2.理解作者選擇意味深長的景物組成畫面，展現東北獨特的豐富美好景象。
3.學習作者采用的人稱變化、稱呼、排比等表達手法。
教學步驟:1。播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景。最好通過影視表現出九壹八後東北人民家園的悲慘境遇和悲痛，盡量喚起學生的內心感受。
第二，清除單詞障礙
怪誕(dàn)，古(gèn)，默契(qi)，汙穢(hu)。
……
劇痛(chi)、尖叫(háo)和說話(lán)
……
第三，教師帶著表情大聲朗讀，讓學生充分體會這篇文章的詩意和情感。然後，學生可以自由朗讀，了解抒情散文所表達的家國之痛、民族仇恨和愛國情懷。
4.理解全文的結構
第壹段:我經常細說關東原野上的壹切。我總是聽到家鄉的呼喚，我的心為之沸騰。
第二段:為家鄉的美好生活所縈繞，誓為家鄉母親而戰而死。
這兩段在結構上就像兩座山峰，就像壹副對聯。
動詞 （verb的縮寫）問題討論
1.如何理解這篇文章的標題——《土地的誓言》？
作者對土地發了誓，而不是“土地自己發了誓”。
2.為什麽文章先寫“關東之地”，稱之為“她”，然後又改成說“土地，原野，我的家鄉，妳們壹定要解放！“妳得站著？
人的變化其實是情緒變化的結果。文章壹開始用第三人稱是因為壹開始感情比較穩定，但隨著作者情緒的壹步步激動，他不滿足於用“她”，轉而用“妳”直接與土地交流。這在修辭學上叫做“高虎”/聞壹多的《最後的演講》也有類似的用法。
3.這篇抒情散文充滿了愛國熱情。試結合課文談談作者是如何表現的。
作者選擇有特色、有意味的景物構成壹幅又壹幅畫面，像焦平面壹樣閃爍。但也有人說有些段落字數太多，不夠簡潔。妳同意這個觀點嗎？為什麽？
6.反復朗讀，選出最感人的句子，背誦出來，比賽看誰背誦的句子多。
七。家庭作業
1，下課看秦牧的地。
2.從課文中提取漂亮的單詞和短語
教學目的:
1，通順感性地閱讀文本，感知文本內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩，品味這篇文章中充滿激情的語言。
3.培養和增強學生熱愛家園和祖國的感情。
教學重點:
流暢而富有感情地閱讀文本，感知文本內容，把握作者的思想感情。
教學難點:
揣摩，品味這篇文章中充滿激情的語言。
教學方法:
大聲朗讀並討論。
班級安排:
壹個課時
教學過程:
首先，老師讀課文，學生按要求聽課文。
1.感受作者隱含的情感
2.朗讀時註意老師對語氣、語速、重音的把握和處理。
3.畫出妳深有感觸的句子或單詞。
4.學生交流自己的聽讀感受，從整體上把握作者的思想感情。(懷念、贊美、悲傷、憤怒等。)
5.學生大聲朗讀課文，進壹步感受文章中的情感。要求:流利、準確，盡量讀出自己剛剛體會到的感受。然後老師糾正聲音，做出正面評價。
第二，自主學習和鑒賞。
1.問題1:哪些句子或詞語最能表達作者的感受？深情地讀這些句子，談談妳的理解和體會。
我心中有壹份熾熱的愛
我壹直聽到...
我聽到它壹直在呼喚我。
我常常覺得它洋溢著壹種熱情。
把我的笑聲埋在那片田野裏。
問題2:作者用了什麽手段來表達對家鄉的感情？請舉例說明。
用大量充滿生動感情的文字直接表達感情。
運用排比和比喻修辭，加強情感的沖擊力。(比如“我躺在地上的時候，奇形怪狀的風”；“壹想起家鄉，血就噴湧”；春天是多麽的豐富。)
人教版七年級下冊(上冊)語文:國土教案誓詞(3篇)，
正確使用人。(壹、用第三人稱“她”代替“它”，暗示土地比作“母親”；隨著情緒的激蕩，作者用第二人稱把名字改成了“妳”，直接傾吐了對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)
3.在閱讀和欣賞的基礎上，再次閱讀文本，運用閱讀技巧來表達妳對文本情感的把握。
第三，探索與反思
正文只有兩段。請思考這兩段在內容和結構上的異同。讓學生深入探究。
2.學生分組充分討論交流後，全班交流，老師引導:
結果都是壹樣的:都是先直接表達對家鄉的感情，然後回憶，最後直接表達。
內容相似:每個人都有對家鄉的回憶和描述。(第壹段:“我躺在土地上的時候，刮起了奇形怪狀的大風，第壹段:“在我的家鄉，多麽富有……”。)
內容不同:回憶中選取的場景不同。
教師導讀:所選的風景有什麽特點？為什麽要選擇不同的風景？
學生討論清楚:前者選擇東北特有的物產，利用景物的疊加，展現東北大地的豐富與美麗。表達作者對家鄉的熱情贊美和深深懷念，運用排比，會加強對讀者的情感沖擊。
後者選擇了春秋兩季的景色，也表現了東北大地的豐富和美麗，但沒有采用排比，情感並非來自前者。也表達了作者對家鄉深深的懷念，但這種懷念又隱含著悲傷和憤怒。這樣壹來，情緒就能在後半段爆發得最強烈，面對土地發出自己強烈的誓言。
3.學生就學習中的問題和疑惑進行提問和討論。
4.學生反思這節課的學習過程和自己的情感體驗。
作業:寫壹篇短文，描述妳的家鄉，並表達妳對它的感受。
教學目標:培養學生對土地和祖國的熱愛。
教學重點:帶著感情讀課文。
教學難點:試圖找出並欣賞精彩的段落和句子
教學儀器和媒體:投影儀、PP軟件、錄音機等。
教學時間:壹個課時
教學過程和方法:
第壹，情境導入
1，簡介
2.學生們在網上搜索關於背景和作者的信息。
第二，整體感知
1，範杜
2.學生自己閱讀
第三，讀精彩的句子
1，學生大聲朗讀，互相評價
2.試著找出特殊單詞的用法
(1)“我有時會把手放在胸前，我知道我的心還在跳動，我的心還在噴湧著血液，因為我常常感覺到它正溢出壹種熱情。”
(2)請再看壹遍這個句子。
“我把我的笑聲埋在那片田野裏，我在那片稻子上抓過螞蚱，在那把重鎬上留下了我的手印。”
為什麽作者不用“我的笑聲飄來飄去，回蕩不止”這樣的詞語？
(3)學生討論總結學習方法。
這兩個詞的使用超出了常規。對於這些特殊的用法，我們應該從以下兩個方面來解決:
a、明確該詞的本義；
b、分析單詞的上下文。
最後，可以在原意和上下文之間找到單詞的確切含義。
第四，拓展思維
同學們，妳們在現實生活中是如何表達對祖國的熱愛的？
五、作業(播放《松花江》)
“九壹八真的是歷史嗎？”就這個話題寫壹篇小作文。(可以在網上搜索相關信息)
後記:土地也是壹個國家的主權，結合上壹課。使用1941 9月18，9月18日事件導入。事變十年後，抗日戰爭正處於非常困難的時期。聯系時代背景大聲朗讀課文，理解作者的思想感情，揣摩和欣賞精彩段落。