壹、設計思路
六年級學生面臨畢業，即將升入初中，可謂人生的重大轉折。正因如此，在這節課上，通過走近友誼、感受友誼、體驗友誼、珍惜友誼四個教學環節，讓學生在閱讀的過程中報告國內外流傳的友誼故事，通過生活閱讀關註身邊的友誼，為學生的健康成長奠定基礎。並能在生活中建立友誼，增進友誼，正確對待人與人之間的關系，使學生以正確的友誼觀進入中學，進入人生新的開始。
二，教學方法和學習方法的分析
培養學生良好的語文素養、人文素養和合作探究精神是新課程標準的重點。
這壹理念同樣適用於語文綜合閱讀課。為了實現這壹理念，構建壹個開放的、充滿活力的語文閱讀課堂，同時體現教師和學生的主體地位，我主要采用了多種教學方法，如情境模擬教學法、主動探究法、引導指導法、練習模擬法等。
三、教學目標:
知識和能力:通過交流，增進對友誼的了解。
過程與方法:通過收集、篩選、加工信息，將閱讀收獲以多種形式表達出來，通過課堂練習寫作，加深思考。
情感態度和價值觀:從小播下美好友誼的種子，學會與人和諧相處。
四、教學重點:
了解友誼的各種形式，在交流中增進對友誼的理解。
難點:升華對友誼的理解和認識，以情感促思考，以思考促行動。
動詞 （verb的縮寫）課前準備:
學生們在課前收集大量關於友誼的材料，並分組整理。老師準備課件。
第六，教學過程
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”在這壹思想的指導下，我設計了以下教學過程:
(壹)走近友誼
蘇霍姆林斯基說:“在人們的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，那就是成為壹個發現者、研究者和探索者。這種需求在孩子的精神世界裏尤為強烈。”所以，這節課壹開始，我就把學生變成了發現者。壹是讓他們壹邊靜靜的聽著《見面是首歌》這首優美的歌曲，壹邊欣賞著見面、相識、相擁等各種新鮮感人的畫面。柔和抒情的音樂結合視覺沖擊給我們帶來了獨特的感受，所以學生們的心聲會油然而生，侃侃就來說說。
這時，學生的情緒已經被激發出來了。我適時抓住了這個機會，讓他們暢所欲言，暢談身邊的友誼，讓主動權完全掌握在他們手中，他們在課堂上會成為真正的發現者、研究者、探索者。同學們在身份和精神上都得到了認可，所以在這壹環節的最後，讓同學們根據自己的情感體驗和獨特的理解，初步總結壹下“友誼是……”這個中心話題，這是合乎邏輯的，也是自然的。
(2)感受友誼
新課標指出，在閱讀課中，教師要給學生以主動權，引導學生體驗和感受文本，產生自己的新鮮智慧。
同學友誼的心結打開後，“作者心有靈犀，入門從親人開始。”我及時播放了視頻《山流水》的故事。“斷七弦鳳尾寒，這孩子不是玩的！滿面春風都是朋友，卻很難找到知音……”面對如此感人的情況，同學們內心深受鼓舞，紛紛講述自己的內心感受。然後，隨著舒緩的音樂，學生分組以視頻、表演、幻燈片、手抄報、故事、表演等不同形式展示自己的閱讀收獲。有友情成語，名言，古詩詞，名篇，近體詩。
看啊！他們發掘了許多經典名篇，如《關寧的離別》、《偉大的友誼》、《荀巨伯的訪友》、《永遠的記憶》等，他們收集的古詩詞更是數不勝數:《送別朋友》、《送別杜副都督赴任》、《別東大》、《送別古草原》、《聽說王昌齡遷龍表要走了》等。
當學生已經達到物我合壹的狀態時，讓他們談論中心話題“友誼是……”。
班得瑞的鋼琴曲《童年》表達了詩歌般的語言和火壹樣的情感，給大家帶來了無盡的遐想。……
在了解友情的過程中，我盡量做到老師和學生之間，學生和學生之間，老師和學生和課文之間的交流。讓大家聚精會神地觀看，親身講述，被詩詞感染，最終會因為友情的存在而震撼心靈，提升人格。
(3)體驗友誼
《課程標準》強調“回歸生活，回歸學生正在進行的現實生活”。“因此，在《體驗友誼》中，我關註孩子的現實生活，引導他們體驗、認識和感受友誼，從而形成和發展自己的良好品質。在課堂設計中，我始終貫徹新課程“在活動中學習，在活動中運用，增強學生實踐能力”的教學要求，對教材進行了合理的整合和再創造，所以我展示了壹個全面而典型的關於友誼的問題，壹個極具啟發性的漫畫。小英抄了課代表的試卷。這是真正的朋友嗎？妳怎麽看待這個問題？
1.朋友應該是下雨天為我撐傘，夏天為我遮陽，餓了給我買零食的人。妳同意這種說法嗎？談談自己的看法。
2.我喜歡謝霆鋒，討厭周傑倫，但我的好朋友其實喜歡周傑倫。他真的不是朋友。請發表妳的看法。
盡量實行開放式教學，采用小組討論的方法，讓學生自由地就提出的問題談談自己的看法。在討論中，明確了交友原則，明白了真正的友誼需要相互努力，相互尊重，相互包容和理解...在對友誼有了明確的概念後，當同學們談到中心話題“友誼是……”在秋日呢喃的輕音樂中，他們不僅有了深刻的理解，也獲得了更理性的認識。
比如“友誼是朋友之間最真誠的話語，而不是奉承。”
"朋友有難時會攜手共進。"
“朋友間的誤會解除後相視壹笑”
(4)珍惜友誼
“在人群中找他，我突然回頭，那個人卻在昏暗的燈光下。”從走近友誼，到感受友誼，再到體驗友誼，壹路走來，我們不斷探索友誼的真諦，想要指引我們前進的方向。事實上，回過頭來，我們不禁感到友誼植根於我們的身邊，需要我們的精心呵護和珍惜。
因此，我制作了壹張同學們學校生活的幻燈片，並配上了呂方的《別哭，我的朋友》。看著過去熟悉的面孔和朝夕相處的校園會成為永恒的回憶，依依不舍的留戀，無言的感動，莫名的傷感，內心的情感之門會很難關上，所以我及時抓住這個教學機會，讓學生們在事先做好的友誼書簽上用筆表達內心的情感。可以說，這是學生們表達內心感受，自己聲音流動的時刻。所以在離開母校之前，對母校、對老師、對同學、對朋友的每壹句肺腑之言，都會噴湧而出，令人感動。至此，大家對友誼的理解達到了壹個頂峰。此時，隨著輕柔抒情的鋼琴曲《羅密歐與朱麗葉》，當“友誼是……”這個話題最終被重申時，學生們的理解已經達到了極致。這時候交換友情卡就足夠安慰大家的內心，有個支撐了。這時，師生們唱起了《別哭，我的朋友》，這讓友誼的印記珍藏在每個人心中，無法抹去。老師最後總結出的鼓勵性語言，讓學生們從多愁善感、戀戀不舍的情緒中自信地走出來，帶著美好的憧憬走向輝煌的明天，迎接新的挑戰。
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2.他曾榮登美國媒體大獎——童年友誼。