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《小竹筏漫遊在圖畫世界》教學反思

《小竹筏在圖畫世界裏旅行》這壹課,是人教版壹年級小朋友學的第三篇課文。這是壹首短詩。以下是我對《小竹筏在畫報世界裏旅行》教學的思考。歡迎閱讀參考!

這是壹首形象生動、語言優美、節奏感強的詩,適合學生朗讀。在課堂上,我給學生足夠的時間閱讀,反復閱讀,閱讀,理解,欣賞,從而激發學生對家鄉和祖國的熱愛。

在教學設計中,我主要註意以下幾個方面:

壹、培養學生預習習慣,提高課堂效率。

為了達到更好的教學效果,我提前安排學生在家預習。要求比較簡單:1,把課文讀好,課後把生詞加上拼音。提前預習是學生必須具備的壹種能力,這種能力應該在學生壹接觸到文本就開始培養。經過預習階段的學習,學生具備了壹定的閱讀能力,對課文中的生詞有了初步的了解。這樣我就可以在課堂上花更多的時間去引導學生去閱讀,去閱讀,去感受。

第二,根據學生的年齡特點,選擇多種形式的識字方法。

語言和文字是中國文化的基礎。因此,從小學開始,就要培養學生對漢字的感情和態度,積極探索識字規律和方法的精神,養成良好的識字習慣,感受漢字在中國文化中的價值和意義。在這節課中,我主要使用幾種識字方法:

1,拼音識字法,這種方法主要用在對生詞的最初整體認識上。

2.讀圖法主要用在對“六”、“排”二字的理解上。在講“流”的時候,我把“流”這個字和壹張朝三個方向流動的河流的圖片放在壹起,讓學生觀察,通過學生自己對圖片的觀察,找出“圖中河流的哪壹部分和“流”這個字相似,我記得“流”這個字的下半部分就像這張圖中的壹條小河,有的向左流,有的向前流,有的向右流。”理解“排”字時,讓學生先觀察圖片竹筏,再理解這個字。竹筏的六個短排,像六根竹子壹樣,用兩條長線綁在壹起,組成“排”字。在讀和說的過程中,可以幫助學生記憶字形,形象直觀地理解詞義。

3、部首記譜法,這種方法主要用在對“流、河、遊、唱”的理解上,通過對三個水點的分類,我們知道“流、河、遊”,並以詞記“唱”。

4、猜識字法,這種方法主要用在對“苗”字的理解上。通過填字遊戲“田頂生草”,學生不僅可以記住字形,還可以認識新的偏旁部首“草前綴”。

第三,運用多種方法引導學生進入文本。

“閱讀”在語文教學中非常重要。要讓學生在閱讀中有整體感知,在閱讀中有所感悟,在閱讀中培養語感,在閱讀中受情感影響。在教學中,我主要是引導學生閱讀,讀感受,讀興趣,讀思想。

1,暢想情懷,讀懂歡快的情緒,讀懂江南的美景。

兒歌的第壹句和第二句是:小竹筏,順流而下,鳥兒歌唱,魚兒遊動。兩邊樹密,苗綠。讓學生閱讀並思考:如果我們現在都站在竹筏上,妳會聽到什麽?看到什麽?有同學說:我聽到鳥兒在啁啾,在歌唱。有同學說:“我看到了密密麻麻的樹苗,綠綠的小苗。”我進壹步問:“鳥兒唱了什麽?”這些問題進壹步激發學生的想象力,通過老師隨機板畫的形式讓孩子們了解江南的美,從而激發他們對江南美景的向往。

2.質疑解疑,解詞義引申。

“魚米之鄉”——兒歌《江南魚米之鄉,畫報世界裏的小竹筏》最後壹句為了理解漢語中的“魚米之鄉”,我只是讓學生先讀句子,然後問:“江南為什麽是“魚米之鄉”?我把問題拋給學生,“誰能回答這個問題?”有同學搖頭表示不知道。壹個學生說:我知道有很多魚和很多米。我還通過直觀的圖片引導學生理解:江南有很多小河,河裏有很多魚蝦。田裏種著大面積的稻子,熟了可以磨成米,所以長江以南地區被稱為“魚米之鄉”。這是壹個“魚米之鄉”。"

“在壹個繪畫的世界裏旅行”——繪畫這個詞是這篇課文的關鍵詞,也是壹個有引申意義的詞。首先,在課開始的時候,我問“為什麽說小竹筏是在壹個畫報的世界裏旅行?”然後我們帶著問題走進課文。當我把江南水鄉的美景以繪畫的形式寫在黑板上的時候,孩子們立刻就明白了,江南的風景很美,美得像壹幅畫,於是小竹筏就像是在壹個畫報的世界裏旅行。通過壹步步的提問和回答,我讓同學們通過自己的閱讀,明白了這個“畫”指的不是“畫”,而是“江南美景”。

3.通過白居易的壹首詩《憶江南》,讓學生在課後適當延伸,了解江南自古以來就是壹個令人神往的地方,很多文人墨客都拿起筆來贊美江南。

4、熟悉閱讀。高壹語文教學的重點不應該是各種形式的理解和分析,而應該是反復閱讀,這樣學生自然會把江南的美景記在心裏,達到背誦的程度。

高壹新教材裏有很多漂亮的課文,但是我覺得比較難把握學生的單詞和學習課文的關系。但是在這節課上,我在下面幾個環節處理的很好。

在教學中,以下幾點仍然是可取的:

1,用插圖,突破難點。

鑒於“江南魚米之鄉”,我讓學生欣賞了幾張江南小橋流水的圖片。讓學生看著它們,談論它們。妳怎麽想呢?(有同學說:河多橋多。然後請學生回答:河流有很多,那麽河流裏可能有什麽更多?(魚、蝦...)又問:河流多,那什麽會在地裏長得好?通過深入學習,學生們就不難理解為什麽江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解江南後,我讓孩子們自豪地說:“我們的家鄉在江南!”此時,我已經能從孩子們幸福的眼神中感受到他們對家鄉的熱愛。我覺得用課件幫助孩子理解“江南魚米之鄉,畫報世界裏的小竹筏旅行”,讓孩子充分感受家鄉的美好,是很有幫助的。

2、註重朗讀,閱讀理解。

其實壹年級的孩子才剛剛接觸課文。別看這麽短的童謠。有的孩子要讀好幾遍才能讀得通順,帶著感情讀就更難了。因此,在課堂上,我給了學生足夠的時間,讓他們先正確流利地拼寫和閱讀。在理解課文時,我讓學生告訴我他們看到了什麽。孩子們說的也不錯,讓我很開心。逐句朗讀時,我采用了命名朗讀、比賽朗讀、同桌朗讀等多種形式。有些同學的閱讀還是給我帶來了美的享受。

這堂課也暴露了壹些問題,壹些遺憾和壹些擔憂:

有些學生聽力習慣差,註意力不集中。特別是幾個調皮的男生,在課堂上比較自由,以自我為中心。。日常學習中也要加強訓練。