《春天》教案設計第壹章教學目標;
1.理清文字寫作的思路,理解文中描繪的幾幅畫面,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.學會品味文中清新優美的語言。
4.學習如何仔細觀察和描述風景。
教學過程:
首先,引入話題
有人說:?春天是插花專家?,?春天是個偉大的畫家?春天是壹個美麗而活潑的天使。?同學們,妳們喜歡春天嗎?(學生:是)為什麽?是的,春天是美麗的,清新的,充滿活力的。這節課,我們會和作家朱自清壹起感受如畫?春天?(展示題目,作者)。首先,讓我們走進作者(展示作者的圖片),讓學生在看圖的同時捕捉關於作者的信息。看完後,請學生發言?從哪裏?關於作者?妳得到了什麽信息?教師轉型:朱自清是中國現代文學史上壹位獨特的散文作家。他的春天眾所周知,令人驚嘆。現在就讓我們跟隨作者的筆墨,壹起享受這美妙的春天吧。
第二,整體感知
學生聽朗讀。在聽和讀的過程中要註意以下幾個問題。
1.新單詞的發音。
Brew (y?n倪?Ng)黃色光環(y?n)
蓑衣(suū)亮(李?o)應該和(h?)
(過渡:通過聽和讀,作者筆下的哪些場景在妳腦海中形成了壹幅美麗的畫面?)
2.細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(展示)沒錯,就是這五幅圖,作者抓住了這五幅圖,用偉大的色彩描繪了春天的動人景象。(在黑板上展示春畫)
現在讓我們再壹次在美麗的春天裏散步。看完圖片,老師說:春天在作者眼裏太美了,妳說呢)
3.作者在這個美好的春天裏有著怎樣的情懷?(愛,贊)
4.哪些段落直接表達了這種感覺?
學生發現後,全班有感情壹起讀。註:讀出作者的喜愛和贊美。比如?)
(過渡:春天是如此迷人,難怪人們渴望漫長的冬天結束,渴望這個生機勃勃、充滿活力的春天早日到來。作家朱自清甚至把這種焦慮的心情變成了文字的吶喊)
妳能在課文中找到渴望春天的句子嗎?(女生壹起看,註意作者的急切和喜悅。)(顯示?希望?)
第二,閱讀的欣賞
(壹)合作閱讀兩張圖片
1.師生* * *賞春花。
過渡:春天很美。有些人喜歡綠草,有些人喜歡美麗的花朵,有些人喜歡感受溫暖的風,有些人喜歡沐浴在無聲的雨裏。老師們也對美麗的花朵情有獨鐘。老師看得懂嗎?
(過渡:同學們,妳們知道老師為什麽這樣讀嗎?學生說)
②閱讀教學
第壹次把握基調(喜悅)
b註意重音:能體現春花特征的關鍵詞要重讀,比如?簡。兩者都有?滿了?紅色?
?粉?白色?火?夏?雪?甜蜜嗎?鬧事?到處都是?散了?眼睛?明星?眨眼?(請在說明後讀出。)
c註意語速和停頓,如?桃樹,杏樹,梨樹?、?紅的如火,粉的如夏,白的如雪?桃兒,杏兒,梨?雜,有名字的,沒名字的?整句語速要稍快,註意每個排比句的首句和句末句之間的連讀,同壹句中不同意義單位之間要有停頓,如?都是怒放/狂奔?;?在花中/帶著甜蜜?這些樹似乎滿了。
講座結束後,請閱讀。
(過渡:現在請用老師的方法)
③先自由閱讀,再壹起閱讀。
(過渡:作者眼中的花是鮮艷的,美麗的,充滿生機的。妳最喜歡哪些句子?)
找出妳最喜歡的壹句話,想想它寫的春花有什麽特點。那告訴我它有什麽好的。(同桌互相討論)
⑤教師總結。
看來,作者之所以寫的花花綠綠,充滿商業氣息,與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先,作者善於多角度描寫,不僅通過視覺和味覺積極描寫花朵,花朵鮮艷甜美,還通過蜜蜂飛舞蝴蝶的繁忙景象從側面展示了春花的這些特點。
前面
書寫角度
蜜蜂讓蝴蝶飛翔。
作者不僅多角度描寫,而且很註重層次,比如從春花想到秋果,從現實寫到虛無,又從?在樹上?寫?花底下?又來了?到處都是?,自上而下,井然有序。
板書:
書寫順序
作者不僅註重從不同角度描寫春花,而且善用優美的語言。體現在修辭和巧妙用詞上。
板書:
修辭手法
漂亮的單詞和句子?鬧事?生動可聞,簡介說花多,花艷,味甜。
2.欣賞學生的小組合作
(過渡:剛才我們壹起品嘗了春花。同學們,妳們喜歡什麽?)
欣賞妳喜歡的圖片。
①學生閱讀後的評價。
②學生出版社?春花?分組討論(四人壹組),分析這張圖。
(二)用詩
(轉場:在這些畫面中,作者用他精彩的筆觸為我們描繪了壹幅百花爭春的動人畫面。)妳能給他們配上壹首反映他們特點的古詩嗎?
學生寫詩後老師的評價。
(3)總結:
在這節課中,我們閱讀春天花朵的圖片。朱自清作品中的春天是壹幅風景畫,但在有限的時間內,我們無法壹壹分析,所以讓學生在課後閱讀其他圖片。
第三,拓展延伸
過渡:同學們,春天是迷人的。古往今來,許多文人墨客都喜愛春色,留下了許多令人驚嘆的作品。壹年四季中妳最喜歡哪個季節?
請用妳的特長去欣賞妳眼中最美的季節(繪畫、寫詩、朗誦、唱歌等形式都可以)
“春天”教案設計的教學目標與要點之二:
1,帶著感情大聲朗讀,學習這篇文章準確生動的用詞,體會這篇文章的語言風格。
2.借鑒作者把握景物特點,多角度觀察景物的方法。
3.培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學時間:
壹節課。
教學方法:
自主、探索、體驗教學法。
教學設計:
這篇文章是壹篇很美的文章,可以給學生提供壹個欣賞的氛圍,在相應的意境中陶冶他們。通過多媒體,圖片被對比,並伴隨著音樂大聲朗讀。
教學步驟:
第壹,新課程的引入
當秋葉飄落,當雪花飄落,每個人的心中都會渴望春天。因為春天帶來溫暖、希望和力量。每當春回大地,人們往往會情不自禁地吟詩作賦。
利用課件,分別呈現了杜甫絕句和王安石登瓜州的畫面。引導學生分析,絕句從何而來?小鳥?從“登瓜州”的角度?春風?從…的角度來寫春天。絕句只有四首,常常選擇春天的壹兩三個場景來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(示題),其中寫春天的人比較多。春天有春草、春花、春風、春雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天,我們就來看看著名散文家朱自清是如何描述春天的。
利用多媒體,提供壹張秋冬春的圖片對比,並展示兩首詩。教師用富有感染力的語言喚起學生的歌唱,讓學生感受回憶,調動學生的直接經驗,為情感鋪路。既能拓展學生的知識面,又能幫助學生快速進入課堂情境。)
二,學習目標
使用課件展示學習目標。
三,教師示範閱讀,整體感知
1,要求學生在閱讀模型前思考
朱自清先生是以怎樣的心情期待春天的到來?那麽用什麽樣的彩筆來描繪春天的美好;最後,他興高采烈地歌頌了春天。根據提示(盼春——畫春——頌春),本文分為三個部分。
2、老師的音樂(班德利的《春天的壹天》)朗讀。
老師的範文閱讀很重要。從發音、停頓、重音、語調、語速、情緒等方面對學生進行引導和熏陶。目的是讓學生帶著問題去閱讀和思考,從而從整體上把握課文的意思,為接下來的閱讀打下基礎。
老師講出來之後,很明確:期待春天(1段);畫春(2 ~ 7個自然段);宋淳(8 ~ 10自然段)
第四,閱讀指導促進學習、傳授知識和教學方法
以第壹部分(期待春天)和第二部分第壹節(總是寫春天重返大地)為例,引導學生閱讀。
1,分析?期待春天的到來
給我看看問題群:春天來了嗎?(通過?附近?從文字中可以看出,春天還沒有到來。)作者是以怎樣的心情迎接春天的?(?期待?)為什麽會反復使用?期待?(作者急了)這壹節有兩個字?堅持住。然後呢。是嗎?它形成了四個後綴。有什麽作用?(給人壹種柔軟的感覺)
2.分析全文第二段。
然後作者用了更多的筆墨來描繪春天的美好。
哪裏能看到壹直寫著?(?壹切?)
作者在這壹節選擇了哪些有代表性的東西?用什麽詞來形容他們?
作者抓到了?面對山、水和太陽?永遠把春天寫回大地。分開用?朗潤?、?向上?、?紅色?來描述它們。老師引導學生分析?朗潤?、?向上?、?紅色?的特點。朗潤的意思是明亮濕潤,因為陽光照射在上面,使它明亮美麗。冬天的水是幹的,冰雪融化後,水呢?向上?起來吧。?紅色?文字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,老師用課件展示兩張圖片的對比,加深學生的印象。
總結:這壹節作者抓住主要景物的主要特點,寫出了春天的整體景色,然後選取了五幅圖來詳細描寫春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春節圖)
(這部分學習要在老師的指導下,學生通過小組交流討論達成* * *理解。然後引導學生反復閱讀,細細品味,揣摩其內涵。)
第五,學生閱讀並試圖理解這種語言
在教給學生方法的基礎上,要求學生根據自己的理解,從五幅圖片中找出自己喜歡的圖片,在自己喜歡的句子下面畫線,然後說明原因。
這部分研究主要采用小組合作的方法。學生在自主閱讀的基礎上,互相討論交流,然後老師引導學生反復閱讀作品,仔細品味語言,讓學生心情舒暢。教書?用什麽?學習?都在作品設定的意境裏。教師應該抓住關鍵句子來?讀書?推廣?學習?。引導學生探索和體驗學習。
1,春草圖:(第三節)
這壹段話是準確的。?偷偷摸摸?它表現了春天草的生長狀態,人們是察覺不到的。?鉆?寫出小草生命力的堅韌。?嫩?表現出柔軟的質地。綠色?寫出明亮的顏色。?壹個大的,壹個大的。什麽事?用重復的修辭方法,用口語寫草長得茂盛。寫人的動作?坐,躺,滾,踢,跑,抓?,抓住了孩子們的最愛,而且是適合在草地上進行的幾項活動來寫。寫孩子的活動,其實就是寫草對孩子的吸引力,突出草的中心。寫孩子們的天真活潑,歡聲笑語,給草原增添了生命,讓大自然充滿了生機。?風靜草柔?借風襯草,顧開頭?東風來了嗎?並為下面做鋪墊,給人壹種軟綿綿的感覺。
這段話在風景寫作層面也很有特點。先寫壹下,第壹句擬人,第二句由近及遠,擬人化了春草,顯示了它的生命力。嫩?、?綠色?從質感和色彩上,突出了春草的清新特質。滿口是?在口語中展現春草生機勃勃的特點;然後寫在邊上,第三句和第四句寫的是春草的喜悅感,生機勃勃。
2.春花圖:(第四段)
在用詞上:?桃樹,杏樹,梨樹,妳不讓我,我不讓妳,都開滿了花要趕?,運用擬人手法,寫出了百花齊放、生機勃勃的生動景象。?紅如火,粉如霞,白如雪?運用了比喻的修辭方法,用意象色彩更鮮明。壹個?鬧事?文字,不僅寫聲音也寫動態。?散落在草叢裏,像眼睛,像星星,還在閃爍?,運用比喻和擬人的修辭方法。風沒有寫清楚,但是風包含在裏面,太陽沒有寫,但是比喻生動。
在景觀描寫層面上:從樹到花到無處不在,色與味,虛與實,動與靜相結合。
3.春風地圖:(第五部分)
風是看不見的,但是可以感覺到。作者分別用觸覺、嗅覺和聽覺來描繪春風。首先,從觸覺上,作者引用詩詞,打個比方,讓人感覺春風是溫暖的。然後寫?泥土的味道?、?草的味道?花香?,?正在微微潮濕的空氣中醞釀。從嗅覺的角度來寫春風,似乎使人聞到了春風的香味。接下來寫鳥鳴清脆委婉,風輕水輕,笛聲震天。從聽覺的角度來看,人們似乎可以聽到春風的柔和。這些聲音是和諧的,形成了壹首非常優美的春天的交響樂,和諧優美,此起彼伏。風是看不見的,但在作者筆下卻是有形的,有味道的,有聲的,深情的。
4.春雨圖:(第六節)
在用詞上:先用?別煩了好嗎?這種口語特別親切有趣。?像牛毛,像針,像細絲?寫出了春雨細、閃、長的特點。壹個?傾斜?字寫的是雨的輕盈,同時又是秘密寫的?春風?。?樹葉是鮮綠色的嗎?是因為灰塵被雨水沖走了嗎?草綠到逼眼睛了嗎?,壹個?被迫?文字讓我們覺得被雨水沖刷過的小草給我們的眼睛送去了青色。?寧靜祥和的夜晚?,寫了壹個溫暖的感覺。
在景物描寫的層面上,由物及人,由近及遠,由靜到動,壹幅詩意的江南春雨畫卷流露出作者對春雨的喜愛。
5.春節:(第七段)
風箏是春天的使者。寫風箏的人很多,其實人很多。?舒活舒活?充滿活力?,很有節奏。引用壹句諺語?壹年在春天?,給人無限遐想。在景物描寫的層面上,從風箏到孩子,我寫出了春天到來,迎接春天到來的快樂心情。從而激勵人們努力工作,不辜負春天。
在這個環節中,閱讀是第壹位的。教師要充分肯定學生的回答,不需要面面俱到,這樣才能鼓勵學生的探究精神。讓學生通過閱讀、仔細琢磨、反復品嘗來體驗和感受。教師利用課件展示圖片,充分調動學生的直接體驗,同時學生配合音樂大聲朗讀,使學生始終處於優美的氛圍中。)
第六,閱讀回味,總結拓展。
1,本文最後部分:(8 ~ 10自然段)
作者以贊美結尾,贊美生機勃勃的春天,深化了文章的中心。把握好三個比喻句的順序,從娃娃到小女孩再到堅強的青春,符合成長的順序。朗讀時要有活潑的節奏,由弱到強。
2.理解這篇文章的寫作特點——以景抒情。
3.思考:作者為什麽能把春天描寫得這麽美?
首先要有細心的觀察,善於積累語言,然後才能靠感覺恰當地表達出來。
4.把學生分成幾個小組,分別選取幾個自然段落,用音樂進行朗讀比賽。
七。家庭作業
根據所學的景物描寫和抒情方法,寫壹篇《校園的秋天》(或《校園的冬天》),300字左右。準備開學生作品讀書會,全班交流。
《春》第三章教案設計1。明白文章中描寫的風景是委婉細致的。
2.學會用準確生動的文字描述事物,學會抓住特征描寫景物。
3.培養學生對自然的熱愛。
教學重點和難點:抓住具體的句子,體會春天的美。
教學方法:討論。學習方法:自主探究。
教具:《春景圖》多媒體課件
教學時數:兩個課時
教學步驟:
壹、復習舊知識,展現春天的意境。
今天學習朱自清先生的《春天》。說到春天,我們的眼前仿佛呈現出陽光明媚、東風蕩漾、綠意盎然的美麗景色,我們會感到無限的生機和力量。古往今來,許多文人墨客都用彩筆描繪和贊美春天。
同學們,想想吧。詩人杜甫是如何在絕句中描繪春色的?(學生背誦:?兩只黃鶴在唱綠柳,壹排白書在天。窗含西陵秋雪,門油是吳棟萬裏船。?)王安石在《瓜州泛舟》中是如何描述的?(學生背誦:?瓜州在北京的入海口,被幾座山隔開。溫柔的春風又吹綠了,可是,天上的月亮,妳什麽時候能帶我回家?)蘇舜欽在《淮中渡頭》這首詩裏是怎麽寫春天的?(學生背誦:?雜草在春日的陽光下是綠色的,有時還有花草樹木。傍晚,青銅船下,風雨四川看潮。?)
第二,比較,激發興趣
上面背的詩都是絕句,容量有限。他們寫的是壹個場景或者兩三個場景。今天的散文《春》可以寫很多場景,包括山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是如何描述的?此外,春天就在我們身邊,現在我們幸福地生活在春天和三月。妳註意到文章裏寫的這些風景的姿勢和顏色了嗎?讓我們仔細閱讀文本,欣賞美麗的春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學生閱讀全文,要求:
1.提出預習中無法解決的問題。
2.文章通過迎接春天來描述春天的美景,然後贊美它。看完之後分板塊,寫什麽。
註意口音:
Nest Ch?o巢應該和h在壹起?Brew y?nni?Ng暈y?n
第壹節迎接春天。(第壹段)
第2至7節描繪了春天。(第二段)
第8至10節歌頌春天。(第三段)
四、說和閱讀的經驗:
1.第壹段:春節
(1)作者如何迎接春天的到來?哪個詞明確告訴我們春天還沒來?
?期待,期待?。為什麽要連續使用兩個?這種重疊更能表達作者對春天的渴望。?附近?它非常準確,告訴我們春天來了。
(2)細讀1節,實現四個後綴的功能。兩個?堅持住。兩個?是嗎?給我們壹種非常柔和親切的感覺。
2.第二段:畫春。
春天終於來了,春回大地,萬象更新。作者滿心歡喜,先用壹句話對春回大地進行了大概的描述,然後分別進行了詳細的描述。
(1)讀壹讀,寫壹句?壹切看起來就像剛睡醒,我欣喜地睜開眼睛?。
?壹切?解釋什麽?沒有例外。?然而呢?,是後綴,表示狀態和外觀。
(2)大聲朗讀第二節。總寫春回大地之後,妳最先描寫的是什麽風景?怎麽形容呢?面對山、水和太陽。朗潤:清澈潤澤。?朗潤?是什麽樣的場景?在日歷上顯示山區風景的彩色照片;讓學生看外語課上發的Lookand say中的140圖片?希爾?這幅畫,那座山,是濕潤的。
水位上升。為什麽?朗潤?向上?紅色?,非常準確地描繪了春天的山、水和太陽。背誦第二部分。
(3)第3節講的是草,講的很詳細。從哪些方面?哪些詞用得特別好?鉆寫活力。嫩,寫質感。綠色,寫顏色。?滿滿的是,寫範圍。軟軟的,寫字的姿勢。?鉆?用得很好,寫出了草的蓬勃生機,人在盼春,皮出土來盼春。好草讓人讀起來和背起來都很開心。
(4)第4節說了什麽?先寫什麽?之後寫什麽?又寫什麽呢?是什麽樣的場景?樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨眼zh m:奔向目的地。寫花的春天,花的顏色,花的甜蜜,還有果實。
花叢下是什麽場景?有壹個詞用得特別好。哪個詞?鬧事?紅杏的枝頭在春天?什麽事?鬧事?。為什麽野花會像眼睛和星星壹樣眨眼睛?沒有成文的風,風卻在其中;太陽不是寫出來的,而是包含在裏面的。比喻生動。工筆描繪出壹派繁花似錦、蟲鳴春動的美好景象,色彩鮮明,層次分明。大聲朗讀和背誦。
(5)第5節寫了關於風、鳥和牧羊人的短篇故事。怎麽寫?背誦智南和尚的詩:古木遮蔭短檐,張莉助我過橋東。衣濕杏花雨,臉不冷。?寫風?觸摸?風的芬芳喚醒,鳥的呼朋喚友引伴,短笛嘹亮。清脆的鳥鳴聲、輕風流水的聲音、牧童短笛的嘹亮聲交相輝映,構成了壹首非常優美的春天交響曲,和諧而優美。朗讀
(6)雨中的風景也很動人。先寫雨的形狀,再寫雨中的風景。找出兩個單詞來描述雨的形狀。?還好嗎?然後呢。秘密?。這兩個比喻很形象。然後寫雨中的房子,雨中的樹,雨中的草,雨中的人。怎麽寫?
大聲朗讀第6節,想象壹下。?亮綠色?綠到逼眼睛?生動地描繪了春雨中雨後樹木和草地的鮮艷顏色。?被迫?妳什麽意思?妳可以在王安石的詩《蜀先生筆》中找到壹句話來形容它。?兩座山兩排門檻送綠?兩座山仿佛推開了門,把綠色送到了眼前。燈光給人溫暖的感覺。雨中的景象是靜止的,但靜止中有運動,筆與春緊緊相連。
(7)第2節至第6節側重於風景,第7節側重於人。幾筆。寫在天上地下,寫在城市鄉村,寫在家家戶戶,老老少少。
壹年之計在於春:?計劃?妳壹年要做的事,要在春天好好規劃。時間:時間。大聲朗讀第7節,體會:寥寥幾筆,有人物,勾掉春天的無限美好。
(8)小結:這壹部分是全文的重點。精細的用筆描寫,生動傳神,傳神靜氣,語言十分傳神。比如寫草的生命力,用?鉆?;寫得氣氛熱烈。鬧事?:寫草的綠,用?被迫?。詳細描述從何而來?仔細觀察。觀察後會怎麽樣?表達出來。仔細閱讀,積累單詞,描述的時候就生動了。
3.第三段:春之頌。
(1)讀出第8、9和10部分。
(2)畫完春天後,作者用了哪些手法來喜悅地贊美春天?打個比方。三個比喻既有聯系又有區別,讓春天越來越濃。先是壹個洋娃娃,然後是壹個小女孩,最後是壹個強壯的年輕人,他從不同的角度寫下了春天的成長,把春天的商業、變化和青春活力描寫得非常感人。
動詞 (verb的縮寫)家庭作業:
1.通讀全文,仔細體會本文用詞造句的妙處。體驗文字像河水壹樣從筆端流淌出來。2.下周去長風公園春遊,仔細觀察春光,欣賞美麗的春光,寫壹首《春之歌》,或者自己命題。
& gt& gt& gt更多精彩下壹頁?關於春的教學思考?