為什麽最早的魚沒有下巴？
為什麽最早的鳥類有嘴和牙齒？
為什麽第壹條魚沒有用腿上岸？
為什麽最早的樹沒有開花？
逝去千年的世界會重現嗎？
沈睡了幾億年的石頭會說話嗎？
化石剛剛在地下蘇醒，
請壹壹告訴我那些荒誕的神話。
妳讓我想到了古代，
畫壹幅生物進化的圖畫；
妳否認造物主的存在，
冰冷的骨頭回答平凡的道理。
盡管身體早已腐爛消失，
生命的靈魂，火，潛入地下，
黑色的身體包裹著生命的信息，
為歷史留下珍貴的密碼。
時間在妳臉上刻下了皺紋，
就像仔細繪制生活檔案，
海洋幹涸，巖石腐爛，太陽轉動，星星移動...
生命之船壹直從古代行進到現代。
復原的恐龍和猛獁象似乎在咆哮，
古樹是多麽的茂盛和優雅，
啊，妳-神奇的大自然，
壹位傑出的魔術師，壹位傑出的雕塑家！
逝去幾千年的世界重現，
沈睡了幾億年的石頭說話了。
化石剛剛在地下蘇醒，
妳講了壹個多麽引人入勝、令人驚訝的故事啊！
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第壹，整體把握
《石頭記》是壹首贊美化石的抒情詩。讀這首詩，能引起人們的無限遐想。殷是壹個古典詩歌的名字。這就是贊美的意義。
這首詩有7節，可分為3層。1和2段是1層，以問題的形式引起讀者的想象。連續不斷的提問，表現了作者濃厚的科學興趣和求知欲，也打開了讀者思維的閘門，讓讀者和作者壹起暢想億萬年前的神秘世界，聆聽化石講述奇幻的神話。
第3，4，5和6節是這首詩的主要部分，專門表達遐想的內容。“妳把我的思緒引向遠古”是表達作者思想的句子，然後就是寫飛翔的思緒。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。妳看，那不是冷骷髏證明嗎？雖然遠古生物已經死亡，它們的身體已經被消滅了幾億年，但它們是曾經存在過的生命體的真實證據。這些埋藏的化石的存在，足以證明地球上的生命是無窮無盡、多產的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物得以保留，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘留物不就是生命的信息嗎？破譯這些密碼不就是科學家的研究工作嗎？第五節前兩句說“歲月在妳臉上刻下了皺紋”，自然讓讀者想起了人。人臉上的皺紋是人生歷程的畫像，這是每個讀者都懂的道理。但作者不是在寫人，也是在寫化石。作者思緒飛向古洪水，海枯石爛，滄海變，星辰變。無論時間有多長，無論變化有多大，都阻擋不了生命的航船從古代駛向現代，生命的形態從低級進化到高級。皺紋和化石有什麽關系？作者為什麽寫皺紋？如果化石是人的臉，那刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎？第六節，作者轉向現實。當妳參觀古生物博物館時，妳對復原的恐龍和猛獁象有什麽看法？妳可能會想象它在尖叫；站在古樹重現中，妳不贊嘆大自然的美嗎？“贊嘆自然”是作者由衷的贊嘆。大自然是魔術師，也是雕塑家。至此，作者的感受達到了高潮。讀到這裏，我們會突然覺得，詩中1段的四個問題是怎麽造成的。可能是參觀博物館時產生的疑問。
最後壹節回應1和2節，使全詩結構完整，有問有答。
這首詩使用了擬人手法。作者把化石當成壹個會說話的人，用第二人稱之為“妳”，自然親切。在教學中註意詩歌的節奏，通過反復誦讀來體會詩歌的音樂美。
二、問題研究
這首詩通俗易懂，是引導學生展開想象和聯想的教材。在教學過程中，教師不應該局限於語文這個小圈子，而應該讓學生去思考，去說話，去朗讀。要註意語文知識和自然知識的結合，這樣不僅可以學習詩歌，還可以學習自然科學。當然，中國老師可能對化石知之甚少，不妨在備課的時候找壹些資料，或者找生物老師幫忙。
不必深究詩中某些詞語的含義，有個基本的了解就夠了。
這段作品的編輯欣賞
這是壹首宣傳科普知識的抒情詩。詩人用優美的語言和神奇的意境，熱情地贊美了奇異的會說話的化石，向我們展示了億萬年前神話生物世界的奇觀，讓我們了解了那些滅絕生物的生命信息，看到了它迷人的風采。這首詩構思巧妙，語言優美，意境優美，很有特色。
在詩的開頭，詩人用壹組修辭的句子，從個體到整體，從魚、鳥、樹到整個世界，發出壹系列有趣的指向，激發讀者的感情，激活讀者的思維，引導我們去思考和探索億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者又機智地用了壹句擬人化的話:“逝去了幾千年的世界還會重現嗎？沈睡了幾億年的石頭會說話嗎？地下剛剛蘇醒的化石，請告訴我那個荒誕的神話。”充滿激情，巧妙演繹，始終引領全詩。壹個“沈睡”，壹個“沈睡”，壹個“覺醒”，讓詩詞上下呼應，環環相扣；“請”字很有人情味，讓詩歌充滿情趣。
接著，詩人用四首詩傳播故事，吟誦化石，贊美化石的貢獻，向我們展示了億萬年前奇幻的生物世界，指引我們走向迷宮。是化石將我們的思緒引向遠古，為我們描繪了壹幅生物進化的圖景，否定了造物主的存在，解答了生物進化的平凡真相，隱藏了生命的信息。在“生命之船壹直從古代向現代行進”的過程中；它是化石，“為歷史留下了珍貴的密碼”，保存著“生命的檔案”；是能讓我們復原恐龍和猛獁象的化石，讓我們仿佛看到了它們的“長頸咆哮”；化石使我們能夠再現古樹，看到它們“蔥郁飄逸”的魅力。接著，詩人以“啊”字開頭，用第二人稱表達自己的感情，談抒情，從化石推至自然，稱贊自然是“聰明的魔術師和傑出的雕塑家”。詩寫得很美，很深情。由於大量運用了比喻、擬人等修辭手法，詩歌精美巧妙。“妳否認造物主的存在，冰冷的骨頭回答平凡的真相。”壹句話是詩的眼睛。詩人既宣傳了科普知識，又宣傳了唯物進化論的道理，讓詩歌更有意義。
最後，詩人在第二節詩中專門作了壹首詩，巧妙的回答，產生了壹種此消彼長的美。句末“剛剛在地下蘇醒的化石，/妳講了壹個多麽引人入勝又令人驚訝的故事！”不僅僅是對第二節詩中詩意的反復和重復，而是以壹種自然的方式畫龍點睛，對全詩進行總結，以壹種強有力的方式放出來。看完以上，詩人把全詩放在這樣壹個抒情的討論中，既有獨創性，又強化了主旨，難道《化石》講述的故事不“引人入勝，令人驚訝”嗎？
詩歌向我們講述了億萬年前化石保存的奇幻神話世界，歌頌了化石，宣傳了生物進化的真相。它蘊含著豐富的科學知識和唯物主義精神，給人以深刻的教育和啟迪。真是難能可貴！
編輯這份講稿
我說，上課的內容是七年級語文第壹冊第四單元張峰的科學詩《石化吟》。
首先，我對這節課的內容分析如下:《石頭記》這壹單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲。
新課標要求:在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容的要點。
《化石之歌》講的是化石在科學研究中的作用:通過它，科學家可以向我們展示幾億年前地球上的奇特畫面。化石不可或缺，科學很神奇，科學家更偉大。
學習本課時，為了準確理解課文內容，需要接觸生物學的內容，如魚類、鳥類、兩棲類、被子植物、恐龍、猛獁象等的進化。但是註意不要解釋太多，以免上不了生物課。
正文是壹首科學詩，以詩的形式傳達科學內容。它既有科學之美，又有文學之美。在教學過程中，應該激發學生熱愛科學和文學。
根據以上教材分析，考慮到學生現有認知結構的心理特點，我制定了以下教學目標:
知識目標:1)理解和積累“幻想，繁茂，優雅，海枯石爛。”
爛，太陽轉，星星動”之類的話。
2)了解億萬年前化石揭示的奇幻生物世界。
能力目標:1)理解詩歌內容，欣賞詩歌的韻律美和節奏美。
回指的結構特征。
2)學習快速閱讀、篩選、總結要點的閱讀方法。
德育目標:認識科學之美，培養對生物界的興趣和對科學的熱情。
教學重點:反復閱讀，感受詩歌的思想感情和韻律之美。
教學難點:接觸生物相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。
二、關於教學方法:為此，我采用以下教學方法:
1，閱讀方法:詩歌節奏清晰，音調和諧，有韻律美。同時用擬人的手法用第二人稱“妳”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出敬佩之情。除非妳讀了它，否則妳無法欣賞它的美。引導學生反復閱讀，感受情感和音樂之美。
2、聯想想象:上億年前地球神奇的景象和化石被壹壹記錄下來，科學家據此還原古生物的形象，要求學生根據詩歌提供的素材描繪想象中的古代世界，用優美的語言和有條理的思維來描繪，這對訓練學生形象思維能力大有裨益。
3、探討啟發的方法:在教學中充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主探索詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
第三，學習法律指導
教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導，學生為主體，提問為主線”的教學理念，以主觀思考和小組討論為導向的教學方法。
在引導過程中，首先要調動學生參與課堂學習的積極性，然後讓學生根據與教學密切相關的壹系列問題進行獨立思考、分析和討論，從而解決問題。學生可以從感知到理解，從感性到理性，從學習到學習，學習知識，提高能力。
教學設想:預計需要兩個課時。
第壹節課:投射和展示單詞，完成知識目標1。展示古生物學圖片，完成知識目標2。大聲朗讀，體會詩歌的韻律美，了解詩歌前後照應的結構特征，聯想想象，畫出化石呈現的奇幻畫面。
第二節課:充分發揮學生的主動性和積極性，探索詩歌的內容。
找資料，寫壹篇關於恐龍的短文，提倡詩歌。
我以第壹節課為例，談談具體的課堂實施。
動詞 （verb的縮寫）教學程序:
1)提前準備預習:1)在妳認為不認識或不理解的單詞下面劃線，讀壹讀，寫壹寫。
2)熟悉課文。
2)精心設計的介紹:同學們，每當我們走進自然博物館或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物，思緒總會把我們帶入那個曾經留下輝煌生命的遠古世界。冰冷的化石是昨天對生命信息的解讀，講述著億萬年前的荒誕神話。今天，我們將學習壹首贊美化石的抒情詩——《石頭之歌》
3)投影儀顯示準備好的單詞，完成知識目標1，檢查掌握情況。
將古生物圖片投影到電腦中，可以開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
4)教師示範詩詞，學生註重理解，然後參考學生朗讀。
註意保護學生的積極性，找出朗讀的優點，給予鼓勵。至於他們的缺點，課後私下交流。
提問:找出詩中哪兩段結構相似，在整個文本的內容和結構中起什麽作用。
5)詩中提到的遠古生物，可以說包括了海陸空立體的遠古生物世界。如果我們通過時光機分成幾個探索組漫遊到那個世界，妳應該會看到多麽美妙的畫面。大家分組討論壹下，看看哪壹組的想象合理，描述奇怪又漂亮。(采用小組討論，提出要求:每組推選壹名代表表達本組。
6)總結:科學家研究了保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前猶如荒誕神話的生物世界。詩人張峰用壹首科學詩《石之歌》贊美了這些奇怪的會說話的化石，帶領我們漫遊古老的荒野。我在想，如何盡可能地保護地球上的珍稀動物，而不是讓後代留在博物館裏。
黑板設計:
華士銀
科學詩歌
1-2中的結尾和結尾:問題引發想象。
3-6節:主體具體表達遐想的內容。
第7節:回應
華士銀
教學目標