念誦和背誦的主要區別在於念誦是有曲調的。在小學古詩詞教學中，首先要理清音準曲調。教學時，教師應先做背誦示範，逐句給學生壹個基本聲調的背誦，直到學生能獨立背誦模仿聲調為止。這樣首先抓住了學生的註意力，同時通過聲音的感染力把學生帶入古詩詞的意境中。
誦經雖然有調子，但和唱歌不壹樣，因為誦經的調子不是固定的。換句話說，同壹首詩可以用不同的曲調朗誦。有三種方式:傳統誦經、現代誦經、自制曲調。
在學習誦經的初級階段，可以先模仿已有的誦經曲調。在模仿的過程中，我們會逐漸感受到其中的情緒，摸索出其中的規律:比如背誦的曲調大多比較簡單，每句話都是同壹個調，等等。再比如，根據詞行腔——根據詩中每個詞的讀音的起伏來拉長腔，以此形成簡單的曲調。多背，自然就感受到規律了。
在學生基本掌握音準後，要引導他們通過聲音進入作品的意境和作者的情感世界。教師要帶領學生壹起想象，壹邊吟誦，壹邊引導學生想象詩中描繪的畫面，去想象作者當年創作這首詩時的情景。音樂很容易影響人的情緒。當學生用壓抑或響亮的曲調朗誦時，作品中蘊含的感情會更深刻地刻在他們的心裏，讓他們感同身受。
2字正腔圓，感受魅力。
在小學階段，要保證學生對詩歌的理解，就要從基礎做起。先發音準確，吐字清晰，達到所謂的“正音”，再拖音使曲調飽滿，達到所謂的“正音”，這是背誦的基本要求，才能感受到詩歌的魅力。教學將分為以下兩步:
2.1吟誦音節準確，吐字清晰。
在小學階段，掌握單詞是壹項重點教學內容。在背誦古詩詞教學中，教師主要以普通話背誦為主，引導學生正確吟誦，讓學生通過背誦掌握全詩單詞的發音。
在發音準確的基礎上，還需要單詞發音清晰明確。漢字音節優美，讀起來準確、清晰、飽滿，顯示出圓潤的聲調，給人以美的感覺。
2.2用腔聲感受魅力。
中國的古典詩詞，除了節奏鮮明，還押韻。韻不僅使古詩詞讀起來工整優美，而且使古詩詞充滿韻味。古詩詞的魅力體現在押韻結尾能引起鼻腔、胸腔的歌唱，給人壹種激蕩的感覺。背誦時，學生能感受到詩歌的魅力和詩人寫作時的情感，余音繞梁，回味無窮。