UIC倡導創新的博雅教育，既吸收了世界前瞻性的教育思想和理念，又符合中國內地的社會環境和需求，具有國際化和本土化的包容性。UIC致力於建設中國第壹所多元化、跨學科的文科大學，將專業教育與通識教育相結合。UIC希望培養不僅了解中國社會和文化，而且具有全球視野的精英人才。交換計劃
UIC學生可以申請作為交換生在與UIC簽訂國際交流合同的海外合作學院學習壹兩個學期。期間，學生只需支付UIC學費，不需要支付海外機構的學費。
與UIC建立合作關系的高校包括美、法、韓等國的多所大學。妳可以登錄UIC網站了解各合作院校的相關信息。
海外暑期課程
海外暑期課程壹般持續四至七周，在每年暑假期間舉辦。這個項目根據不同國家的院校，設計了許多不同專業科目、不同語言背景的主題和活動，主要面向從大壹到大三的所有UIC學生。
我們的海外暑期學習包括7所美國大學，1所法國大學，2所加拿大大學，1所意大利大學，1所新西蘭大學，1所英國大學，2所韓國大學。2013新增兩所暑期項目合作院校:英國米德爾塞克斯大學和美國斯坦福大學。學生在不同大學學習的科目有商務溝通、歐美文化、明尼蘇達州歷史文化、影視制作、英語學習、韓語學習等等。暑期學習可以部分轉入學分，幫助學生體驗不同的文化和教育，融入英語語言環境，同時也實現了在國外課堂繼續學習的目的。2012暑假，UIC派出約200名學生到美、加、法、韓等國10所不同的大學進行短期學習。學習期滿後，符合條件的學生均可有3-6個學分轉回UIC，可以體驗海外學習環境，不同程度緩解UIC四年的學業壓力。
出國留學
為了增加UIC學生出國留學的機會，UIC與海外合作院校簽署了各種留學計劃，為學生提供壹兩個學期的學習機會。學生在留學期間，繳納海外合作院校學費，不繳納UIC學費，享受海外合作院校的住宿、醫保、交通、管理費、書本費和個人費用。2010，11 UIC學生被挑選參加美國留學項目。
國際培訓計劃
國際學生和UIC短期培訓項目
自——UIC交換生項目成立以來，已從美、法、韓等國外合作大學招收了近百名留學生。
有學歷的學生——大概有20個國際學生來這個學校是為了學歷。他們來自美國、加拿大、奧地利、菲律賓、尼日利亞、利比裏亞和韓國。
多校園文化
UIC致力於創造國際文化氛圍，並從世界各地招聘壹流的學者和專家授課。學校聚集了來自全球20多個國家和地區的優秀教師。學校經常邀請國際學者、藝術家、作家和海外名人訪問UIC，舉辦國際講座，讓學生不出國門就能觸摸全球脈搏，感受多元文化的沖擊和融合。
UIC-MPCC演講
UIC以博雅教育為辦學理念，探索了中國博雅教育的新模式。美國明尼蘇達州有65，438+07所高等私立大學，以博雅教育著稱，在推廣傳統博雅教育方面經驗豐富。UIC與明尼蘇達州私立大學協會(MPCC)結成戰略夥伴聯盟，開展長期交流合作，雙方已成功舉辦四屆中美博雅教育論壇，推動國際博雅教育發展。簡介
全人教育是UIC創新文科教育的核心，旨在培養有知識、全面發展的人。全人教育不僅註重知識的傳授和技能的獲得，而且要使學生在身體、智力、道德、批判性、創造性、精神和道德等方面得到發展。UIC全人教育為學生提供八大體驗式學習模塊:大學之道、體驗發展、體育文化、誌願服務、環保意識、情商、逆境生存、藝術體驗。此外，暑期還有各種學生實踐項目。
大學之路
“大學之道，在於明德，在於新民，在於至善”。大學之道的目的是幫助新生順利適應大學的獨立生活和學習方式，認識自己，督促自己思考未來發展的方向和道路。學習的內容包括大學之道、批判性思維、人生管理技巧和中西倫理的基本價值觀。大學之路課程旨在加強UIC的理念，為年輕人提供全人教育，強調道德教育是最大限度發揮個人潛力的不可或缺的途徑。學校的目標是培養學生的批判性思維、道德倫理和自我管理能力。
受邀演講的主題有:大學的概念、誠信(和抄襲)、大學生活和時間管理、禮貌和禮儀:禮貌和行為財務管理、健康和衛生保健、社會交往:寬容和相互尊重。總之，本模塊將使學生在大學期間明白教育過程中的重要地位，培養學生健康的大學生活方式，養成良好的學習習慣，為幾年後的社會生活做好充分準備。
體驗發展
體驗發展旨在培養學生的自我意識、團隊合作精神以及積極的生活態度和方式。課程采用戶外訓練項目，通過團隊合作完成挑戰性任務，然後進行個人經驗分享和行為反思。為了培養學生的自我意識，了解團隊精神和領導力。鼓勵他們培養積極的生活態度和自我突破。促進健康心理和緊密團隊精神的形成，促進社會適應能力和自我激勵能力。其獨特性體現在“寓教於樂”。導師通過完成各種任務和挑戰，指出活動中的現象和問題，與學生進行分析、討論和交流，讓學生了解活動帶來的啟發和意義。
10周課程包括室外體驗和室內復習兩部分。整個課程有五個主題:進取精神、團隊精神、領導力、創新思維和個人突破。此外，學生還需要在每周課後填寫訓練手冊，記錄上課內容和個人感受，完成後交給導師批改。在學期中和學期末，要求各組學生對所學課程進行總結，並通過展板、紀念冊等形式與師生分享自己的經驗和啟示。
體育文化
體育文化系列課程的目的是培養學生公平競爭、尊重他人的生活理念、友誼互助、團結協作、頑強拼搏、自我超越的思想意識。該系列課程要求學生掌握所選運動項目的基本知識和技能，通過經常參加體育運動提高身體健康水平；學習和理解項目的文化含義，提高跨文化學習能力；通過技能習得和文化滲透，促進身心協調發展。
學生從以下項目中選擇壹項:國際象棋、日本射箭、舞龍舞獅、體育舞蹈和高爾夫。
誌願服務
誌願服務課程主要包括三個部分，首先是誌願者基本態度和技能的培訓研討會，然後是包括為老年人、殘疾人和公眾服務的誌願實踐，最後是壹年壹度的世界誌願精神分享會。學校旨在通過直接參與各種社會服務活動，培養學生服務社會、關愛他人的誌願者精神，增強學生對個人、家庭和社會的承諾和責任。
環境意識
環境意識模塊旨在通過參與式環境教育提高學生的環境意識，在參與環境服務的過程中培養學生的社會責任感，從而達到終身應用、服務社會的目的。
環境意識采用參與式學習模式。在完成與環境知識、技能和態度相關的理論講座/培訓的基礎上，學生將通過開放空間(OST workshop)親自參與並實施自己的環境項目。課程分為五個部分，理論訓練和實踐經驗相結合。充分參與實踐體驗和行動反思是課程的核心。通過實踐，學生的主動性和創新性得到激發，他們知道如何有效地利用社會資源。
情商
情商模塊通過引導式講座、壹系列互動工作坊和健康有趣的課程培訓，讓學生學習情緒管理的知識和技能，註重培養學生的情緒控制能力，使學生具備認知自己的情緒、管理自己的情緒、激勵自己、感知他人、建立和諧人際關系的能力和自信心。該項目旨在提高個人對自身情緒的理解、理解他人情緒的能力以及團隊合作中的責任感和合作精神。目的是通過各種集體活動，讓每個成員都能合理地理解和管理自己的情緒。
此外，鼓勵高年級和積極的學生參加情緒智力模擬訓練營，將他們沈浸在現實的模擬場景中，以反思、體驗和鞏固他們所學到的情緒管理技能和團隊合作技能。
逆境管理
逆境管理模塊的目的是提高學生在逆境中的決策意識和生存意識，減少抑郁和焦慮。這個項目做了壹個激烈的鍛煉計劃，目標是培養學生在陌生、不利的環境中的適應能力。通過三天兩夜的戶外生存訓練項目，學生可以充分體驗果斷決策和與他人合作的過程，重點提高決策過程意識。
這項運動將使他們能夠克服基本的精神障礙，特別是那些限制他們潛力和表現的障礙；增強他們在壓力和不利環境下的主觀動力和執行能力。學校認為，學生從UIC畢業後，可以將在這個過程中學到的生存知識和主觀決策能力轉移到現實生活中，並得到升華和超越。
藝術體驗
藝術體驗模塊為學生提供了中國音樂元素創意、中西舞蹈基礎訓練、中國詩歌朗誦訓練、繪畫基礎戲劇表演、書法課等十幾個藝術工作坊和其他藝術體驗課程，為感興趣的學生提供了提升藝術品位的平臺。此外，體驗中心還積極支持攝影和平面藝術的發展，以及國際學生合唱團的排練和演出，為有藝術熱情的學生提供指導和支持。課程每周安排2-3小時，總課時8周，包括紀念冊的設計與創作、繪畫、攝影、評價與反思等。，而且還會有機會與藝術家合作完成最後的展覽或演出。每次工作坊的最終成果都會在校園內展示，完全符合大二學生“體驗式學習”的要求。
藝術體驗工作坊為“動手”和體驗式學習提供了足夠的機會，專業的藝術老師在互動的環境中專註於引導和關註每壹位學生，讓他們在工作坊的成果展示時，也能創作出滿意的作品。這是壹個不斷激發學生想象力和創造力的過程，也是壹個通過不同藝術領域的實踐提高專業技能的過程。這個過程培養了學生在實踐中解決問題的能力，同時也培養了學生與人合作、尊重他人的生活能力。
夏季活動
UIC全人教育與國內外的地方組織(如戶外運動協會、非政府組織、慈善組織、自然保護區和學校)合作，* * *組織開展體現全人教育模塊特色的體驗式學習活動，為學生提供豐富多彩的寒暑假項目。每個項目通常持續2-3周。傳統項目有:柬埔寨、泰國暑期誌願服務項目，上海真愛夢想蔻馳計劃，絲綢之路體驗與超越項目，西北沙漠草原環境之旅，臺灣省潛水&等；海洋文化、情商禪、自閉癥與情商項目、瑞士戶外運動探險夏令營、日本群馬縣冬季滑雪交流活動等。“四維教育”是UIC獨特的創新教育理念。“四維”是教師(學校)、學生(學生)、家庭(家庭)、國家(社會)。它以學生為核心，集合學校、家庭、社會的力量，通過四方的良性互動，通過對學生在學習、生活、家庭、心理、職業發展等方面的全方位關懷和服務，結合學生的自我教育，完善以學生為本的教育模式，達到培養全面發展的人的目標，成功實現學生向社會的平穩過渡。願景:“致力於探索在中國獨生子女的環境下，教育如何處理學生成長與家庭關系的問題，建立教師、學生、家庭、國家之間的互動新秩序，實現個人與家庭、個人與社會、個人與自然的和諧”。
核心價值觀:“關心、尊重、原則”。
四維教育辦公室的職能:以學生為核心，與家長、校友和社會各界保持聯系，尋求資源和精力的全方位享受，促進學生的發展。這是橋梁，也是樞紐；在這裏我擅長表達和傾聽。凡是有助於學生成長的東西，學校都願意和妳達成。