第壹條教學目標:
知識和技能:
1.正確、流利、有感情地背誦古詩，能夠背誦古詩。
2.借助筆記和相關材料，可以了解詩中所描寫的情景，感受詩人豐富的想象力，學會擬人與描寫巧妙結合的表現方法，體會詩人退居農村後快樂輕松的心境。
流程和方法:
認識詩人，解詩；明詩，情讀；懂詩詞，感性背。
情感、態度和價值觀:
培養學生熱愛生活的態度。
教學重點和難點:
關鍵點:
理解詩歌的主旨，能夠帶著感情背誦古詩。
困難:
體會詩人借景所傳達的情感；感受詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表現方法。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹.介紹解釋
1.今天我們學習古詩詞《舒虎吟先生的墻》，讀標題。
2.說說妳對這首詩的理解。
3.老師總結介紹了他寫詩的背景:北宋大政治家王安石，晚年住在南京紫金山腳下的半山花園，經常與附近居民相處融洽。楊德峰先生，胡寅，就是其中之壹。今年初夏，詩人又去了胡寅先生家，對這裏的環境風光十分欣賞。他隨隨便便創作了這首絕句，並應主人的要求寫在庭院的墻上。
二，朗讀，清晰的詩歌
1.自由閱讀，發音準確，句子清晰。
2.再讀壹遍。借助筆記和相關資料，說說妳看了什麽。(了解全詩大意，掌握古詩情感基調)
3.老師敘述古詩大意，學生閉目沈思:幾間簡陋的茅屋，因為經常打掃，屋檐、墻壁都很幹凈，沒有青苔生長的空間；壹壟壟花木把小院裝點得井井有條，都是主人自己栽培的。壹條快樂的小溪，周圍是大片的綠苗，仿佛是稻田的守護者；兩座激情四射的山峰，不請自來地推門而入，將清麗的色彩帶入眼簾。
4.說說妳聽後的感受，然後帶著最初的感受讀全詩。
第三，精讀，理解詩歌
1.默讀，抓詞感悟，說說自己的新體驗。(側重於人物和情感的體驗和感悟)
2.報告和交流:
(1)胡寅先生人品高尚，充滿生活情趣；文靜脫俗，樸實勤勞。
(2)胡寅先生與自然和諧相處。
3.帶著新的感受大聲朗讀。
4.描寫景物，贊美主人的人品，最終是為了表達詩人自己的思想和情操。妳感覺到了嗎？告訴我！表達了詩人隱退隱居的恬靜心境以及從田園山水和與平民的接觸中獲得的無窮樂趣。)
5.詩人用了什麽樣的表達方式生動地傳達了自己的思想感情？感受詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表現方法。
6.再次動情地大聲朗讀。
7.試著背誦。
第四，作業
1.憑記憶背寫古詩。
2.發揮妳的想象力，根據詩歌為這首詩配壹幅圖。
第二章教學目標:
1，背古詩正確、流利、有感情；
2.借助筆記和相關材料，可以了解詩中所描述的情況，感受詩人豐富的想象力；3.學習擬人與描寫巧妙結合的表現方法，體會詩人退居農村後的快樂心情。
流程和方法:
認識詩人，解詩；明詩，情讀；懂詩詞，感性背。
情感、態度和價值觀:
培養學生熱愛生活的態度。
教學重點:
理解詩歌的主旨，能夠帶著感情背誦古詩。
教學難點:
1，體驗詩人借景傳達的情感；感受詩人豐富的想象力，
2.學習擬人與描寫巧妙結合的表現方法。
教學準備:
閱讀磁帶
教學方法:
閱讀學習法
教學時間:
1課時
教學過程:
第壹，談入，理解詩。
對話:我們已經學習了《在西林墻上》這首詩，並且了解到詩人在賽林吉的墻上寫了這首詩。無獨有偶，我們今天要學習的《尹先生書湖之墻》這首詩也寫在墻上。詩名可以理解為？
清:題刻在胡寅先生庭院墻上的詩詞。
第二，交換信息，介紹詩人
1，信息交流
同學們，妳們對王安石了解多少？(師生活動、展示材料)
2.介紹詩人及其寫作背景
王安石(1021年——1086)，臨川(今江西撫州市)人，北宋傑出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之壹。有王臨川集和臨川集，其中以元日和梅花最好。
胡寅先生:指元豐年間(1078-1086)筆者住江寧(今江蘇南京)時的鄰裏好友楊德豐。這個話題* * *，有兩首歌，第壹首選在這裏。
第三，第壹次讀詩，感知詩歌
1，自悟自讀，借助工具書和筆記理解詞義，進而理解每首詩的意思。邊讀邊畫邊批邊學。
2、分組討論，交流，繼續學習。
3、交流反饋，註重引導
(1)含義:長掃:即經常掃，表示經常清掃。靖:幹凈。
齊:讀作qí，意思是鄉村裏有邊界的長方塊。
排路:讀作tà，推開門，排路是推，排路是門。
(2)懂詩:茅草房的院子經常打掃，幹凈到沒有青苔。壹排排花木擺滿了花壇，都是主人種的。院外壹條小河守護著農田，環繞著綠油油的田野。兩座青山推開門，帶來青山。
4.學生們試著自己翻譯詩歌。
第四，讀詩，感受詩的境界。
1，畫出節奏，動情讀全詩，進而悟詩。
毛焰/長掃/安靜無苔，花木/邊框/手工種植。
壹水/護田/圍綠，兩山/排/送綠。
2、深入理解詩歌，詩意感悟。
(老師出示問題)
(1)詩人是如何表現胡寅先生庭院的整潔的？
(2)這首詩哪壹句用了擬人？
(3)全詩中哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的高貴品質？
學生獨立思考，小組討論，集體交流，註重引導；
(1)“凈”體現為“無苔”二字。
老師指導:江南多雨，初夏多雨，比其他季節更有利於苔蘚的生長。而且苔蘚喜歡黑暗，總是長在僻靜的地方，比其他雜草更難掃。現在院子經常打掃，總是幹凈舒適。
繼續引導:還有更賞心悅目的花草樹木，壹床整齊的花壇，都是主人自己種的，更是令人心曠神怡。所以再讀這兩句話的時候，要註意表達作者的快樂。
讀自啟蒙，想象畫面，感受詩意的境界。
(2)含有“護”“繞”兩個字的詩“壹水護田，兩山行發綠”，采用擬人手法。
老師指導:門前的風景是壹條河，壹片農田，兩座青山。在詩人的眼裏，風景對這位思想高尚的主人也有友誼。詩人用擬人的手法把“壹水”和“兩山”寫成充滿人情的親切意象。壹條蜿蜒的河流環繞著綠色的農田，就像母親用雙手保護著自己的孩子。
閱讀感悟，想象畫面，感受詩意境界。
(3)“檐長凈無苔，花木手工植。”寓意主人生活情趣的高雅，“壹水護田，兩山送綠”彰顯主人的高貴。
3.在此基礎上，學生自主閱讀，小組交流，實現詩意的情境。
4.背誦整首詩，感受詩的內涵。
5.再壹起讀壹遍，加深印象。
第五，概括中心，升華主題
1，課小結:《胡寅先生的墻》描寫了胡寅先生寧靜的家庭，庭院內外的美景，表達了作者對胡寅先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，也寄托了詩人閑適的心境。
2.升華主題:同學們，這首詩既表達了詩人對美麗大自然的贊美，又通過描寫胡寅先生在庭院中簡樸的臥室，異常整潔，庭院外的山水和農田壹片翠綠，情意綿綿，歌頌了他高尚的人格。
六、作業的布置、拓展和延伸
1，默寫全詩，感受古詩詞的內涵。
2.結合詩歌，在想象畫面、感受詩意環境的基礎上，對《殷先生在書湖上》這首詩進行圖解。
第三章教學目標
1，背古詩正確，流利，有感情，會背古詩。
2.借助筆記和相關資料，我可以了解詩中所描寫的情景，感受詩人豐富的想象力，學會擬人與描寫巧妙結合的表現方法，體會詩人退居農村後快樂輕松的心境。
3.認識詩人，解決詩題；明詩，情讀；懂詩詞，感性背。
4.培養學生熱愛生活的態度。
教學重點:理解詩歌主旨，能夠帶著感情背誦古詩。
教學難點:理解詩人借景所傳達的感情；感受詩人豐富的想象力，
學會擬人與描寫巧妙結合的表現方法。
教學時數:1
教學過程
首先，介紹解釋。
今天我們就來學習古詩詞《胡寅先生的墻》，讀讀題目，談談妳對詩名的理解。
老師總結介紹了這首詩的背景:北宋大政治家王安石，晚年住在南京紫金山腳下的半山花園，經常與附近居民交往，相處得很好。楊德峰先生，胡寅，就是其中之壹。今年初夏，詩人又去了胡寅先生家，對這裏的環境風光十分欣賞。他隨隨便便創作了這首絕句，並應主人的要求寫在庭院的墻上。
二、朗讀，清詩。
1，自由閱讀，發音準確，讀句子。
2.再讀壹遍。借助筆記和相關資料，說說妳看了什麽。(了解全詩大意，掌握古詩情感基調)
老師敘述古詩大意，學生閉目沈思:幾間簡陋的小屋，因為經常打掃，屋檐、墻壁都很幹凈，沒有青苔生長的空間；壹壟壟花木把小院裝點得井井有條，都是主人自己栽培的。壹條快樂的小溪，周圍是大片的綠苗，仿佛是稻田的守護者；兩座激情四射的山峰，不請自來地推門而入，將清麗的色彩帶入眼簾。
說說自己聽完之後的感受，然後帶著最初的感受讀全詩。
第三，精讀，理解詩歌。
默讀，把握文字的感覺，說說自己的新體驗。(側重於人物和情感的體驗和感悟)
報告和交流:
(1)胡寅先生人品高尚，充滿生活情趣；文靜脫俗，樸實勤勞。
(2)胡寅先生與自然和諧相處。
1，帶著新的感受大聲朗讀。
2.描寫景物，贊美主人的人品，最終是為了表達詩人自己的思想和情操。妳感覺到了嗎？告訴我！表達了詩人隱退隱居的恬靜心境以及從田園山水和與平民的接觸中獲得的無窮樂趣。)
3.詩人用了什麽表達方式生動地傳達了自己的思想感情？感受詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表現方法。
4.再次，大聲朗讀。
5.試著背誦。
第四，作業
1.憑記憶背寫古詩。2.發揮妳的想象力，根據詩歌為這首詩配壹幅圖。