這壹版的設計者是桂林市逸仙中學。
黃燕燕
口譯
Concept組織學生結合自身經歷，創設情境，以合作探究和討論的方式引導學生思考和表達，使其了解青春期的壹些錯誤觀念和行為，學會以適當的方式與父母和異性同學溝通；對成長和青春有更全面的認識和把握，從關註自己的身心變化到壹種精神追求。
解決
閱讀
教
材料內容標準《成長的我》中的“自我意識”部分是:“接受自己的生理變化，促進生理和心理的協調發展；學會克服青春期的煩惱，控制自己的心理活動。”
《我與他人的關系》中的“溝通與交流”:學會與父母溝通，正確理解父母的關心和教育，以及可能出現的矛盾，克服“逆反”心理；“對與異性同學的感情要有正確的認識，學會用適當的方式與異性交流。”
教學目標:情感、態度、價值觀引導學生從精神氣質的角度理解青春的內涵，體驗青春的快樂，積極迎接和創造美好的青春。
能力目標正確對待自己的生理變化，澄清壹些誤解，學會正確與父母、同學、朋友溝通，與妳壹起分享美好的青春時光。
知識目標引導學生對青春有正確深入的認識，從不同角度充分理解青春的內涵。
教學資源多媒體教學資源，自我和學生資源
教學重在對青春的誤解，需要相互尊重才能體會到青春成長的美好。
教學的難點是想象青春，從精神氣質的角度全面理解青春的內涵
口譯
學生剛剛步入青年，由於身心發展的不成熟，雖然有壹些心理上的困惑，但也會陷入壹些觀念和行為上的誤區；但同時又充滿了青春的朝氣和活力，對未來有著美好的期待和向往。如果我們給他們適當的引導，給他們這種充滿活力的力量，他們會更加快樂地迎接青春期的到來，奏響歡快的青春節拍。
口譯
方法教學方法:情境教學法、探究合作法、討論法。
教學是指多媒體教學
在教預科班之前收集描寫青春的詩歌和散文。
教
研究
及格
課程教學內容，教師活動
學生活動
目標實現
向導
用多媒體播放flash歌曲《童年》時，請用壹個詞來形容妳的童年。
時光荏苒，童年的歌聲漸漸離我們遠去，不知不覺青春的腳步正向我們走來。有沒有想過青春來了是什麽？青春在哪裏？妳想怎樣度過妳的青春？今天請大家暢所欲言，談談自己對青春的感受。欣賞
唱歌
在歡快的歌聲中感受無憂無慮的童年，這是從小到青春期的心理傳承，也為理解青春的內涵營造了溫馨的氛圍。
直的
課程
綠色的
春天
錯誤
閱讀
活動1:尋找問題營地(草圖)並說:
1和小明分別遇到了什麽麻煩？妳遇到過類似的煩惱嗎？或者妳還有什麽其他的煩惱？
老師總結板書(生理變化被調侃，男女交往被批判，奇裝異服被指責等等。)並表演了小品。
欣賞這幅素描
找出問題所在
談論煩惱
直觀展示青春期學生的煩惱，為進壹步分析澄清認識和行為上的各種誤區做鋪墊，引發學生的深入思考。
活動二:我來排解悲傷。
想壹想，討論壹下:
(課件展示問題，教師在各組中聽取並引導討論，及時給予肯定)
第壹組:“生理變化被戲弄”
小品裏拿小明的男生開玩笑合適嗎？為什麽？應該如何應對青春期的壹些生理變化？
教師入職:相互交流成長經驗，相互尊重是前提。
第二組:“男女交往被批判”
小明在擔心什麽？妳贊同小明對女生的回避嗎？為什麽？男生和女生應該如何正常交流？
老師總結:男女生之間的正常交往有利於我們身心的健康發展，但要做到以下幾點:端正態度，培養健康的交往意識；要廣泛交流，避免個別接觸，交流的程度宜淺不宜深；交往關系要疏而不遠，把握好兩個人的心理距離，不要太近。
第三組:“怪衣服”
妳同意小明所說的“酷”嗎？為什麽？小明對媽媽說什麽“妳懂什麽”，反映了他的心態？應該如何正確看待父母的“啰嗦”？真正的個性和成長意味著什麽？
老師總結，勇敢叛逆的心理不是真正的成長和人格，真正的成長是指逐漸擺脫依賴，為自己的行為負責的精神。而不是壹味的模仿大人的另類裝扮，或者在形式上與父母矛盾。真正的人格是發自內心深處的魅力。
老師總結:由於青春期生理和心理的快速變化，我們難免會遇到壹些苦惱和困惑，但只要我們抱著相互尊重、相互溝通、相互理解的態度去對待和處理問題，很多煩惱都會迎刃而解。我們會和父母、老師、同學、朋友相處得更好，讓我們體驗更多的青春快樂，壹起分組討論。
探究原因
尋求方法
顯示結果
引導學生正確對待自己和他人的生理變化，學會接納自己，尊重他人。在相互尊重和關愛的環境中相互交流，享受成長的體驗，體會青春成長的美好。
引導學生理解男女生正常交往的意義，學會以適當的方式與異性同學交往。
引導學生正確分析自己的心理，走出“性格不合形式，與父母矛盾”的認識和行為誤區；體會成長成熟的深刻內涵，學會用恰當的方式與父母溝通。
直的
課程
綠色的
春天
未封鎖
想
活動1:青春的顏色
有人說，青春是美麗多彩的，就像七色彩虹。可以用顏色來比喻形容妳眼中的青春嗎？來試壹試。比如青春是紅色的，紅色表示熱情，我們年輕的時候是激情的。。。。。。
妳會把青春和什麽顏色聯系在壹起？妳把他們聯系起來的理由是什麽？
活動二:朗誦詩歌，品味青春。
1，老師展示了《閃耀吧，青春之火》這首詩並用輕音樂示範朗讀了這首詩，並要求學生試著大聲朗讀，理解詩中所表達的青春的真正魅力是什麽。
2.請大聲朗讀課前收集的詩歌或散文片段，談談妳為什麽喜歡它。它給了妳什麽啟發或鼓勵？
活動3(辯論):流星和常青樹的辯論
妳同意哪個論點？妳的依據是什麽？
老師總結:真正意義上的青春，體現的是壹個人的心態，氣質，想象力，情感。是從生活的暗流中湧動出來的壹種全新的感覺。它是生命力的象征，包含著智慧、勇氣和意誌。為了讓我們的青春煥發，我們應該始終保持健康，樂觀和積極的態度。四個有理想有追求的人，將交流自己喜歡的顏色和與青春的聯系，然後派代表發言，與全班同學分享。
朗誦詩歌，欣賞詩歌，用心感受青春的魅力，蘊含著進取、樂觀、激情的精神實質。
先把學生分成正反兩組，在小組裏討論交流，然後分別陳述自己的理由。
通過活動壹和活動二，同學們可以明白，雖然青春期不可避免地會遇到壹些苦惱和迷茫，但青春應該給予我們更多的激情、夢想、快樂、信念和追求。青春會讓我們對未來充滿新鮮感，讓我們有勇氣面對眼前的壹切。
通過辯論賽，學生們可以明確，青春的關鍵在於心態，要想永遠保持青春活力，就必須擁有健康、樂觀、積極的心態。同時也讓學生覺得青春稍縱即逝，要珍惜青春的美好時光。
小結這節課以《我的未來不是夢》的音樂結束，升華了理解青春，體驗青春的快樂，創造美好青春的主題。
教學效果預測可以通過情境的設置、學生的合作探索和積極討論，澄清青春期在認知和行為上的各種誤區，使學生正確認識自身的生理和心理變化、父母的關心和教育、與異性同學的感情，學會與父母溝通，學會以恰當的方式與異性交流。同時，通過讓學生收集、閱讀、品味青春的詩篇，從精神氣質的角度初步了解青春的內涵，體驗青春的快樂，積極迎接和創造美好的青春。課堂氣氛會比較熱烈，但也不排除有些情況會比較冷。因此，在設計問題時應盡可能考慮學生的實際情況，便於學生思考和探索。
關於感受青春教學的思考
黃燕燕
通過《感受青春》的設計和教學，我有了壹些收獲，但也有很多不足。下面，我將著重從重難點的處理和教學效果這兩個主要環節進行整體反思。
這節課的內容由兩部分組成:青春誤解和青春想象。通過教學，旨在引導學生對青春有正確深入的認識。第壹部分，學生有不同程度的誤解，這也是這節課的重點。為了理清這些問題，我首先通過整合教材和學生資源，將幾個常見的煩惱集中在壹個人身上，即通過表演煩惱、尋找煩惱、談論煩惱、合作討論解決煩惱等教學環節，通過師生互動、生生互動，讓學生意識到這是壹個“誤會”，並積極嘗試解決。課堂實踐證明，在這個環節，尤其是男女生之間的交流中，學生可以結合自身和班級的實際情況參與討論，積極發言，表達自己的感受，聯想自己的不良行為，從而從思想上認識到自己的問題，為以後朝著正確的方向努力打下基礎。因此，這個設計環節基本達到了預設的教學目標，即引導學生正確認識青春期的各種問題，正確與父母、同學、朋友交流，與他們分享美好的青春時光，起到了良好的教學效果。
對於青春想象的教學內容，這就要求學生從更高的層面，即從壹個全新的精神世界去理解青春的本質和意義，以此來激勵學生積極進取。這對於高壹的學生來說比較抽象，這是這節課的難點。為了將青春深刻而抽象的內涵形象化，我以顏色隱喻的形式進行解讀，並利用詩意的語言意象所賦予的浪漫主義特征。通過老師帶著音樂的朗讀，讓學生們帶著感情去朗讀自己收集的詩歌，帶領他們去體會青春的美好，感受青春的氣息。這部分內容只是基本達到了教學目標，因為老師怕學生聽不懂，答不上來，給了太多的“指導”，制約了學生的思維。最後通過辯論強調青春的永恒存在在於積極的態度，這個環節的教學效果就更不好了。主要是沒有充分的組織和設計，而且很膚淺，僅僅通過簡單的壹問壹答就得到答案——決定青春最重要的因素在於良好的心態，有點牽強。課後，我認為學生真正理解青春最重要的因素在於良好的心態。教師可以在課前收集或組織學生收集、介紹壹些“大器晚成者”的事跡，介紹他們年老時旺盛的創造力和進取精神，讓學生認識到青春不在於年齡，而在於心情。
此外，我回顧了教學設計並回憶了學生在課堂上的表現，認為這堂課還有壹些需要調整和改進的地方。
對於誤解的引入，我用情景(草圖)直接討論。課後，我覺得如果先提醒學生平時的行為，把生活中存在的錯誤觀念羅列出來，再結合情景，效果可能會更好，學生也更容易進入情景。
課堂上，同學們討論積極熱烈，甚至有同學提出了課本內容以外的知識。在這方面，我未能充分利用課堂上生成的材料，並且為了完成這節課的內容，在壹些細節上忽略了學生，跳過了學生的話題進入我的下壹節教學，未能根據課堂實際調整教學計劃，即應對突發事件的能力還很欠缺，教育教學的智慧和策略有待提高。
所以作為壹名新教師，為了提高自己的教學水平，盡快成長起來，我會參加各種教研和培訓活動，聽壹些骨幹教師的精品課，向他們學習。同時，有意識地加強理論修養，加強對教材的研究和學生的深入了解，經常反思自己的教學實踐，有針對性地改進教學工作。