教學目標
1，認識5個新單詞(檐飾冠)，會寫14個新單詞(棚、飾、冠、菊、望、率、尋、聳、磅、動、巢、諧、眠)。正確讀寫“腳手架、樂趣、裝飾、秩序、常規、看見、引領、覓食、砸衣服、到傍晚、歸巢、和諧、努力、雞冠花、大麗花、搖籃曲、房前屋後、蒼穹遼闊、明月寧靜、人”等詞語。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落，提煉積累好的單詞和句子。(建議背誦段落:1-3或4-7，學生自由選擇)
3.感受鄉村生活的美好，感受作者對鄉村生活的真摯熱愛。
4.理解文本的敘述順序，了解作者如何通過描寫與農村人最密切相關的景物和事物來表達自己的感情。
教學重點
引導學生隨著文章的敘述，腦海中浮現出生動的畫面，從而感受到農村生活的美好。
教學困難
壹、從平凡的事物、平凡的場景中體會農村生活的美好(尤其是沒有接觸過農村生活的城市孩子)；二是理解交叉敘事在空間和時間上的順序。
課前準備
借助網絡資源，收集整理與課文內容相關的圖片，制作成課件。
課程安排2課時
第壹類
壹、激發興趣，引導話題
1，背(誦)古詩名:遊山西村，鄉間四月。
老師:同學們，剛才我們讀的兩首古詩都是關於“農村人”的生活。《山西村壹遊》生動地描繪了豐收年農村喜氣洋洋的氣象和風俗，描繪了農民淳樸好客的性格。我們將要學習的《鄉村四月》(第23課)描述了江南初夏的景象。今天，我們將和作者陳醉雲壹起走進“農村家庭”，感受農村生活的美好！
展示課件，黑板上寫:21，鄉下人(陳醉雲)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，用音樂閱讀。顯示與文本相關的圖片。
(瓜藤攀檐，百花盛開，雨後春筍，雞覓食，鴨戲水，農家飯，蟲鳴月夜)
要求:學生邊聽朗讀邊做標記，想象壹幅自然、簡單、友好、寧靜的農家圖畫…
2.疏通文字，清除學習障礙。
(1)課件展示生詞，引導學習生詞。
腳手架、幽默、裝飾、順序、套路、看見、引領、覓食、砸衣服、去夜場、歸巢、和諧、努力、雞冠花、大麗花、搖籃曲、房前屋後、蒼茫、明月、靜人
正面聲音:①有綠色和紅色的瓜。(2)在田地(chǎng)前面的地面上。
壹群鴨子跳入水中。
正字法:“率”字中間部分的筆順是從中間向兩邊。單詞“nest”的上半部分有三個撇號。
(2)點名讀課文；學生大聲朗讀他們最感興趣的段落。
3.老師:同學們，我們都是農村的孩子。如果妳是壹個有愛心的人，妳會覺得農村生活真的很美好！文中描述的畫面仿佛在我們眼前浮動——
正文最後壹段:“鄉下的人，在任何時候，任何季節，都有獨特迷人的風景。”
師:那麽，文中描繪了哪些“獨特迷人的風景”呢？請在認真閱讀的基礎上，以小組合作學習的形式交流學習心得。
第三，自讀品味，合作交流
1.根據啟蒙運動以來的閱讀材料進行分組展示和討論:
(1)文中描述了農村家庭的哪些生活場景？妳最感興趣的是什麽？
(2)為什麽說“農村人，無論什麽時候，無論什麽季節，都有獨特迷人的風景？
2、教師巡視，適當引導。
四，課堂作業鞏固新知識
1.註意下面的點字。
(1)在藤蔓上打壹個結()。(2)玩壹個遊戲()。
(3)紮()入水中掙紮()(4)分散()步驟()擴散。
2.比較字形和構詞法。
棚()冠()望()檐()和諧()動()
伸()寇()柴()樣子()樣子()。
3.自由閱讀《天晴時》。
第二節課
首先，復習課文，復習和檢查
1，聽寫生詞(互評互改)
腳手架、幽默、裝飾、順序、套路、看見、引領、覓食、砸衣服、去夜場、歸巢、和諧、努力、雞冠花、大麗花、搖籃曲、房前屋後、蒼茫、明月、靜人
2.按名字讀課文。
二，情感閱讀，欣賞圖片
1，老師:同學們，在前壹節，我看到大家都很認真很有感觸地讀了課文！是不是覺得看完之後，農村生活的美好畫面仿佛浮現在眼前？
2.生:是啊-
3.那麽，妳能告訴我們妳最感興趣的圖片嗎？
學生:老師，我最感興趣的是掛在農家門前瓜架上的綠色和紅色的瓜。那真是壹幅美麗的圖畫！
健康2。其實我也有同感。每當我讀到這段話，我就想起自己的小院子。每到夏天，豆子和絲瓜都順著樹往上爬，藤蔓上掛滿了又長又綠的果實，我很喜歡看。
老師:看來妳還是會有聯想，真的很棒！我們應該這樣讀課文，壹邊讀，壹邊拓展想象力！
4.欣賞《瓜藤爬檐圖》。展示課件。
5、讀“綠紅相間的瓜，綠綠的藤，綠綠的葉，構成了壹個滑稽的裝飾，比壹對蹲在高樓前的石獅子，或者兩根大旗桿，可愛多了。”
摟抱:對比描寫的方式，讓人感覺獨特、生動、親切、可愛。
6.文中還描述了哪些圖片？請繼續交流！
學生:老師，讀第二段時，農家門前壹年四季鮮花盛開；房子後面是綠色的竹子。
生:讀第二段的時候，印象最深的是這段話:“有壹些人，在他們的房後種上幾十株竹子，綠葉，綠桿，投下壹片綠蔭。下了幾場春雨，走在那裏，常常看到許多新鮮的竹筍成群地從土裏探出頭來。”
生:我也有同感。我覺得這裏的“探索”二字很好！
7.展示課件，欣賞“花竹圖”
(1)按名字(第壹句)讀“花開”部分
“季節”是指季節。"它們按時有序地開放。"這是什麽意思？壹年到頭鮮花盛開。)
⑵“青竹”部分(第2、3句)的情感朗讀(點名朗讀；全班朗讀)
師:有同學說，形容竹筍的時候，“檀”字用得很好，那有什麽好？
生:“探索”的字典定義是頭部和上半身突出。我覺得這個“偵探”寫的是嫩竹筍出土時活潑可愛的樣子。
生:我覺得“探索”這個詞擬人化了竹筍。
老師:妳的理解力真好！
擁抱:春天下雨後，竹筍長得又多又快。這句話生動地呈現了壹幅“雨後春筍”的精彩畫面，尤其是“探索”二字。擬人化的手法，讓人感覺到幼小的竹筍在迅速生長，像調皮的娃娃、捉迷藏的人壹樣從土裏探出頭來，充分展現了春天的勃勃生機。
8.欣賞《小雞覓食圖》和《鴨子戲水圖》
老師:四年級上冊，我們學習了老舍寫的《母雞》。作家筆下的母雞就是這麽“有擔當、有愛心、勇敢、努力”。
②生:對，本課中帶領壹群雞在竹林中覓食的描述，體現了其負責任、有愛心的品質。
生:我更欣賞這只大公雞。看看它，聳聳尾巴。“在地上大步走來走去太牛逼了！
摟抱:“走在他們家門前屋後，妳壹定會看到壹只母雞，牽著壹群雞，在竹林裏覓食；或者看到壹只公雞搖著尾巴，在田野裏大步走來走去。"
"那只公雞弓著尾巴，在田野裏來回踱步。"像閱兵式上的將軍，半推半就，又像盡職盡責的丈夫在保護家人，守護家園，帶著濃濃的人情味。
老師:母雞把她的孩子當食物，而公雞保護他們。多麽生動的畫面啊！那麽作者是如何描寫農村人的鴨子的呢？
(4)欣賞鴨子在水中遊動覓食。
壹群鴨子在水中嬉戲，不時把頭紮入水中覓食。他們從不驚訝，即使有女人在附近的石頭上砸衣服。
老師:同學們，剛才我們滿懷深情地朗讀後，看到了這樣壹系列的農村畫面:瓜果爬滿了房前屋後，美麗的鮮花盛開著，屋後翠竹成蔭，雞鴨咯咯叫滿了院子...多麽獨特的國家啊！所以，妳想認識單純善良的鄉下人嗎？請帶著感情讀課文第五節。
9.在夕陽下享受農業航空晚餐。顯示課件
(1)憑名字帶著感情讀第五段。
老師:天邊的彩霞，晚風，歸巢的鳥兒...多麽美麗的田園風光。夏天的傍晚，現在農村的人們把桌椅搬到門口，在這風景如畫的場景下吃晚飯，只有農村家庭才能享受生活！
【13】生1:看了這段話，自然就看到了夏天我們村聚餐的場景。吃飯的時候，我們小孩子可以端著碗回家，看到有人有好吃的，就夾上壹根筷子。不管是主人好還是我們小朋友好，我們總是笑。
生2:印象最深的是我們家孩子晚飯後抓螢火蟲玩遊戲...這真是壹個快樂的場景...
沒錯，這就是農村人最獨特迷人的風景！聽——織女哭了。那首歌真好聽。辛苦了壹天的人在這首歌裏甜甜地睡著了...
(課件:織女)
第三，專註閱讀，欣賞情感
1.學習最後壹段，明確課文大意。
(1)壹起讀最後壹段。
⑵合作與交流:“獨特迷人”是什麽意思？這句話怎麽理解？它在文中起什麽作用？
⑶提示:這是文章的中心句，起著總結全文的作用，集中表現了農村人美麗迷人的生活環境和樸素開朗的生活，也體現了作者的情感。
2.引導學生帶著情感閱讀課文，進壹步領略課文內容和語言的美。
第四，延伸拓展，升華情感
1，讀《天晴的時候》。想壹想，討論壹下:試著畫出作者寫了什麽樣的風景，他是如何描述的，他有什麽感受。
2、引導學生“全面學習”
附:黑板設計
21，農村人(陳醉雲)
房子的前面覆蓋著瓜架(綠色和紅色的瓜，綠色的藤蔓和葉子)
門前鮮花盛開(牡丹、鳳仙花、雞冠花、大麗花...當季開放)
房子後面的竹子挺拔挺拔(綠葉，綠桿，鮮嫩的竹筍)
雞到處覓食(母雞引小雞覓食，公雞囂張)
鴨子在河裏遊泳(即使...)
傍晚日落晚餐(談心，自然和諧)
秋夜，織工歌唱(織，織，織...甜蜜入睡)
獨特迷人的風景