設計簡介中寫道:
1.教材分析:《關雎》是《詩經》的第壹冊，安排在人教版九年級第二冊第六單元。文章描述了壹個男人思念和追求心愛女孩的過程，生動地寫出了他內心深處的焦慮和喜悅。其文筆、意、聲、情俱佳，是“國風”之始，是《詩經》之冠。在藝術表現上，文章成功地運用了賦比興和重章重句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。
二、學習情況分析:這是學生在初中第壹次接觸《詩經》。雖然詩中的壹些詩句人們耳熟能詳，但九年級的學生要真正理解並不容易。另外，通過兩年的初中生活，九年級學生有了壹定的古詩詞閱讀基礎，形成了比較穩定的學習習慣，有自己的主見，敢於表達自己的觀點，敢於創新，敢於展示自己，有朦朧的情感體驗。
三、設計理念:《語文課程標準》要求初中生“閱讀古詩詞，在積累、感悟、運用中自覺提高鑒賞品位和審美情趣”。讀詩要“拓展想象，獲得最初的情感體驗，感受優美的語言。”根據本單元的教學重點，要求通過“品味、感知、欣賞”來實現教學目標。
四、教學思路:由於學生在初中階段第壹次接觸《詩經》，首先讓學生對我國最早的詩集有壹個全面的了解，重點是讓學生知道《詩經》的“六義”，即格調、典雅、贊、賦、比、榮。然後我就進入了文字學習。為了幫助學生更好地理解詩歌的內容，我結合了壹些充滿方言趣味和鄉土趣味的鄉土歌謠，與課文進行對比閱讀。教學步驟分為“通讀、讀主旨、讀情感”等幾大步驟。為了滿足每壹步的要求，分別設計了相關的小題。強調詩歌“詩情畫意”來完成“詩中有畫”，學生在遵循原文主旨的基礎上，充分發揮聯想和想象來豐富自己的形象，良好的思維品質和學習習慣，以及用優美語言描述和表達的能力。在給予學生壹定方法的基礎上，鼓勵學生大膽發言，引導和調動他們的情感體驗，關註他們的內心感受，培養他們正確健康的情感態度。
教學目標:
壹、知識和能力:
1，了解詩經基礎知識；把握全詩的情感基調，準確、流利、動情地背誦。
2.理解“我不喜歡鴿子，我溫婉可人，我累了，我困了”等詞匯的積累。
3、明確詩的主旨，理解詩的主旨。
4.了解賦、比、興的藝術表現手法和疊章疊句的結構特點。
二、流程和方法:
閱讀貫穿整個教學過程，在讀、析、讀中把握詩歌的豐富內涵。
第三，情感態度和價值觀:
培養學生正確的愛情觀，熱愛傳統經典詩詞。
教學過程介紹:
壹:引入新課
(《關雎》mp3課前播放)中國是壹個有著悠久詩歌和文學歷史的國家。詩歌不僅讀起來朗朗上口，唱起來也很獨特。剛才學生們聽到的是唱壹首名為《關雎》的詩，這首詩選自中國第壹部詩集《詩經》。自然的引導，曲調優美的音樂，能迅速吸引學生的註意力。)
二、信息閱讀輔助工具
多媒體顯示以下內容:
《詩經》是中國最早的詩歌總集。本來只叫《詩經》，後來被儒家奉為經典，改名《詩經》。收錄了西周初年至春秋中期的詩歌305首，又稱《詩三百首》，分為風格、風雅、賦三個部分。《風》又稱“國風”，是各地人民口頭創作的歌謠，是《詩經》的精華。“雅”詩絕大部分是貴族作品，只有少部分是民歌。頌歌用於祭祀，內容多為歌頌神靈和祖先的功德。在表現手法上，《詩經》常用賦、比、興等手法。賦指直白的敘述；比喻是指類比；興指的是先說別的東西引起所說的東西，所以興常用在壹首詩的開頭。《雅頌》和《富弼行》合稱為《詩經六義》。
《關雎》是《馮》的開端，也是《詩經》的第壹篇。古人將其冠於三百篇之首，說明其重視程度之高。子曰:“關雎樂而不淫，悲而不傷。”其聲、情、文、意皆佳，足以為風之始，三百篇之首。
總結:孔子說:“不學詩，無話可說。”意思是不學《詩經》就不知道怎麽說話。可見《詩經》的重要影響。古人認為，人經過《詩經》的教育，可以“溫良恭儉讓”。《詩經》在古代曾被選為各種學校教材。今天，我們來學習《關雎》，三百書之首。聆聽三千年夏朝祖先的歌唱，感受公元前東方文明的輝煌。
第三，初讀，通讀課文
1，初讀，發音準確
正常的學校閱讀。讓學生註意朗讀中不熟悉的單詞，同時展示投影:
jji是壹只水鳥。
窈窕(y m 4 o ti m 4 o):恬靜美麗。
齊ú:配偶。
壹種可食用的水生植物。
Wù mèi:這是指白天和黑夜。嘿，當妳醒來的時候。睡覺，睡覺。
毛:選擇。
2、二讀，讀節奏。
老師講解了古詩的閱讀方法:四言詩(二/二拍)和七言詩(四/三拍)。演示第壹句有節奏和無節奏朗讀的區別，然後讓學生大聲朗讀這首詩，並說出如何劃分節奏。
清:關雎為四言詩。對於四言詩，壹般以“22”韻讀。應該是兩個字的飯，比如:關關/Duckdove，在河/洲。溫文爾雅的女士，紳士/好紳士。舊的正常閱讀為學生朗讀提供了示範，使學生能更準確、流利地朗讀課文。)
第四，分析閱讀，理解主旨。
1.多媒體展示:這首詩講述了什麽故事？學生交流討論。
為了幫助學生理解課文內容，老師列舉了壹首潮汕愛情歌謠:“騎著扇子，走到街上看比賽，看到壹個體態嬌媚的美女，美女生來就合我意。”美女生來面目猙獰，死去的書生靈魂被出賣。要起個無名色，竹竿掛魚死貓。“學生壹接觸，就很容易理解課文。
生1:寫了壹個男人對壹個漂亮女孩的愛。
生2:他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生3:他彈鋼琴和豎琴娶了這個女孩。
明確:這是壹首情詩，描寫了壹個男人對壹個女人的向往和追求的過程，以及他所不能要求的痛苦和他所能得到的快樂。
2.伴著音樂讀課文。
理解詩的內容後，讓學生用音樂讀課文，並讓他們讀詩的音調和語調。
閱讀指導要點:第壹節是全詩的序言，為下文描寫紳士追求淑女做鋪墊。朗讀時，語氣舒緩、均勻，要讀出對《窈窕淑女》的欽佩和敬仰，重讀《窈窕淑女》。第二節，寫的是君子無時無刻不在想念女孩子，所以句子裏有壹種向往的味道，還想讀到對《窈窕淑女》的向往，卻又有壹絲傷感。第三節，我寫了壹個君子相思病的痛苦。想看壹個男人痛苦相思的情形，想也擔心不起來。我可以用降調。第四節和第五節的意思差不多，都是用重復的手法來刻畫君子得到淑女的快樂和幸福的感覺。在激動而輕快的語氣中，“朋友”和“音樂”要重讀，可以提高。指導朗讀速度、語調、重音，努力達到“準確、流暢、有感情”的朗讀目標。這對培養學生的語言敏感度也有很好的作用)
3.總結:
節奏、重音、停頓、速度和作者的情感把握在閱讀中都很重要。
第五，讀書讀感悟。
1，老師:美麗的詩演繹美麗的故事。請根據文中具體的詩句，對詩句內容的理解，以及主人公的心路歷程，用優美的語言講述這個美麗動人的愛情故事，然後全班同學進行交流點評。
使用多媒體顯示以下內容:
①、君子是如何“求人”的？
2.“悠哉遊哉，輾轉反側。”這時候男主角的情態是什麽？心理怎麽樣？
(3)、妳能想象《豎琴之友》和《鐘鼓之樂》嗎？
預見學生談話的主旨:河水清澈，水波蕩漾。水中有壹片綠草如茵的沙洲，沙洲上壹對對雉鳩正伸長脖子互相呼應地歌唱。河岸上長滿了綠色的韭菜，隨風搖曳。河邊有壹個安靜美麗的女孩在采摘薺菜。這時，壹個年輕人來到河邊。他聽著鴿子的歌唱，看著這個美麗的女孩。他不禁向往美麗賢惠的姑娘成為自己理想的配偶，他的好感油然而生。他想盡辦法接近她，日日夜夜想著她的愛情，相思之苦已經到了夜不能寐的地步。在極端情況下，他遇到了他的心上人。他彈著豎琴，和姑娘結了婚，過著和諧幸福的生活。
2.這首詩寫的是壹個男人的感情，卻以“關關雎鳩”開頭。這種表達叫什麽？
老師引用了充滿方言趣味和鄉土趣味的潮汕歌謠，幫助學生更好地理解課文。如下面的《郭凡格》
(1)“雁過天頂，我弟有壹畝(註:老婆)我弟沒有。阿迪的兒子被叫作叔叔，但是叔叔聽到後很無奈。他收拾好包裹，穿過暹羅。去暹羅把豬哥(註:種公豬)帶走，賺多少錢寄多少，寄回唐山娶妻。”(2)“天頂有大雁飛，沒錢沒飯吃。我帶了壹個包裹去了暹羅。滅火輪壹到七大洲，就回頭看我的家鄉。我爸媽都哭到我心痛。暹羅船，壹路水，今日生死。賺不到飯，就變成鬼，討厭它。”
清:用的是“興”的手法。第壹章水鳥相和，淑女要君子好逑。我在第二章裏寫道，我念念不忘我的困倦，因為韭菜流的不暢，壹位小姐難求。第三章“摘”與“贏”韭菜，“交”與“享”夫人。
3.詩裏每句話都是四個字，語言幾乎壹樣，中間只有幾個字有變化。這樣反復唱的魅力在哪裏？對情緒表達有什麽影響？
明確:《詩經》基本上是四言詩。作文最鮮明的特點是“連章念誦”。所謂“重復”，是指壹首詩每壹章的句子數量相同，語言幾乎相同，中間只改變幾個字甚至壹兩個字來重復壹種唱法。連章形式的運用對深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題有重要作用。同時也有效地增強了詩歌的節奏感和音樂感，形成壹種重復的美，給人壹種委婉而深刻的魅力。目的是引導學生理解《詩經》中賦、比、興的藝術表現形式和章句重復的結構特點，品味節奏和諧的《詩經》語言的質樸美。
六、啟蒙閱讀，品味鑒賞
1，古人說:奇寫* * *鑒賞，懷疑，分析。關雎是《詩經》三百篇之首，必然具有獨特的藝術魅力。下面請同學們深入研究這首詩，在“我從這句話和這些詩中品味到了關雎之美”這句話裏，說說妳們的發現和思考。學生分組學習，老師巡視了解學習進度，指導分析，然後全班交流。)
2.總結:詩歌讓我們知識淵博，詩歌讓我們瀟灑深情。最後，我們再來背壹遍關雎，再去體會它的藝術魅力。
作業:展示投影:根據提示填空。
(1)在《關羅》中主導全詩的句子是:窈窕淑女，君子好逑。
(2)在《關雎》中，表達自己焦慮的句子是:得不到自己想要的，卻睡不著，想不開。龍小姐喲，叫人翻來覆去睡不著。
(3)背誦全詩。