中國《木蘭詩》教案大全1
知識和技能:
疏通文章，積累文言文詞匯。
學習詩歌中的修辭手法，初步了解北朝民歌的語言特點。
欣賞這個古代女性的英雄形象，理解文中所表達的思想感情。
過程和方法:借助參考書，翻譯課文，理解課文內容。
情感、態度、價值觀:做壹個智勇雙全的領導者。
困難重重
小1，掌握重要文言文詞匯；
2.感受北朝民歌的語言特色。
3.欣賞木蘭這個古代女性的英雄形象，理解文中所表達的思想感情。鍵
問題1，掌握重要文言文詞匯；
2.欣賞木蘭這個古代女性的英雄形象，理解文中所表達的思想感情。學習方法小技巧1。在實現結構化預習的基礎上，結合重難點和教學目標，把握全文，解決產生的主要問題。
2.在參考書的基礎上，理解課文內容，學習花木蘭的優秀品質。
教學
準備1。教師準備三個學習工具清單、教具和多媒體演示圖片。
2.學生在網上收集相關信息。學習過程設計(第壹課)程序(要素)
首先，創建場景並提出目標
第二，進入正文，
結構學習
第三，完成閱讀指南，
合作評估
第四，問題生成，
歸納提煉
時間
3分鐘
28分鐘
5分鐘
4分鐘
創造壹個場景
創建媒體圖片場景
創建自主預覽場景
創建預覽評估場景
創設問題，生成情境教師行為
[旁白]同學們，妳們從“好”這個詞的結構中發現了什麽？是啊！女人是好的。今天我們就知道這是個什麽樣的好女人了——木蘭。
1.媒體呈現圖片
2.呈現學習目標
[旁白]讓學生帶著問題進入課文場景，發現問題，進行評價。
1.課前，教師應該給學生問題生成評估表；
2.老師巡視指導，關註指導白和趙。
[旁白]請在4分鐘內自己完成“問題指南-評估表”。
[旁白]請學習小組討論並生成。1，老師指導學生整理預習形成的問題。
2.教師的巡回指導。預期的學生行為
1，通過視頻，激發學生的閱讀興趣，希望帶著情感走近文本。
1.學生根據單子上的內容和要求，采用“六動”預習法(檢查、批改、寫作、記憶、練習、思考)進行結構化預習。
1，同學們獨立完成，希望第六組及時完成。
2、管教長、班組長檢查
1，小組合作交流，人格問題有效評價，答疑解惑，
2、二代群* * *性問題，教務助理會把問題代卡還給老師。學習工藝設計(第二課堂)課程
(元素)
壹，問題導向，合作學習
二，小組陳述，提問
三，師生評價的拓展和延伸
第四，問題訓練、評價和指導
第五，總結。時間
5分鐘
18分鐘
5分鐘
10分鐘
2分鐘創建壹個場景
創設合作學習情境
創建壹個示範學習場景
創建評估場景
中國木蘭詩教案全集2
教學媒體選擇分析表
知識點學習
目標媒體
體裁媒體內容要點教學
功能使用
用這種方法得出的結論被占用了
來自時代傳媒的學生欣賞動畫片《花木蘭》片段，介紹背景，激發學生對花木蘭形象的興趣，了解民歌的特點。多媒體課件1，動畫花木蘭片段
2.介紹木蘭詩的背景。花木蘭“為父從軍”的故事可謂不朽，不愧為巾幗英雄。下載多媒體課件8分鐘配樂讀課文，組織學生用自己的語言簡單復述故事。整體感知課文內容，學會帶著感情讀課文。多媒體課件、錄音機文本閱讀磁帶、
這個小組理解課文的意思，並用他們自己的語言簡單復述故事。朗讀示範，初步掌握故事，播放錄音，演示課件的語音標準，帶著感情朗讀。正文主要故事:木蘭駐足嘆息，代替父親參軍，上戰場，上戰場，辭朝，見親人，謳歌英雄10。
分鐘錄音機、文本閱讀帶
自制多媒體課件，探究、欣賞人物和事物。精讀課文內容。多媒體課件(反映木蘭形象的詩詞)的主要問題是引導學生精讀課文，欣賞人物和實物。。我帶著問題小組去探索和討論花木蘭的形象:
勤奮、善良、單純、謹慎(女兒氣質)
機智勇敢剛毅忠孝(英雄主義)15
自制多媒體課件分分鐘拓展延伸，升華情感學習花木蘭的孝道與愛國。花木蘭是壹個孝順愛國的女英雄，那麽我們應該如何愛我們的家人，愛我們的祖國呢？引導學生在生活中體現花木蘭精神，升華情感演示課件啟發談吐，深切敬佩古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。12
自制微型多媒體課件《木蘭詩》的教學設計
壹.概述
《木蘭詩》是七年級語文下冊第二單元(第十課)的課文。木蘭詩的教學分為兩節課。第壹節課，創設情境，激發學生的學習欲望；指導學生動情地讀全詩，從整體上感知詩的內容，理解人物，感受木蘭女兒的親情和英雄氣概，了解她的智慧、勇氣和才華；學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。第二節課，讀好課文，品味語言，在課堂上背誦；理解這首詩細致鮮明的寫作特點，進行片段寫作訓練，提高學生的想象力和聯想能力，進壹步理解花木蘭的形象。
二，教學目標的分析
(1)知識技能:1。了解人物，感受木蘭女兒的深情和豪氣，了解她的智慧、勇氣和才華。
2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養學生自主研究和合作探究的能力。理解這首詩的細節和粗略的部分，理解這首詩的特點。
4.背誦課文。
(2)流程和方法:1。在師生反復閱讀文本的基礎上，采取小組合作交流的方式，結合註解，疏通文本含義，理解文本內容，分析花木蘭的人物形象。
2、在老師科學方法的指導下，快速背誦課文。
(3)、情感態度和價值觀:
1.感受木蘭勤勞、樸實、剛毅、勇敢的性格，學習古代勞動人民的愛國精神。
2.體驗木蘭對和平美好生活的向往。知止奧捷
第三，學習者特征分析
七年級學生正處於學習文言文的初級階段。雖然他們學了壹些簡單的文言文，但是文言文單詞還在積累。他們思維活躍，表達欲強，喜歡合作交流學習的方式。朗朗上口的樂府詩便於學生朗讀和記憶，所以我們必須重視朗讀訓練，要求學生朗讀正確的語音和感情，從而培養良好的語感。另外，學生的語言表達和寫作都處於成型階段，需要訓練和提高，所以寫作訓練必不可少。
第四，教學策略的選擇和設計
在本課程中，我主要運用多媒體課件展示、閱讀、復述、欣賞和討論探究。語文教學應註重培養學生的聽、說、讀、寫能力。這是壹首典型的樂府詩。在教學中，我首先用多媒體課件展示木蘭從軍的畫面，讓學生壹下子進入課文的語境。在教學中，我主要運用誦讀法，讓學生在反復誦讀中，深刻理解詩中所蘊含的思想感情，體會主人公的美好情操。學生在閱讀和品味文本中精妙的語言，慢慢體味獨特的情感的過程中，會對人物有更深的認識和理解，情感會壹步步被聽到；同時，為了讓學生從整體上把握詩的內容，便於背誦，我采用復述的方法，提醒學生不僅要掌握詩中敘述的各個方面，還要註意抓住重點，做到細致恰當。引導學生清晰、流暢、有條不紊地表達。詩歌教學也要培養學生欣賞詩歌的能力。在教學中，我還運用欣賞法，集中欣賞這篇文章簡潔貼切、充滿形象的寫作特點，鼓勵學生發揮聯想想象，讓學生欣賞這篇文章細致鮮明的特點，進壹步感受花木蘭的形象。在教學過程中，我註重學生學習能力的培養，讓他們在各個環節自主學習，或分組探究，運用各種方法解決問題，尋求知識。
動詞 （verb的縮寫）教學資源和工具的設計
多媒體課件(木蘭從軍)，文言文詞典
六、教學過程:
第壹類
首先，創設情景，引入新課。
1，千百年來，花木蘭已經成為家喻戶曉的女英雄形象，美國迪士尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見花木蘭“為父從軍”的故事可謂千古不朽，遠播海外。播放卡通片木蘭片段，讓學生欣賞。
這個故事源於壹首詩——《木蘭詩》(板書題材)。我們來研究壹下北朝的民歌《木蘭詩》。
2.介紹作品。《木蘭辭》又稱《木蘭詞》，選自宋代郭茂謙編的《樂府詩》，是南北朝時期北方的壹首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂府詩”——繼《詩經》和《楚辭》之後，漢魏六朝文學史上出現了壹種可以用音樂歌唱的新詩體。
“樂府”，原是官職名稱，負責作曲、訓練樂師、收集詩歌和民歌供朝廷在祭祀宴會上演唱，以及觀察風土人情、考察政治得失。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》並稱為樂府民歌中的“雙珍”。
2.整體觀感。
1.朗讀課文(伴著音樂大聲朗讀)。學生在聽的時候應該註意發音。
2.分組疏通課文意思，談論劇情:學生用自己的語言簡單復述故事。
3.要求概括“木蘭_ _ _ _ _ _ _ _ _”句式中各段內容，在橫線上限處填四個字。
木蘭停下腳步嘆息，代替父親參軍，上戰場，上戰場，辭朝，見親人，謳歌英雄。
女兒氣質，英氣，女兒氣質
3.欣賞角色。
1.再讀壹遍課文，四人壹組進行討論:我從課文中讀到木蘭是壹個_ _ _ _人。板書:
勤奮、善良、單純、謹慎(女兒氣質)
機智、勇敢、堅毅、忠誠和孝順(英雄主義)
老師總結:花木蘭是不朽的，因為她不僅有女兒的情懷，更有古代傑出女性的英雄形象，在軍隊裏看到了她強烈的愛國情懷和對和平的渴望，而不是她的父親。
2.學生列舉中國歷史上的女英雄(如穆、梁紅玉、紅娘和木蘭)。
3.其實地方戲裏也有歌頌女中豪傑的作品，學生欣賞豫劇《誰說女人不如男人》。
第四，拓展延伸。
木蘭代替父親參軍是孝順，上戰場拼搏是愛國。那麽我們在現在的生活中如何表現出對家庭、對國家的愛呢？
第五，布置作業。
1.背誦全文，品味簡潔的語言。
2.欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物的異同。
附黑板:木蘭詩
勤奮、善良、單純、謹慎(女兒氣質)
女主角愛國，渴望和平。
機智、勇敢、堅毅、忠誠和孝順(英雄主義)
第二節課
首先，查看導入。
1，從上壹課木蘭的形象導入本課內容。
2.學生提出不會翻譯的關鍵詞，老師進行講解。
(只有，願意，城市，丹，程度，策略，實力，意誌，寫作，發帖，火，行走，安全)
第二，品味語言
1.學生找出自己認為寫得好的句子，並說明原因。
例如:
(1)第三段，東、西、北、南四個城市用並列句寫。為什麽不在壹個地方買所有的東西？這樣寫很復雜嗎？並找到其他互文的句子。
(明確:a渲染戰前的緊張氣氛。戰爭迫在眉睫。c家對木蘭從軍的關註。d樂府詩常用的壹種寫作方法——互文性。)
語文《木蘭詩》教案大全三
首先，介紹新課程和板書題目。？
1，導語:同學們，上課前來欣賞壹首歌吧。？
放《誰說女人不如男人》這首歌。？
問:同學們，有人知道這首歌的歌名嗎？(誰說女人不如男人)嗯，大家都是對的。誰說女人不如男人？中國不是有句古話叫“女不讓壹男”嗎？其實古今中外都有很多女中豪傑。妳看怪不怪妳為什麽不數壹數？(穆、劉胡蘭、姜傑、薩切爾夫人、木蘭...)?
導讀:看來大家都認識很多女英雄啊！剛才有人談到壹個人——木蘭。同學們，妳們知道花木蘭這個人物嗎？哪位同學給妳講壹個花木蘭的故事？(學生講故事)？
木蘭為父從軍的故事流傳了壹千多年。妳認為花木蘭成為壹代又壹代人敬仰的英雄的原因是什麽？(學生暢所欲言，老師總結要點)木蘭是愛國女英雄。她出於對國家安全的擔憂和對父親年老體弱的同情，為父親參軍；她不畏艱難，英勇奮戰，因為她有保衛家鄉和祖國的堅強意誌。她厭惡高官厚祿，卻向往和平勞動的生活——這些都展現了人民英雄的本色，反映了古代勞動人民的美好願望和理想。好了，我們來看看《木蘭詩》中木蘭是如何刻畫的。？
在黑板上寫字。？
第二，示範閱讀課文。？
1，解題:木蘭詩的主題是什麽？作品年代？
？清:《木蘭詩》是北朝樂府民歌，選自宋代郭茂謙主編的樂府詩。其產生的時間眾說紛紜，但從歷史地理條件來看，可以判斷物與詩可能產生於後魏時期。這首詩源於民間，在長期的流傳過程中，有被後世文人打磨的痕跡，但基本保留了民歌易記易背的特點。？
《樂府詩集》是最完整的樂府歌曲集，其中的民歌生動地反映了當時的社會生活和當地人民，分為南歌和北歌兩部分。北曲，即北方民歌，題材廣泛，風格濃厚，熱情淳樸。？
2.聽錄音，讀課文。
仔細聽，不要出聲。？
註意生詞的正確發音。？
c揣摩讀樂府詩的語氣，註意句中停頓。？
同學們，聽完課文，妳們有什麽想說的？
4.聽完後說出妳的感受。？
第三，第壹遍讀課文，自學生詞，理解意思，感受整體。？
1，導入:好，剛才同學們聽得很認真，講得很好。現在，老師給妳時間，讓妳用妳喜歡的任何方式閱讀課文，自己學習新單詞，消除單詞障礙。？
學生自己讀課文。？
2.檢查學習情況。？
單詞a？
朱茵:機器？軍職？可汗？鞍馬？馬鞍？汕頭？飛濺？
嘰嘰喳喳？榮基？金瑉？妹子？穿著我的舊衣服？
b .點名朗讀，糾正發音，學生集體評價。？
3.導讀:剛才老師檢查了大家的自習，很好。現在請大家根據老師布置好的小組，結合參考書和課後筆記，試著把這篇文言文翻譯成白話文。？
第壹組:第壹段和第二段；第2組:第3-4節，第3組:第5-7節，第4組:第6-7節。？
4.參考句子。及時補充指導。？
5.說出故事的名字。？
第四，全詩背誦。？
二等？
第壹，欣賞詩歌。？
簡介:木蘭詩寫得很好。所有的學生都背過了嗎？讓我們壹起背誦木蘭詩。？
老師和學生壹起背誦。？
學生們把它牢記在心。和同學壹起背誦的時候，老師想起了她上中學時學習這首詩的場景。如果她努力學習，每個人都會被中國古代的女英雄木蘭深深感動。聽著學生們深情朗誦這首詩，我們可以看出學生們非常喜歡它。妳最喜歡這首詩的哪壹段或哪壹部分？為什麽喜歡？誰來說點什麽？
說出它的名字。同學們可能會說:？
最喜歡《我願做壹城鞍馬，從此為妳征》這兩句詩。從這兩句話可以看出，木蘭是壹個孝順父母的姑娘，所以她下定決心為父親參軍，“從此為妳征”。？