1，初讀，感受陜北的民俗特色，把握詩歌的形式特征和語言特征。
2.細讀，體會詩人對“延安母親”的深情。
3.啟迪和理解延安的地域文化和精神。
預覽要求
認真讀課文，糾正發音，抽出體現陜北民俗元素的內容；查看並閱讀《紅星照耀中國》中所寫的延安生活相關內容。
壹、初讀，談“詩體”
1.學生可以自由朗讀這首詩。
老師:這首詩和妳正在讀的汪國真的詩，或者妳以前讀過的其他現代詩有什麽不同？
默認:兩句壹節，讀起來朗朗上口；有很多陜北特色的方言和事物；讀起來很親切很自然，像壹個家庭故事；用了很多疊字。
老師可以結合學生的回答做壹些具體的補充。
1朗朗上口:以第壹部為例，看如何押韻和變韻。
②陜北方言:惠檜、樹根根、鬧邊、白勝、蘭姆蘭姆。
③當地風光:寶塔山、楊嘉玲、棗園、沿河、白羊肚巾、紅帶、小米、小米飯、米酒、油包子、炭火、炕。
2.老師總結:詩歌的這種形式和語言特征，是對陜北最正宗的民歌《信天遊》的模仿。下面就來欣賞壹下二手百科對信天遊的介紹吧。
3.播放視頻:陜西民歌《山丹丹花開紅》
老師:妳覺得這首陜北民歌怎麽樣？
默認:歌大，聲大，長，勁大。
師:這篇文章的歌詞和詩意的語言有什麽相似之處？
預設:壹節兩句，押韻，反映陜北民風民俗(米酒、油包子、熱炕頭)，寫革命生活和革命情懷，熱烈、開朗、豪邁的情懷。
老師總結:詩人1940-1945在延安學習生活了五年，對陜北民歌非常熟悉和喜愛。他曾在當地百姓家中收集整理了大量“信天遊”的民歌，研究這種民歌的特點，後來創作了經典的陜北民歌《南泥灣》，在全國各地傳唱。《回延安》這首詩是何敬之先生模仿《忠天頌》的民歌形式，通過藝術創作而成。
二、邊聽邊讀，感受詩意
1.介紹這首詩的作者和創作背景。
畫
創作背景:1956年3月，離開延安十年的何敬之到延安參加西北五省青年造林會議。這是他在1945離開延安後，第壹次回到延安。他特別興奮，壹路上沒看夠也沒聽夠，覺得滿滿的話要說，要唱。離開延安前，他要舉行壹次聯歡會。他覺得信天遊的曲子最適合表達他這幾天的心情，於是以“邊哭邊哼”的方式連夜寫出了這首經典。
老師:為什麽他對延安的感情這麽深？
播放壹個小視頻，展示三四十年代去延安的愛國青年的真誠和熱情。
老師:和這些愛國青年壹樣，出身貧寒的何敬之在65，438+06歲之前長途跋涉來到延安，考入魯迅藝術學院文學系，在那裏學習生活了五年。他說，“少年時，是延安的那點稻谷把我養大”，同時在那裏接受革命思想和文化知識，精神上得到熏陶。
2.聽音頻朗讀，註意詩人情緒和語調的處理。
老師:妳聽到這首詩的情感基調了嗎？
默認:直爽，溫暖，豪邁。
3.這首詩以抒情為主，敘事為輔，情話貫穿全詩。在聽和讀的過程中，妳聽到了什麽情緒？
默認值:
回到延安的興奮和喜悅，
對延安生活的回憶和感恩。
家人團聚的親切和溫暖。
看到延安新面貌的喜悅和贊嘆。
對延安歷史的贊美和自豪
對延安未來的信心和英雄主義。
第三，快速閱讀，把握詩歌的脈搏
老師:題目是《回到延安》。全詩與題目息息相關。從“回”字開始，寫他回到延安的所見所聞所感。順著詩人情感發展的脈絡，快速讀詩，然後用詞填空，為每章準備字幕。
(備選詞:回來，想，記，說，談，過，看，願，贊)
讓學生比較選擇不同單詞的效果。然後說清楚:回延安——記延安——談延安——看延安——贊延安。
第四，選擇閱讀，進入詩意的境界。
老師:請選擇妳喜歡的任何壹章，投入妳理解的情感，大聲朗讀。
學生為朗讀做準備。
老師:請用這個句子開始妳的閱讀:我正在讀哪壹章？我要帶著壹種...
學生動情朗讀，師生點評。
教師總結:聽著同學們大聲朗讀，時而激動，時而深沈婉轉，時而明快歡快，時而熱情贊美，時而豪邁豪邁，時而送別留戀，情感飽滿，豐富多彩。這首革命抒情詩，需要帶著滿滿的情感和執著去讀，才能讀出這份深情和氣魄。
第五，享受閱讀，品味詩歌
師:讓我們逐章閱讀每壹部分，同時閱讀重要詩歌的內涵。
第壹部分:閱讀動詞。
師:從哪些詞語或句子中，妳能感受到詩人踏上延安時的激動？
我不會放過黃土，
緊緊貼住心臟。有幾次在夢裏，我回到延安，摟著寶塔山。
壹肚子的話登時說不出來，壹頭紮在親人的懷裏。
明確:把握，力度；貼紙，有溫度；擁抱，有親切感；我等不及了。這些動詞準確而生動地表達了詩人無法抑制的激動。
閱讀指導:興奮地閱讀，重讀動詞。第二部分:解讀“興”的技巧
老師:妳理解下列詩歌的意思嗎？它們在形式表達上有什麽共同點？
樹頂有枝有根，近山有親戚。小羊小羊在乳房旁看著媽媽，小米粒支撐著我長大。東山粟，西山谷，肩扛紅旗，手捧書。
明確:延安的山川、親人和詩人是緊密相連的，就像樹的枝葉和樹根。延安的壹粒小米哺育了詩人成長，詩人像壹只吃奶的羔羊壹樣感激延安。“東山粟，西山谷”是山貨，也指延安大生產運動。“手中的書肩上的紅旗”指的是詩人在延安的奮鬥生活和學習生活。
在這幾節中，重點是最後壹句，以說其他的東西吸引妳想說的東西開始。在詩歌中，這叫“興”。如果把“興”和比喻壹起用，就叫“比興”。這種手法在《詩經》中經常用到，比如我們背的關雎，關雎鳩在河洲。窈窕淑女，君子好逑。“開頭那壹對鳥導致壹位先生追求壹位女士，也含有比喻的意思。這是比興。“興”的手法也常用在“信天遊”的民歌中。比如剛才《山丹丹花開紅》的開頭就唱到:“在路上的山帶水來，我們中央紅軍去陜北。“紅軍是有山有水領導的，這就是‘興’。
閱讀指導:“興”的第壹句要輕讀，最後壹句要重讀。
為了加深學生對當年延安生活的了解，學生可以聯系《紅星照耀中國》中的描述去體驗壹下。
延安的大生產運動最能體現延安精神。可以增加以下材料幫助學生理解。
第三部分:閱讀場景。
老師:親戚聚會，場面歡樂溫馨。從哪些詩詞中可以看出這種氛圍？請讀出來。
清:米酒，油，饅頭，炭火，團團圓圓，坐在炕上。窯子密不透風，腦子裏還在響著腳步聲。”“親人相見，喜極而泣。”“壹口黃酒千言，長江後浪推前浪。"
老師:“窯密不透風”。詩人從眾多村民中選擇了哪些典型人物來寫？
預設:爺爺、團支書、社主任、娃娃，概括了老中青三代延安人的精神面貌，展現了延安親情和延安精神代代相傳。
閱讀指導:熱情閱讀，讀出現場感。
第四部分:閱讀新貌。
老師:哪壹句話概括了全部內容？
清:《母親延安換上新衣》
師:這段話主要用了什麽修辭手法來表現延安的新面貌？
延安被比喻成壹面大鏡子，山川、河流、植物、房屋的建築燈光都映在詩人的心裏，那麽清晰明了。壹組排比句寫出了延安令人驚訝的新氣象、新變化，詩人充滿了由衷的贊嘆。
閱讀指導:用歡快清晰的語調閱讀。
第五部分:讀書的精神。
老師:如果第三章和第四章都是關於妳眼前的所見所感，那麽第五章主要是關於聯想和想象。這位詩人聯想到什麽？
默認值:
與延安有關的有:楊嘉玲、寶塔山、棗園、延河。
與延安有關的:毛主席、紅衛兵、青年團、紅領巾。
《楊嘉玲紅旗》、《寶塔山下的腳印》、《棗園燈火》、《滾滾延河》都有象征意義，形象凸顯了延安在中國革命史上的重要意義。特別是革命時期形成的延安精神——自力更生、艱苦奮鬥的精神，解放思想、實事求是的精神，全心全意為人民服務的精神，革命樂觀主義的精神，壹直傳承到今天，發揚光大。所以詩人暢想未來，豪情滿懷:“社會主義道路闊步前進，輝煌的延河還在前方”，全詩結尾信心十足。
閱讀指導:前半段贊不絕口，後半段豪情滿懷)
第六，創造閱讀，點燃詩歌。
1，創造性閱讀要求:①分組閱讀任意壹章。②設計壹個閱讀腳本。③小組分工合作排練。(4)小組賽表演閱讀。
2.老師以第壹章為示範，引導學生設計閱讀腳本。
(男領)心裏不要跳的那麽厲害，(抑制不住的激動)
(女領)不要用灰塵擋住我的眼睛...
(男領)我執黃土，(火熱深情)我執心。
(母領)...我幾次在夢裏回到延安，(深深的懷念)我摟著寶塔山。
(兩人壹起讀)千言萬語呼喚妳(直白而溫暖)——延安媽媽來了！
(全班和)延安媽媽來了！
(男領)杜福川在柳林歡歌笑語，(歡快喜悅)紅旗飄飄。
(女領)白羊肚巾紅帶，(親切喜悅)親戚迎延河。
(兩個人壹起讀)他們話太多了，說不出來。(又興奮又開心)他們撲進了親人的懷裏。
投入親戚的懷抱。......
3、小組排練，展示。* * *師生評論。
七、延讀，續韻。
老師推薦何敬之的《桂林山水歌》，學生課後閱讀。
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