜美，還通過蜜蜂飛舞蝴蝶的繁忙景象從側面展示了春花的這些特點。
前面
書寫角度
蜜蜂讓蝴蝶飛翔。
作者不僅多角度描寫，而且很註重層次，比如從春花想到秋果，從現實寫到虛無，又從？在樹上？寫？花底下？又來了？到處都是？，自上而下，井然有序。
板書:
書寫順序
作者不僅註重從不同角度描寫春花，而且善用優美的語言。體現在修辭和巧妙用詞上。
板書:
修辭手法
漂亮的單詞和句子？鬧事？生動可聞，簡介說花多，花艷，味甜。
2.欣賞學生的小組合作
(過渡:剛才我們壹起品嘗了春花。同學們，妳們喜歡什麽？)
欣賞妳喜歡的圖片。
①學生閱讀後的評價。
②學生出版社？春花？分組討論(四人壹組)，分析這張圖。
(二)用詩
(轉場:在這些畫面中，作者用他精彩的筆觸為我們描繪了壹幅百花爭春的動人畫面。)妳能給他們配上壹首反映他們特點的古詩嗎？
學生寫詩後老師的評價。
(3)總結:
在這節課中，我們閱讀春天花朵的圖片。朱自清作品中的春天是壹幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法壹壹分析，所以讓學生在課後閱讀其他圖片。
第三，拓展延伸
過渡:同學們，春天是迷人的。古往今來，許多文人墨客都喜愛春色，留下了許多令人驚嘆的作品。壹年四季中妳最喜歡哪個季節？
請用妳的特長去欣賞妳眼中最美的季節(繪畫、寫詩、朗誦、唱歌等形式都可以)
“春天”教案設計的教學目標與要點之二:
1，帶著感情大聲朗讀，學習這篇文章準確生動的用詞，體會這篇文章的語言風格。
2.借鑒作者把握景物特點，多角度觀察景物的方法。
3.培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學時間:
壹節課。
教學方法:
自主、探索、體驗教學法。
教學設計:
這篇文章是壹篇很美的文章，可以給學生提供壹個欣賞的氛圍，在相應的意境中陶冶他們。通過多媒體，圖片被對比，並伴隨著音樂大聲朗讀。
教學步驟:
第壹，新課程的引入
當秋葉飄落，當雪花飄落，每個人的心中都會渴望春天。因為春天帶來溫暖、希望和力量。每當春回大地，人們往往會情不自禁地吟詩作賦。
利用課件，分別呈現了杜甫絕句和王安石登瓜州的畫面。引導學生分析，絕句從何而來？小鳥？從“登瓜州”的角度？春風？從…的角度來寫春天。絕句只有四首，常常選擇春天的壹兩三個場景來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(示題)，其中寫春天的人比較多。春天有春草、春花、春風、春雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天，我們就來看看著名散文家朱自清是如何描述春天的。
利用多媒體，提供壹張秋冬春的圖片對比，並展示兩首詩。教師用富有感染力的語言喚起學生的歌唱，讓學生感受回憶，調動學生的直接經驗，為情感鋪路。既能拓展學生的知識面，又能幫助學生快速進入課堂情境。)
二，學習目標
使用課件展示學習目標。
三，教師示範閱讀，整體感知
1，要求學生在閱讀模型前思考
朱自清先生是以怎樣的心情期待春天的到來？那麽用什麽樣的彩筆來描繪春天的美好；最後，他興高采烈地歌頌了春天。根據提示(盼春——畫春——頌春)，本文分為三個部分。
2、老師的音樂(班德利的《春天的壹天》)朗讀。
老師的範文閱讀很重要。從發音、停頓、重音、語調、語速、情緒等方面對學生進行引導和熏陶。目的是讓學生帶著問題去閱讀和思考，從而從整體上把握課文的意思，為接下來的閱讀打下基礎。
老師講出來之後，很明確:期待春天(1段)；畫春(2 ~ 7個自然段)；宋淳(8 ~ 10自然段)
第四，閱讀指導促進學習、傳授知識和教學方法
以第壹部分(期待春天)和第二部分第壹節(總是寫春天重返大地)為例，引導學生閱讀。
1，分析？期待春天的到來
給我看看問題群:春天來了嗎？(通過？附近？從文字中可以看出，春天還沒有到來。)作者是以怎樣的心情迎接春天的？(?期待？)為什麽會反復使用？期待？(作者急了)這壹節有兩個字？堅持住。然後呢。是嗎？它形成了四個後綴。有什麽作用？(給人壹種柔軟的感覺)
2.分析全文第二段。
然後作者用了更多的筆墨來描繪春天的美好。
哪裏能看到壹直寫著？(?壹切？)
作者在這壹節選擇了哪些有代表性的東西？用什麽詞來形容他們？
作者抓到了？面對山、水和太陽？永遠把春天寫回大地。分開用？朗潤？、?向上？、?紅色？來描述它們。老師引導學生分析？朗潤？、?向上？、?紅色？的特點。朗潤的意思是明亮濕潤，因為陽光照射在上面，使它明亮美麗。冬天的水是幹的，冰雪融化後，水呢？向上？起來吧。？紅色？文字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，老師用課件展示兩張圖片的對比，加深學生的印象。
總結:這壹節作者抓住主要景物的主要特點，寫出了春天的整體景色，然後選取了五幅圖來詳細描寫春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春節圖)
(這部分學習要在老師的指導下，學生通過小組交流討論達成* * *理解。然後引導學生反復閱讀，細細品味，揣摩其內涵。)
第五，學生閱讀並試圖理解這種語言
在教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖片中找出自己喜歡的圖片，在自己喜歡的句子下面畫線，然後說明原因。
這部分研究主要采用小組合作的方法。學生在自主閱讀的基礎上，互相討論交流，然後老師引導學生反復閱讀作品，仔細品味語言，讓學生心情舒暢。教書？用什麽？學習？都在作品設定的意境裏。教師應該抓住關鍵句子來？讀書？推廣？學習？。引導學生探索和體驗學習。
1，春草圖:(第三節)
這壹段話是準確的。？偷偷摸摸？它表現了春天草的生長狀態，人們是察覺不到的。？鉆？寫出小草生命力的堅韌。？嫩？表現出柔軟的質地。綠色？寫出明亮的顏色。？壹個大的，壹個大的。什麽事？用重復的修辭方法，用口語寫草長得茂盛。寫人的動作？坐，躺，滾，踢，跑，抓？，抓住了孩子們的最愛，而且是適合在草地上進行的幾項活動來寫。寫孩子的活動，其實就是寫草對孩子的吸引力，突出草的中心。寫孩子們的天真活潑，歡聲笑語，給草原增添了生命，讓大自然充滿了生機。？風靜草柔？借風襯草，顧開頭？東風來了嗎？並為下面做鋪墊，給人壹種軟綿綿的感覺。
這段話在風景寫作層面也很有特點。先寫壹下，第壹句擬人，第二句由近及遠，擬人化了春草，顯示了它的生命力。嫩？、?綠色？從質感和色彩上，突出了春草的清新特質。滿口是？在口語中展現春草生機勃勃的特點；然後寫在邊上，第三句和第四句寫的是春草的喜悅感，生機勃勃。
2.春花圖:(第四段)
在用詞上:？桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花要趕？，運用擬人手法，寫出了百花齊放、生機勃勃的生動景象。？紅如火，粉如霞，白如雪？運用了比喻的修辭方法，用意象色彩更鮮明。壹個？鬧事？文字，不僅寫聲音也寫動態。？散落在草叢裏，像眼睛，像星星，還在閃爍？，運用比喻和擬人的修辭方法。風沒有寫清楚，但是風包含在裏面，太陽沒有寫，但是比喻生動。
在景觀描寫層面上:從樹到花到無處不在，色與味，虛與實，動與靜相結合。
3.春風地圖:(第五部分)
風是看不見的，但是可以感覺到。作者分別用觸覺、嗅覺和聽覺來描繪春風。首先，從觸覺上，作者引用詩詞，打個比方，讓人感覺春風是溫暖的。然後寫？泥土的味道？、?草的味道？花香？,?正在微微潮濕的空氣中醞釀。從嗅覺的角度來寫春風，似乎使人聞到了春風的香味。接下來寫鳥鳴清脆委婉，風輕水輕，笛聲震天。從聽覺的角度來看，人們似乎可以聽到春風的柔和。這些聲音是和諧的，形成了壹首非常優美的春天的交響樂，和諧優美，此起彼伏。風是看不見的，但在作者筆下卻是有形的，有味道的，有聲的，深情的。
4.春雨圖:(第六節)
在用詞上:先用？別煩了好嗎？這種口語特別親切有趣。？像牛毛，像針，像細絲？寫出了春雨細、閃、長的特點。壹個？傾斜？字寫的是雨的輕盈，同時又是秘密寫的？春風？。？樹葉是鮮綠色的嗎？是因為灰塵被雨水沖走了嗎？草綠到逼眼睛了嗎？，壹個？被迫？文字讓我們覺得被雨水沖刷過的小草給我們的眼睛送去了青色。？寧靜祥和的夜晚？，寫了壹個溫暖的感覺。
在景物描寫的層面上，由物及人，由近及遠，由靜到動，壹幅詩意的江南春雨畫卷流露出作者對春雨的喜愛。
5.春節:(第七段)
風箏是春天的使者。寫風箏的人很多，其實人很多。？舒活舒活？充滿活力？，很有節奏。引用壹句諺語？壹年在春天？，給人無限遐想。在景物描寫的層面上，從風箏到孩子，我寫出了春天到來，迎接春天到來的快樂心情。從而激勵人們努力工作，不辜負春天。
在這個環節中，閱讀是第壹位的。教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，這樣才能鼓勵學生的探究精神。讓學生通過閱讀、仔細琢磨、反復品嘗來體驗和感受。教師利用課件展示圖片，充分調動學生的直接體驗，同時學生配合音樂大聲朗讀，使學生始終處於優美的氛圍中。)
第六，閱讀回味，總結拓展。
1，本文最後部分:(8 ~ 10自然段)
作者以贊美結尾，贊美生機勃勃的春天，深化了文章的中心。把握好三個比喻句的順序，從娃娃到小女孩再到堅強的青春，符合成長的順序。朗讀時要有活潑的節奏，由弱到強。
2.理解這篇文章的寫作特點——以景抒情。
3.思考:作者為什麽能把春天描寫得這麽美？
首先要有細心的觀察，善於積累語言，然後才能靠感覺恰當地表達出來。
4.把學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段落，用音樂進行朗讀比賽。
七。家庭作業
根據所學的景物描寫和抒情方法，寫壹篇《校園的秋天》(或《校園的冬天》)，300字左右。準備開學生作品讀書會，全班交流。
《春》第三章教案設計1。明白文章中描寫的風景是委婉細致的。
2.學會用準確生動的文字描述事物，學會抓住特征描寫景物。
3.培養學生對自然的熱愛。
教學重點和難點:抓住具體的句子，體會春天的美。
教學方法:討論。學習方法:自主探究。
教具:《春景圖》多媒體課件
教學時數:兩個課時
教學步驟:
壹、復習舊知識，展現春天的意境。
今天學習朱自清先生的《春天》。說到春天，我們的眼前仿佛呈現出陽光明媚、東風蕩漾、綠意盎然的美麗景色，我們會感到無限的生機和力量。古往今來，許多文人墨客都用彩筆描繪和贊美春天。
同學們，想想吧。詩人杜甫是如何在絕句中描繪春色的？(學生背誦:？兩只黃鶴在唱綠柳，壹排白書在天。窗含西陵秋雪，門油是吳棟萬裏船。？)王安石在《瓜州泛舟》中是如何描述的？(學生背誦:？瓜州在北京的入海口，被幾座山隔開。溫柔的春風又吹綠了，可是，天上的月亮，妳什麽時候能帶我回家？)蘇舜欽在《淮中渡頭》這首詩裏是怎麽寫春天的？(學生背誦:？雜草在春日的陽光下是綠色的，有時還有花草樹木。傍晚，青銅船下，風雨四川看潮。？)
第二，比較，激發興趣
上面背的詩都是絕句，容量有限。他們寫的是壹個場景或者兩三個場景。今天的散文《春》可以寫很多場景，包括山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是如何描述的？此外，春天就在我們身邊，現在我們幸福地生活在春天和三月。妳註意到文章裏寫的這些風景的姿勢和顏色了嗎？讓我們仔細閱讀文本，欣賞美麗的春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生閱讀全文，要求:
1.提出預習中無法解決的問題。
2.文章通過迎接春天來描述春天的美景，然後贊美它。看完之後分板塊，寫什麽。
註意口音:
Nest Ch？o巢應該和h在壹起？Brew y？nni？Ng暈y？n
第壹節迎接春天。(第壹段)
第2至7節描繪了春天。(第二段)
第8至10節歌頌春天。(第三段)
四、說和閱讀的經驗:
1.第壹段:春節
(1)作者如何迎接春天的到來？哪個詞明確告訴我們春天還沒來？
？期待，期待？。為什麽要連續使用兩個？這種重疊更能表達作者對春天的渴望。？附近？它非常準確，告訴我們春天來了。
(2)細讀1節，實現四個後綴的功能。兩個？堅持住。兩個？是嗎？給我們壹種非常柔和親切的感覺。
2.第二段:畫春。
春天終於來了，春回大地，萬象更新。作者滿心歡喜，先用壹句話對春回大地進行了大概的描述，然後分別進行了詳細的描述。
(1)讀壹讀，寫壹句？壹切看起來就像剛睡醒，我欣喜地睜開眼睛？。
？壹切？解釋什麽？沒有例外。？然而呢？，是後綴，表示狀態和外觀。
(2)大聲朗讀第二節。總寫春回大地之後，妳最先描寫的是什麽風景？怎麽形容呢？面對山、水和太陽。朗潤:清澈潤澤。？朗潤？是什麽樣的場景？在日歷上顯示山區風景的彩色照片；讓學生看外語課上發的Lookand say中的140圖片？希爾？這幅畫，那座山，是濕潤的。
水位上升。為什麽？朗潤？向上？紅色？，非常準確地描繪了春天的山、水和太陽。背誦第二部分。
(3)第3節講的是草，講的很詳細。從哪些方面？哪些詞用得特別好？鉆寫活力。嫩，寫質感。綠色，寫顏色。？滿滿的是，寫範圍。軟軟的，寫字的姿勢。？鉆？用得很好，寫出了草的蓬勃生機，人在盼春，皮出土來盼春。好草讓人讀起來和背起來都很開心。
(4)第4節說了什麽？先寫什麽？之後寫什麽？又寫什麽呢？是什麽樣的場景？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨眼zh m:奔向目的地。寫花的春天，花的顏色，花的甜蜜，還有果實。
花叢下是什麽場景？有壹個詞用得特別好。哪個詞？鬧事？紅杏的枝頭在春天？什麽事？鬧事？。為什麽野花會像眼睛和星星壹樣眨眼睛？沒有成文的風，風卻在其中；太陽不是寫出來的，而是包含在裏面的。比喻生動。工筆描繪出壹派繁花似錦、蟲鳴春動的美好景象，色彩鮮明，層次分明。大聲朗讀和背誦。
(5)第5節寫了關於風、鳥和牧羊人的短篇故事。怎麽寫？背誦智南和尚的詩:古木遮蔭短檐，張莉助我過橋東。衣濕杏花雨，臉不冷。？寫風？觸摸？風的芬芳喚醒，鳥的呼朋喚友引伴，短笛嘹亮。清脆的鳥鳴聲、輕風流水的聲音、牧童短笛的嘹亮聲交相輝映，構成了壹首非常優美的春天交響曲，和諧而優美。朗讀
(6)雨中的風景也很動人。先寫雨的形狀，再寫雨中的風景。找出兩個單詞來描述雨的形狀。？還好嗎？然後呢。秘密？。這兩個比喻很形象。然後寫雨中的房子，雨中的樹，雨中的草，雨中的人。怎麽寫？
大聲朗讀第6節，想象壹下。？亮綠色？綠到逼眼睛？生動地描繪了春雨中雨後樹木和草地的鮮艷顏色。？被迫？妳什麽意思？妳可以在王安石的詩《蜀先生筆》中找到壹句話來形容它。？兩座山兩排門檻送綠？兩座山仿佛推開了門，把綠色送到了眼前。燈光給人溫暖的感覺。雨中的景象是靜止的，但靜止中有運動，筆與春緊緊相連。
(7)第2節至第6節側重於風景，第7節側重於人。幾筆。寫在天上地下，寫在城市鄉村，寫在家家戶戶，老老少少。
壹年之計在於春:？計劃？妳壹年要做的事，要在春天好好規劃。時間:時間。大聲朗讀第7節，體會:寥寥幾筆，有人物，勾掉春天的無限美好。
(8)小結:這壹部分是全文的重點。精細的用筆描寫，生動傳神，傳神靜氣，語言十分傳神。比如寫草的生命力，用？鉆？；寫得氣氛熱烈。鬧事？:寫草的綠，用？被迫？。詳細描述從何而來？仔細觀察。觀察後會怎麽樣？表達出來。仔細閱讀，積累單詞，描述的時候就生動了。
3.第三段:春之頌。
(1)讀出第8、9和10部分。
(2)畫完春天後，作者用了哪些手法來喜悅地贊美春天？打個比方。三個比喻既有聯系又有區別，讓春天越來越濃。先是壹個洋娃娃，然後是壹個小女孩，最後是壹個強壯的年輕人，他從不同的角度寫下了春天的成長，把春天的商業、變化和青春活力描寫得非常感人。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1.通讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體驗文字像河水壹樣從筆端流淌出來。2.下周去長風公園春遊，仔細觀察春光，欣賞美麗的春光，寫壹首《春之歌》，或者自己命題。
& gt& gt& gt更多精彩下壹頁？關於春的教學思考？