學科:語文年級:高壹分析:郭
壹、試題分析
這次考試是語文必修2學分考試，由二年級老師提出並批改。基本上是以《普通高中課程標準(實驗)》和2014新課標《考試大綱》為依據，大體符合高考試題的命題要求和試卷結構。總體特點是:貼近教材，貼近高考；註重基礎和能力的考查，重視人文特色；總體上體現了新課改精神、學分認定原則、初高中過渡精神和高考精神。
試卷結構、題型和分值基本符合大綱要求。本次考試以大綱為依據，試卷結構、題型、側重點與2014年我省高考語文試卷壹致，試卷的命題方法和內容也與近年來的新課標試卷壹致。整體試卷分為卷壹(閱讀題)和卷二(表達題)。全卷五大題，17小題。其中基礎知識10題(全是選擇題，每小題3分，***30分)，文言文閱讀(3個選擇題，每小題3分；兩個翻譯，各5分。***19分)、古詩詞鑒賞(主觀題2道，* * 11分)、名篇名句聽寫(5題6空，***6分)、文學文本閱讀4道小題(其中1選擇題、3個表達式、3個表達式)。全卷* * * 150分，其中選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。相對於高考卷，少了壹道選擇題(第四大題，12，傳記閱讀題)。
選材和命題體現:
1.討論文本的閱讀材料是《清明上河圖》的含義之謎，屬於對傳統文化的探索和理解。考點清晰，設計清晰容易。
2.文言文材料來自教材《寶蟾山居圖》、《紅墻賦》，考查學生的古文閱讀能力，選取典型材料，均為唐宋八大家作品。題目側重於基礎知識的考查，考點涉及虛詞的使用、詞類的靈活運用、特殊句型和翻譯。給題目定個模式不難，簡單易懂，強調對課堂教學的考查。
3.詩歌賞析選自唐代戴樹倫的《老朋友在壹個鄉村客棧裏的變化》。雖然詩人知名度不高，但這首詩有壹定的高考導向。這首詩屬於寄居的送別詩，近年來對這類詩的考查有特別的提示。壹題考查內容-場景交融，壹題考查寫作技巧-文字提煉技巧，符合大綱，比較典型。
4.名篇名句聽寫全部選自必修2教材，是必讀名句。古詩詞考查《詩經》、《離騷》、《歸田園居》的默寫，古文考查《蘭亭集序》、《赤壁賦》的默寫。分數6分，符合高考，沒有難度。
5.文學作品閱讀選自當代散文家余的《田園山川》。內容是探索中國古代文化人格的變化軌跡和特點，符合必修2第壹單元學習中國現當代散文的要求，符合對中國傳統文化發展和規律的探索和考查。命題標準化，分值25分。
6.語言運用題盡量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。題目符合大綱，必要的考點和高頻成語、銜接、病句、模仿、延續都有充分體現。
7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達與交流”訓練的“親近自然”和“發現美”，考查學生的敘述、描寫、抒情等表達能力。來自教材的感受，來源於生活的體驗。學生要有話說，出爾反爾的可能性極小。
當然，這套試卷還存在壹些不足之處，值得探討和改進。
1.選材需要突出傳統文化和民族精神。
2.命題需要增加考點覆蓋面，體現考試的導向性。
3.輥面的設置需要更加合理美觀。
當然，命題是壹項艱巨的任務，需要時間來保證，需要相關部門的支持和幫助，甚至需要更多的生命。
作者加倍努力。作為我們學校壹門考試的自命題，能有這樣的效果實屬不易。
二、學生的回答
1.得分。因為試題比較容易，估計分數也拉不開差距。奧班平均分106左右，平行班平均分95左右。(結果尚未出來，只能估計)
2.有問題。
(1)閱讀文言文。主要問題是翻譯，評分點落實不夠。
(2)古詩詞鑒賞。答題技巧不足，格式不規範，表達空洞，術語不準確。
(3)名篇名句默寫。雖然都是從課本上選的，但是分數都不高。沒有背會議，或者錯別字太多，落實不夠。
(4)現代閱讀。閱讀能力不足，導致抓不住要點，甚至答非所問。缺乏答題技巧，條理不清。
(5)語言運用題。隨意丟分很可惜，尤其是高頻題。題目表達不規範。
(6)寫作。考題立意不準與閱讀材料不透明有關。結構混亂，選材不典型，和寫作習慣有關，比如平時不寫提綱，踩西瓜皮。文筆不順與寫作訓練不足有關。作文沒有亮點，跟學生的積累和感悟有關。
另外，字跡潦草，塗改得很厲害，紙面不整潔，書寫不規範。這些問題亟待解決。
三、命題要求和教學建議
1.命題要求。
(1)命題提倡原創和改編。要想有高質量的試題，必須要求命題者轉變命題觀念和思維。高考真題和近幾年的質量模擬題很難改編，原創更難。但如果命題是原創和改編的，會有事半功倍的效果。
(2)命題提倡集體合作。集體智慧是無限的，命題更需要合作。建議分工整理，整合打磨，修正。
(3)材料應盡可能新穎和具有示範性。語言材料的選擇很重要。壹份高質量的材料不僅對考試至關重要，也為以後的教學和訓練指明了方向。所以選材要求盡量選擇思想積極健康、語言表達規範的大作家和材料。
(4)研究提綱，明確方向。作為壹線教師，尤其是命題者，要研究普通高中語文課程標準和考試大綱，明確高考改革方向，隨時關註考試大綱和考試說明可能的調整，研究前壹年和當年全國各地語文試卷的變化，了解隱含信息和命題趨勢，研究命題風格。
(5)規範命題，打造精品。無論形式還是內容，都要精益求精，做到極致。
2.教學建議。
(1)研究大綱和明確方向。在今後的教學中，教師要引導學生學習大綱，明確考試方向和命題趨勢，尤其是高頻點，對試卷結構、試題類型、各種考點心中有數。知己知彼，百戰不殆。
(2)根據大綱，回歸課本。高考名句默寫、詩詞鑒賞、文言文實詞理解與翻譯等傳統題型的考查，需要我們回到課本，把握出處。所以平時教學要抓基礎，抓教材。
(3)加強閱讀教學，註重能力培養。閱讀是應試的軟肋。加強閱讀訓練，首先要加強思維訓練，引導學生思考問題，註意訓練的針對性，掌握問題，學會方法。
(4)註重寫作和訓練。首先，註意基礎層面的要求，做到審題準確，構思清晰，行文正確，用詞充分，語句通順，文體形象。其次，註重作文提升訓練，做到立意、選材、結構、語言的優化。
(5)重視平時考試，做好考後總結。考完試，老師試著給學生開藥方，因人而異，指出癥狀，提出建議。要善於總結，考試要體現考試的價值和意義。
(6)語文教學要體現語文素養的培養，抓基本功的積累，抓基本能力的提高。由於時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不足之處。請指正。
試卷分析模板高中語文第二篇:中考語文試卷分析範文
語文試卷分析
壹、試卷的結構和特點:
試卷依然堅持“強調能力、註重應用、聯系生活”的原則，依然繼承了之前“壹卷三塊”的結構:積累與應用、閱讀與寫作。其中基礎知識積累與應用的分值為12，閱讀48，作文60，三大板塊的分值與前幾次月考相比沒有變化。這份試卷共有25道題，以不同難度考察記憶、理解、分析綜合、表達運用、感受鑒賞的能力。
二、學生的回答
總體上看，大多數學生建立了能夠綜合運用語文知識庫的體系，掌握了運用語文知識庫的體系，掌握了運用語文的方法和技巧，形成了概括和分析的能力。試卷書寫工整，語言表達流暢優美，思想健康積極。有些學生很有創造力。
本次月考平均分103.40，優秀率36.12%，通過率80%。相對於之前的月考，成績比較穩定。
三、主要問題分析
在閱卷中，我還發現了以下問題:
1，基礎知識不紮實，理解不到位。本卷1-7題的“積累與運用”部分應該說比較容易，滿分率也比較高，但是很多同學在詩歌理解上還是失分。第六個問題，“在《白雪歌》中用了壹個新奇的比喻來描述吳田夫回家的雪景:“，居然有同學回答”然後他就消失在轉彎處的雪地上了。
讓馬線空著。壹些學生回答說:"北風卷著白草，吹破了它們，八月雪劃過韃靼的天空。"“是的。
2.錯字現象嚴重。比如1題，很多同學把“秋”字寫成了“秋”。第七題“願人長壽”，“常”字寫成“常”，“禪”字寫成“蟬”。作文錯別字比較多。
3.問題不清楚，很草率。比如第八題的對聯:“今年端午節，學校文學社舉辦聯誼活動。請按頂線配底線。”但是有些學生對玉樹地震的看法是對的，有些學生對世博會和春節的看法是對的。10號用選擇題填空。正確答案是“(4)”，但也有同學寫了“(d)”，白白丟了分。還有著名的閱讀題，要求除了《海的女兒》之外的安徒生童話。但也有同學回答《海的女兒》，這個問題的另壹個要求是“結合具體故事內容寫出妳的閱讀感受”。但有些考生只寫內容或談感受，在這裏或多或少會丟分。這些都不能不說是學生沒有養成良好的審題習慣，審題粗心大意，考慮不周，造成了不必要的失分。
4.對文章主旨的理解不到位，整體感知能力欠缺。大部分中學生都會脫離全文主旨的“機械回答”。比如問題22:“這篇文章的題目是《鳥兒看地平線》，作者就是從這個獨特的視角來描述的。文末的那句‘飛機即將降落，遠處地平線上的燈光如浮雲，仿佛壹輪旭日正在醞釀’表達了作者怎樣的思想感情？”很多同學在這裏或多或少的丟了分，這讓我們感受到了作者對上海世博會的自豪和贊美，以及對中華崛起的期待和憧憬。但也有同學脫離原文回答:“表現了作者的鄉愁。”結果不是壹個點。這不能不解釋我們的學習。
學生在理解和感知上還是有欠缺的。
5.在答題過程中，語言組織概括能力不強，表達效果不到位，導致很多題失分。比如問題23:“請展開妳的想象力，用精彩的語言描述壹下妳的家鄉發生的巨大變化。”此題為***6分，其中內容表達4分，語言組織2分。按理說，這個問題是最容易得分的，只要妳展開大膽的想象，精彩的表達，但是這個問題平均得分只有4.5。丟分的原因主要是表達不到位:句子不合理，表達不完整，標點不規範。比如有個同學寫道:“世博會建在空中，美得像空中花園，各國展館都能看到微型飛機！微型電腦，最奇特的是可以放大，便於隨身攜帶。汽車飛機都上天了，方便人們出行又節能減排！”這個學生在這個問題上只得到4分；另壹名學生寫道:“夜晚，世博會燈火輝煌，無數有軌電車經過世博會，人們圍著世博會手拉手唱歌。”
舞蹈，天空中有壹座立交橋，連接著世界各地，世界各地的人們來到我的家鄉，如進入這美麗的場景。"
6.學生沒有養成良好的閱讀習慣，不註重名著的閱讀。這壹點在名著閱讀中最為明顯。這個著名的閱讀測試是安徒生童話。但是很多同學回答不出他的壹個童話。有人寫了格林童話中的白雪公主和七個小矮人，有人寫了灰姑娘，甚至還有人寫了伊索寓言。這說明學生沒有認真讀過名著或者沒有讀過。所以這個問題的平均分只有3.75分，嚴重失分。
7.有的考生在答題過程中仍然字跡潦草，書寫不工整。第壹個大題，有同學扣寫作分，寫作平均分0.98。在閱讀和寫作中，不整潔和美觀也是常見的。
8.有的學生作文內容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感表達不夠真實，平實的作文多；有的同學背作文，跑題了。
四、對未來教學的建議
只有復習試卷，才能發現教學中的不足；只有反思成敗，才能發現問題。
解決方法。通過對試卷的分析，我們在今後的教學中應註意以下幾個方面:
1，鞏固語文基礎知識，註重知識的積累，夯實基礎。課程標準推薦的古詩詞要全面系統復習，能熟練背誦或書寫，註意與現實生活的聯系，特別是與當今社會有傾向性的思想問題的聯系，要有正確的情感態度和價值觀。
2.註意語文的學習規律，養成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要做到精當、簡練，多給學生時間做大量閱讀，而不是搞題海戰術。只有閱讀到壹定的量，才能在內心觸動學生，培養正確的理解和分析能力。同時，關註學生在閱讀中獨特的情感體驗和價值取向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下，著重培養學生理解單詞和短語、把握文意、概括要點、探究內容的能力。
3.在每壹節課、每壹天的教學中，要特別重視學生口頭和書面表達能力的培養，在作文的過程中花時間，重視學生對作文的構思、構思、提綱和反復修改。我們應該註意每個學生作文質量的變化，
不僅僅是論文數量的增加。進壹步解決學生聽得懂卻不會表達的痛苦，提高學生的語言組織和表達能力。從而真正培養學生運用語言的能力。
4.在平時的教學中，要引導學生關註現實，熱愛生活，準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗，把觸動心靈的人和事寫得具體而有真情。同時要註意寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只片面追求形式技巧。
5.註重培養學生良好的學習習慣，強調學習寫字要規範、工整、美觀。更重要的是，不要寫錯別字。
6.引導學生閱讀經典作品，感受經典作品的藝術魅力。不投機取巧地做典型訓練，導致對名著的片面理解。