兩個課時
[正文]
壹、設計思路
如何在閱讀中產生問題，在問題的討論中促進對課文的把握？我認為讓學生在自己與文本的對話中轉換身份去把握情節，理性思考，提出自己的問題，是切實可行的，更符合問題討論這種學習方式的初衷。然後在此基礎上，引導解決壹些關鍵問題。討論時要緊扣語言材料本身，挖掘文本背後的思想情感內涵，促進文本的深入探索。最終引起對整部小說乃至雨果整個創作的興趣，達到幫助學生構建知識體系的理想目的。
二，教材分析
“壹滴眼淚換壹滴水”是蘇教版語文必修課？壹滴淚中的人間？本主題中的文本。本主題分為三個部分:？靈魂的對話？、?美醜的看臺？、?人性在復蘇？。三個板塊突出了人性中的三組矛盾:真與假、美與醜、善與惡。壹滴淚換壹滴水屬於第二節，討論的重點是人性中美醜的對立與交織。
法國浪漫主義運動的領袖雨果在與古典主義的鬥爭中，通過對社會生活的自覺思考和對文學創作的自覺探索，實踐著自己的小說創作理想。因此，他的小說中的思想和技巧是非常鮮明的。在思想上，對人性的追求和人文關懷貫穿於他的作品之中。在手法上，戲劇化傾向明顯，主要體現在場景描寫集中、人物塑造復雜、情節描寫多變。
第三，學習情境的分析
1，學生已經熟悉問題討論的學習方法；
2.學生對外國小說不熟悉，對小說、戲劇、電影文學的聯系和區別比較模糊。
第四，教學目標
1.知識和技能:
(1)查閱資料，深入學習，了解雨果的人道主義思想和浪漫主義創作方法。
(2)理清文本的情節，閱讀理解文本所反映的人性的美醜，形成正確的人性觀。
(3)聯系實際生活閱讀理解課文？看？人性的悲劇揭示了。
2.流程和方法:
通過閱讀和討論，聯系自己的生活實際和經歷？看？人性的悲劇揭示和人性的美醜在文本中的反映。感受愛斯梅拉達的人性之美，分析卡西莫多？眼淚？的豐富內涵。
3.情感態度和價值觀:
通過本節的學習，幫助學生站在人性的立場上辨別美醜；培養學生追求美、厭惡醜的情感。
動詞 （verb的縮寫）重點和難點
1，學習多角度對比表現人物性格和主題的方法；
2.感受愛斯梅拉達的人性之美，分析卡西莫多眼淚的豐富內涵。
六、教學策略和手段
多媒體設備和PPT設計
七、課前準備
1，學生預習任務:
(1)自己看全文，至少問壹個問題。
(2)讓全班分成四組。每組學生用卡西莫多、埃斯梅拉達、克勞德四個角色中的壹個和壹個普通觀眾(由老師隨意指定)以第壹人稱概括這段摘錄的故事，400字左右。
2.教師閱讀準備:重讀《巴黎聖母院》壹書，參考雨果的生平經歷介紹和著名評論家對雨果及其作品的評論，閱讀雨果的其他重要作品。
八、教學過程
壹次進口
PPT圖片背景？巴黎聖母院(影片中)？
只要有人，只要有生命，人性就會演繹出豐富多彩的故事。無數的藝術作品用豐富的意象表達了人們對人性的認識，展現了人性的復雜與美好。在優秀的作品中，壹滴眼淚也能折射出人間的多彩光輝。今天，讓我們來到美醜看臺，和法國浪漫主義大師雨果壹起走進聖母院，走進卡西莫多？壹滴眼淚？。
熟悉劇情
(1)
我們班有人看過雨果的《巴黎聖母院》嗎？請他給我們介紹壹下這部小說的內容，談談他的閱讀體會好嗎？(也可以課前調查，提前布置任務)
(2)
1.現在，我們重點來看壹下這本書第六冊的第四章，這是教材的選段。請每組派代表在課前用分配給他們小組表演的角色的語氣總結這段摘錄的故事。(可以提名個人代表，也可以幾個人合作負責敘述。)
2.請學生對他們剛才的總結進行評論，並談談妳的個人感受。
三個分析圖
(1)在同學的生動敘述中，我們對這些人物的印象加深了。讓我們根據這段話來評價這些人物。妳對卡西莫多、埃斯梅拉達、克勞德和普通觀眾有什麽看法？請結合作者的具體敘述來談談。(這部分討論也可以根據課堂情況和劇情概述分別進行。在分析的過程中，如果有必要，可以補充壹些相關情節的具體介紹。
參考分析:
卡西莫多:(1)相貌極其醜陋，壹只眼睛，駝背，跛足，耳聾。有直接描述，也有通過觀眾口中的側面描述。引導學生閱讀具體的句子。(2)他的心呢？答:在被懲罰之前，卡西莫多幾乎麻木地被綁在刑場上，任人擺布，根本沒有反抗。我們可以絕對肯定，他的內心思想壹定在劇烈地運動:他可能感到內疚，應該受到這樣的懲罰；他可能也覺得自己是被人指使的，罪不在他，但指使他的人是他的養父，是他最感激和敬佩的人，所以他也覺得自己應該受到懲罰。b、被懲罰時的痛苦？傻？的表情。卡西莫多被懲罰後無助的憤怒和希望的幻滅。在拷打者的鞭子下壹直很有耐心的卡西莫多，終於被壹陣侮辱的話語、咒罵、嘲笑、詛咒和石頭激怒了。但他最多只能做到。向群眾投去威脅的目光？妳得到了什麽？更厲害？什麽事？又罵又喊？。所以他只能用臉和眼睛來表達他的憤怒，仇恨和失望。d .最後，在無法忍受的情況下，卡西莫多懇求人們給他水喝，但他仍然受到侮辱和嘲笑。他第壹次用？動物的吼聲？應要求，第二次是什麽？用更讓人心碎的聲音？大喊大叫，然後呢？喘著氣喊了第三遍？。可見他已經耗盡了所有的精力，卻沒有人理他。這時，愛斯梅拉達走上前來，給卡西莫多水喝，但卡西莫多想砸碎刑臺。埃斯梅拉達把水葫蘆舉到卡西莫多的唇邊，卡西莫多流下了他的第壹滴眼淚(悔恨和感激的眼淚)。喝完水後，卡西莫想親吻埃斯梅拉達美麗的小手。可見他的內心是很單純的。他受副主教指使劫持埃斯梅拉達，此事曝光，他願意承擔罪名。愛斯梅拉達給他水喝，他充滿了悔恨和感激。(補充說明:他心靈的美好和善良隨著小說情節的發展越來越凸顯。)
2、愛斯梅拉達:美麗純潔，天真善良，坦率開朗，多才多藝。她體現了人性最好的壹面。
3.克勞德副主教邪惡人性的標本。虛偽惡毒，虛偽陰險。
4.遵守懲罰的人缺乏理性和同情心，自私和冷漠，這反映了人們的自卑。(可以介紹壹下魯迅的作品嗎？看？圖片對比)
(2)很明顯，小說通過對比塑造了壹組反差強烈的人物形象。文中有哪些人物的比較描寫？
參考分析:從兩個方面，對人物本身和人物之間進行比較。
人物本身:(外表，內心)卡西莫多，克勞德。
人物之間:卡西莫多·克勞德；埃斯梅拉達，犯罪觀察員。
副主教克勞德懷著壹顆威嚴的心，唆使不明真相的卡西莫多劫持了埃斯梅拉達；此事曝光，卡西莫多被起訴；卡西莫多被折磨，但他無動於衷。卡西莫多長得醜，但心地善良。他受副主教克勞德的指使劫持了埃斯梅拉達，當事情暴露後，他願意背這個黑鍋。愛斯梅拉達給他水喝，他充滿了悔恨和感激。埃斯梅拉達和卡西莫多都是善良的人類，但壹個極其美麗，另壹個極其醜陋。埃斯梅拉達也與副主教形成對比:克勞德邪惡冷酷；埃斯梅拉達善良而富有同情心。克勞德唆使卡西莫多劫持愛斯梅拉達，卡西莫多受到懲罰，他無動於衷；埃斯梅拉達被卡西莫多劫持，但他並不在乎他的報復。在每個人都羞辱卡西莫多的情況下，給了他水。埃斯梅拉達的行為也與群眾的態度形成對比；當卡西莫多被拷打並要水喝時，群眾無情地羞辱他。是埃斯梅拉達給了卡西莫多水。小說通過美與醜、善與惡、崇高與自卑的對比，揭示了真善美的真諦。
四個精讀場景
(A)對問題的討論
這些人物，作者把他們集中在壹個場景裏，整個選取就是壹個大場景，大場景之下，就是小場景的提升。(這是作者借鑒戲劇手法的表現)讓他們在我們面前動起來，真實地展現他們人性的美醜。什麽場景給大家印象最深？
可能會說:埃斯梅拉達給卡西莫多水。
什麽讓妳感動？
卡西莫多的絕望和眼淚，愛斯梅拉達的善良和美麗，旁觀者的變化。
圍繞這壹幕，同學們提出了這樣的問題，我整理出來供大家討論。(在具體操作過程中，當然要根據學生的問題進行調整！)
1.埃斯梅拉達被卡西莫多劫持了。當卡西莫多被鞭打和毆打致死時，她為什麽要餵他水喝？是說明愛斯梅拉達真的很善良，還是說明她想在大家面前展示自己？卡西莫多喝水，想接吻？幫助他美麗的小手？埃斯梅拉達，為什麽？驚恐地縮回手
參考分析:愛斯梅拉達以德報怨，給卡西莫多水喝，展現了她的善良和人性的美好。所以從這個角度來說，愛斯梅拉達不僅外表美麗，內心也是高尚純潔的。她的行為體現了雨果的名言？世界上最寬的是海洋，比海洋更寬的是天空，比天空更寬的是人類的胸懷？的內涵。
2.卡西莫多為什麽哭了？為什麽要吻愛斯梅拉達的手，愛斯梅拉達又拉回來？用充滿責備和無限悲傷的眼神看著她(結合課文引導學生理解他的心理)
參考分析:在這樣的情況下，愛斯梅拉達的禮物是如此的意外和珍貴，讓他在悔恨中相形見絀，讓他在這種巨大的溫暖中感到激動。他想表達謝意，但不是故意的？恐慌？拒絕了。讓他從巨大的喜悅中清醒過來，深深痛恨自己的醜陋和卑微。
3.為什麽圍觀的人會有這樣的反應(拍手叫好:？太好了，太好了！？)?他們是真誠的還是詰問的？
參考分析:看起來前後群眾的態度很矛盾，變化很突然，但這個描述是有道理的。壹方面，群眾因為不知道事情的真相，嘲笑辱罵卡西莫多；另壹方面，作者充分論證了？中世紀的人？他們無知，愚蠢，沒有同情心，通過討論來表達對他們的不滿和諷刺，但這並不能說明這些？中世紀的人？完全喪失了人性。埃斯梅拉達的行為喚醒了他們人性中的良知，這是完全可以理解的。這既歌頌了善良人性的力量，也呼喚了善良人性。從小說裏？反正那壹幕很感人。、?觀眾也被感動了？描述可以肯定這是發自內心的歡呼，而不是噓聲。
(二)閱讀體驗
讓我們在深入了解的基礎上解讀這壹幕，分角色解讀。以前，敘述者在不同角色的閱讀中是配角；這次不壹樣了。敘述者大聲朗讀？主角？洛杉磯。所以，我們要像電臺裏的主持人壹樣，把自己的情感投入進去，用自己的聲音給我們詮釋這感人的壹幕。
五大發展(理解雨果及其創作)
這篇課文到此為止。通過這樣壹小段話，我們可以壹窺法國偉大的浪漫主義先驅雨果。現在讓我們對雨果的生平和創作有壹個大致的了解，為我們今後業余時間的進壹步閱讀做壹個指南。(PPT快遞)
雨果(1802？1885)是法國浪漫主義文學最傑出的代表。他出生在法國東部的壹個小鎮，出身貧寒，加入了革命軍，後來在拿破侖的軍隊中擔任將軍。童年隨父親去過很多國家，11歲隨母親和兩個哥哥回到巴黎。
雨果從小多才多藝，尤其熱衷於文學。65，438+04歲開始寫詩，65，438+05歲寫的《讀樂》壹書獲得法蘭西學院征文獎。在65，438+08歲時，他獲得了“藝術大師競賽”的榮譽，被稱為“神童”。後來以寫小說為主，作品多體現對政治的關註。寫於1831(29歲)的《巴黎聖母院》，因其思想性深刻，藝術性高，是其代表作之壹。
1851年，因為反對路易？波拿巴因獨裁受到迫害，開始流亡國外19年。在此期間，他主要寫小說，如文學名著《悲慘世界》和《海洋勞工》。1870年，他回到巴黎繼續參與政治運動。1885年5月，雨果在巴黎病逝，法國人民為他舉行了國葬，他的遺體也被送往專門安葬偉人的先賢祠。
九、知識結構或黑板設計
壹滴眼淚換壹滴水。
悔恨、美麗和善良的眼淚。
(埃斯梅拉達)(卡西莫多)
邢臺
殘忍，無知，醜陋，虛偽，惡毒
(圍觀)(大主教)
X.作業設計
1.現在讓我們以雨果的第壹人稱概括這個故事，並寫在我們的練習本上。(提醒:請註意文章中作者的評論和那些充滿作者情感傾向的文字)
2.課後閱讀《巴黎聖母院》全文。
[問題討論]
1，長文和短文的具體處理方法；
2、 ?問題討論？課程類型的具體操作(問題和題的整體設置)。
[參考]
魯迅:《語文教學設計》，江蘇教育出版社2007年版，第153頁。