初中兒童早期閱讀教學隨筆1
讓孩子獨立閱讀，這是我們常用的模式。但是如何在中產初期更好的推廣這種方法，確實值得思考。以下是我遇到的問題:有壹天又到了看書的時間，孩子在獨立閱讀。突然，(孩子的昵稱)沖過來說，戴老師，拉拉搶了我的書。當時我馬上去看拉拉，只見他拿著壹本準備看的小書笑著，問他為什麽要搶書。妳沒有小書嗎？他壹看到我就說:“這本書不好，但這本書不錯。”於是我補充道:我想讓大家都讀壹本好書，但這本小書本來就是仔仔的，妳不能搶。這種行為不好看。還給我，仔仔。他壹邊說，壹邊把拉拉手裏的小書拿過來，遞給了仔仔。就這樣結束了，我當時也沒在意。直到類似的獨立閱讀，這種情況時有發生，很多孩子來我這裏投訴誰搶了我的書。這讓我想起了他們為什麽會這樣，有些孩子經過教育還是有這個問題。我知道，也許是我的“教育”出了問題。後來偶然在網上看到壹個關於孩子搶玩具的案例，以及原因。我想，可能孩子邊看書邊搶書也是類似的原因:1，自我中心。從兒童心理發展的特點來看，1.5到3歲的兒童是以自己的感受和需求來看待世界的，也就是說，他們認為自己需要的東西都是自己的，不會想到別人的感受，也就是不會換位思考。
2、具象思維，他們在抓玩具的時候只關註自己想要的書，也就是直接采取行動，也就是抓。
3.語言能力有限。對於中產階級的年齡來說，孩子的語言發展是有限的，他們不會恰當地表達，而是直接行動。
4、缺乏溝通策略，對於中班的孩子更多的是模仿，而缺乏相應的社交能力。也許他們搶書只是他們結交新朋友的壹種方式。對於找到的原因，我來回憶壹下那些例子，確實符合他們的行為和想法。
但如何解決這個案件，可能是壹個有價值的討論點。翻翻指南，可以看出社交領域的目標2是可以和同齡人很好相處的。其中壹條教育建議是這樣說的:當孩子與同伴發生矛盾或沖突時，引導他們嘗試通過協商、交流、輪流玩耍、合作等方式解決沖突。這給了我壹些啟發，以後可能更適合用以下方法來教育相關問題。
1，輪流看。在上面的例子中，對於拉拉來說，老師應該首先幫助他明白這種行為是不正確的，然後教他如何從仔仔得到書。妳可以建議拉拉觀察仔仔，看他什麽時候看完，有不想看的跡象，或者妳可以耐心等幾分鐘拿到書，可能成功率很高。
2、交換，讓拉拉學會適當的等價交換，把仔仔更感興趣的東西換成手裏的小本子，成功率也高。
3.協商，讓女同可以禮貌的表達自己的意願。我可以看妳手裏的書嗎？或者我們可以壹起看？這種方法壹般孩子都會接受(試了幾次)。或者妳可以說，下次我帶好玩的玩具給妳玩，妳今天借我這本書。通過這些方法解決閱讀中的矛盾，可能對孩子更好。
總之，教師要學會思考給孩子什麽知識和技能，可以同時做“平行相關”和“垂直相關”，這樣這種方法才能更好地給孩子帶來好處。
中學生早期閱讀教學隨筆二
老師帶著很強的目的性引導孩子閱讀，孩子參與度很高。很多孩子可以在很短的遊戲時間內學到很多知識。我們探索集體識字主題活動和結合日常主題活動的集體活動，開展活動。比如我們在讀主題活動——“聰明的兩代情”時，老師引導孩子壹起拿起書，用正確的姿勢看書，組織孩子壹起識別故事中的關鍵單詞和句子，然後大家跟著老師壹起讀故事。在集體閱讀活動中，教師扮演引領讀者的角色，結合討論和觀察，讓孩子自己閱讀和觀察圖片，獨立尋找自己的理解，提出問題共同交流。
強調老師的作用和集體閱讀的重要性是否過於初級？我認為不是:首先要把握好活動的時間，壹般不超過15分鐘，其次要把握好活動的組織策略。老師要把自己定位為主導讀者，不要強迫孩子閱讀，也可以允許壹部分孩子不感興趣就不參加活動，以講課的方式活潑壹些，小遊戲壹些。比如找單詞遊戲——讓孩子在看完材料後給出幾個經常出現在課文中的單詞，讓孩子在書裏找，找到後畫個圈，或者老師會給獎勵。這些都是很受孩子們歡迎的小遊戲。
初中兒童早期閱讀教學隨筆3
人需要多元文化的生活，人需要更深刻的內心感受，體驗自己的感受。讀書就像壹艘船，可以帶妳去任何地方。讀書可以打開心靈的窗戶，在空氣的任何角落飛翔。讀書可以把蠻荒之地變成文明禮貌之地。讀書可以改變人的氣質，使人脫離愚昧，身心愉悅，終身受益。Xx分級閱讀書籍帶給孩子這種引領孩子進入閱讀王國的書籍。我們幼兒園開展的早讀活動已經初見成效。他們在優美的音樂中享受快樂的閱讀時光，他們的小腦袋能迅速記住壹個又壹個故事和詩歌的情節。小指在字裏行間滑動，可以走在街上認識漢字。清脆悅耳的童聲朗誦給壹個又壹個家庭帶來了快樂和希望。
除了分級閱讀，我們還有“快樂成長”主題包和老師自己創作的語文教材。妳看，中產階級，我給他們寫兒歌，中產階級，我給他們寫周日記。這壹切，是我對學前教育的熱愛，是我對身邊孩子的熱情，是我沈甸甸的責任感。希望這種責任感能在孩子身上留下印記，完成我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是兒童主要借助色彩、圖像、成人語言、文字等手段，有目的地理解兒童讀物的活動，旨在培養兒童主動閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成獨立閱讀的能力。
初中兒童早期閱讀教學隨筆4
第壹，給孩子營造壹個自主閱讀的氛圍。每個孩子都有自己的愛好和獨立的人格，他們喜歡用各種方式表達自己純潔而豐富的內心世界。家長要尊重孩子的身心發展和學習特點，尊重孩子已有的知識、經驗和個體差異，在家中為孩子創造良好的閱讀環境，為孩子提供與生活密切相關的學習體驗。鼓勵孩子養成獨立閱讀的好習慣。
第二，教孩子觀察圖片和閱讀。
因為很多繪本故事都是以圖片為主，文字不多，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維是直覺的，不受限制，不受外界幹擾。家長可以引導孩子學會觀察，猜測畫面中人物和動物的表情、對話和心理活動，盡可能想象畫面中的內容和情節發展，然後告訴他們。隨著孩子識字量的增加，家長可以用文字來幫助孩子解讀故事。
第三，親子閱讀在情感互動中進行。
繪本具有情感教育的功能。很多繪本都含有壹定的情感色彩，給人留下想象和思考的空間。壹本書，即使是成年人有時也看不出第壹眼是什麽意思。只有多讀幾遍，妳才能品味到它的內容，要表達的思想感情，它的教育意義。這就是畫書的特點。我們也有必要成為父母的榜樣。為了孩子，讓我們先喜歡繪本，和孩子壹起看繪本，因為很多孩子都有纏著媽媽講故事的習慣。對於孩子來說，媽媽給他們講故事是壹種情感享受。近距離聆聽父母的故事，互相傳遞美好的情感，在溫馨的氛圍中壹起講述，壹起感受繪本帶給生活的啟迪和震撼。仔細想想，我們每個媽媽都有過這樣的經歷。孩子在媽媽講的故事裏安靜地睡著了，媽媽看著孩子熟睡的臉，輕輕地給他(她)蓋好被子。這種感覺和意境是無法用語言表達的！
第四，建立閱讀檔案。
1，主要是文字記錄，家長用日記記錄今天和孩子壹起讀的內容，孩子對閱讀的興趣，閱讀過程中提出的問題以及對故事的感受。記錄孩子的想法和需求，可以幫助家長了解孩子的個性化需求，並在時間允許的情況下給予反饋。
2.影像資料主要指照片、錄音帶、錄像帶。他們可以提供豐富的關於兒童語言發展的信息，比如壹盤磁帶，裏面有兒童復述故事，大聲朗讀自己的故事，練習兒歌，這對孩子、老師、家長都是非常有力的證據。家長經常為孩子的閱讀活動拍照或錄像。拍攝時，他們應簡要記錄所拍攝的內容或物體，包括日期、地點、孩子的名字以及每個場景的特殊之處。