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項羽之死“精品推薦”的教學設計

教學目標:

通過比較欣賞,散文和詩歌在塑造形象上的差異就清晰了。

教學重點:

1.學生預習文章。

抓住文章的內容。

2.通過整體感知

總結現場。

3.仔細研讀文本,把握關鍵詞,把握項羽形象。

4.明確項羽形象的塑造方法。

教學中的困難:

本文結合詩歌,比較了散文和詩歌在塑造形象方面的差異。

教學過程:

第壹,進口

請欣賞壹段視頻。

(插入視頻,配置引導詞。

引入正文《項羽之死》。)

(簡介設計:他是黑暗中突然產生的天火。

從江東火燒到阿房宮。巨鹿

那個閃亮的名字

他的無限光輝,今天依然銘刻。在那片熱土上

他曾經驚訝地大叫

拉木頭變成石頭的動物力量

橫掃半個國家,鍛造了壹個雄壯的名字——楚霸王。通過視頻,我們領略了項羽“金戈馬鐵,虎吞萬裏”的氣勢。今天

我們壹起研究項羽之死。

來* * *感受壹下走投無路的項羽身上散發出來的悲壯。)

第二,整體感知

在黑板上勾勒場景

通過預習,我們基本上掌握了單詞和短語。接下來,請大家壹起閱讀文章,想想文章到底精心描繪了多少場景。用四個字的短語總結壹下。

場景:蓋夏被圍,東城快打,烏江自殺。

作者精心地用三個場景為我們刻畫了壹個中心人物。是誰呀?項羽

第三,研究文本

討論:項羽形象及其塑造手段。

在黑板上寫字

蓋夏被震驚包圍了——起床——喝酒——唱歌——哭泣。

欺騙

東城打這壹天打死我不算犯罪。

怎麽樣

烏江自斃,我能怎麽辦?

妳為什麽對妳所看到的感到羞恥?

我是若德。

項羽的形象:勇猛善戰,剛愎自用,不計後果,羞憤自尊,重情重義。

塑造方法:正面描寫:語言、動作、表情、心理。

側箔

總結:“叱咤風雲,萬人蹉跎”的英雄項羽死了。留在人間的,是歷史長河中曾經“卷起千堆雪”的波濤,是山川峽谷的無盡回響,是兩千年來無數讀者思考和大驚小怪的長長嘆息。

作者將人物置於具體生動的場景中,抓住人物在具體場景中的語言、動作、神態、心理活動的描寫來塑造人物形象是本文的壹個突出特點。

第四,拓展延伸

比較欣賞

烏江

胡曾

帝王之戰已落,八千兵散楚歌。

烏江無舟不渡,東吳再戰可恥。

思維:1。這首詩描繪了項羽的什麽樣的形象特征?妳是從哪裏找到的,分析出來的?

2.作者把項羽置於壹種什麽樣的情境中?

朗讀:請找出《項羽之死》中描寫“形勢已倒”的句子,大聲朗讀。

請找出《項羽之死》中描寫“四面楚歌”的那句話,大聲讀出來。

請找出《項羽之死》中描寫“烏江拒渡”的那句話,大聲讀出來。

討論:散文和詩歌在塑造形象上有什麽區別?

創造意象不同於詩歌。

詳細、具體、簡明、集中

生動細致的散文,跳過和省略詩歌

直觀清晰的想象升華

動詞 (verb的縮寫)課程總結

今天,通過對《項羽之死》壹文的學習,我們掌握了項羽的形象特征和塑造方法,並與史詩《烏江》相比較,初步掌握了散文與詩歌在塑造形象上的差異。我今天學到的只是文學海洋中的壹勺。最後,老師借用屈原的名句告訴妳“陸曼曼是修遠Xi,我上下求索”。

不及物動詞遷移培訓

壹,教材的基礎

《項羽之死》是人民教育出版社獨立鑒賞的第二篇課文,是選修模塊《中國古代詩文鑒賞》中“造象異詩”的第壹單元。

二,教學思路

(壹)教學的指導思想

從學生實際出發,既不誇張,也不隨意擴大,更不降低要求,緊扣文本,突出“從形象中鑒賞散文”這壹重點(第壹課),突破文言文知識梳理和人物評價兩大難點(第二課),落實學生閱讀簡單文言文的能力。

(2)設計理念

求新,實事求是,體現時代特征。所謂創新,並不是新發明,而是改變傳統的教學方式,采用“以聲求靈”的閱讀指導和“抓住本質,勾連玄機”的探究指導進行教學;實事求是就是將文言文知識結合實際,激發學生興趣,發掘項羽形象的現實意義,並與實際寫作相結合;所謂體現時代特征,是指利用網絡資源增加課堂容量,體現學生的主體地位。

(3)教材分析

人民教育出版社的這本教材,摒棄了以往“文選”的體例,引導師生在繼承傳統閱讀方法的基礎上進行創新,掌握壹些有用實用的欣賞方法,欣賞壹些經典作品。通過學習,我們收獲了很多。《項羽之死》這篇文章安排在本單元,是為了提高學生從形象的角度欣賞散文的能力,準確把握項羽的性格特點,學習司馬遷刻畫人物的方法,了解文章凝練的立意和選材,通俗、簡練、生動的語言,了解司馬遷客觀評價歷史人物的態度。

(四)學習情況分析

學生學完了必修課,但對學習文言文仍有壹種恐懼感,這與“解剖麻雀”的逐字逐句、逐段教學方法有關,也與學生沒有掌握正確的文言文學習方法有關。因此,要引導學生走上“從聲求神,反復閱讀”的軌道,發揮其分析歸納能力強的原有優勢。

(五)現代教育技術

網絡,多媒體,幻燈片。

三,教學目標

知識和技能

1.訓練和學習從有聲有情的閱讀中整體感知項羽形象的能力。

2.通過理清寫作思路,抓住關鍵句,提玄機,訓練學生準確掌握項羽的性格特征。

(2)流程和方法

1,自主學習:①課前讓學生收集有關項羽的資料,學習唱《霸王別姬》這首歌。(2)查生詞,給註音。(3)復習以前學過的司馬遷的文章。

2.合作學習:看完說明後,分組討論司馬遷寫了項羽性格特征的哪些方面。作者在塑造這個形象時使用了什麽技巧?讓學生品嘗文章中的句子。

情感、態度和價值觀

引導學生探究項羽形象給我們什麽啟示?網上搜索易中天等名家對項羽的評價,增加自己的文化內涵。

第四,教學重點

1.引導學生運用“以聲求神”的閱讀方法和“抓住本質”的研究分析方法閱讀文言文。

2.背誦全文,學習司馬遷通俗簡練的語言風格和立意選材的特點。

動詞 (verb的縮寫)教學中的困難

1.引導學生學習這篇文章後借鑒這種寫作方法。

2.學習司馬遷評價歷史人物的態度。

第六,教學準備

1.網上下載《霸王別姬》這首歌,讓風格委員會教它唱。

2.收集項羽的資料。

3.把這篇文章中生詞的讀音和項羽的性格特點總結做壹個幻燈片。

七。教學過程

(壹)引入新課程

有人把《史記》視為悲劇英雄的畫廊,西楚霸王項羽就是悲劇畫像中的絕世典範。“項羽之死”這壹集,是這個史詩悲劇的最後壹幕。“啞巴自大,千人無用”的英雄已經死了。留在人間的,是歷史長河中曾經“卷起千堆雪”的浪濤,和漫山遍野的無盡回響。兩千年來,無數讀者在思考,在嘆息。同學們,妳們知道項羽是個什麽樣的人?

設計意圖:以交流的形式引入新課,讓學生展示課前準備的成果,學生發表意見,教師及時表揚和點評,教學相長。

(2)閱讀教學

基本思路:有聲閱讀→情感閱讀→優美閱讀。

①有聲閱讀指導

讀完後,老師會放生詞的全文發音幻燈片,學生壹起讀課文。

②情感閱讀指導

第壹場的圍攻。強大的楚霸王被漢軍包圍,小夜曲斷糧,窮途末路。當他聽說自己四面楚歌的時候,他大吃壹驚!從不落淚的楚霸王,情不自禁地“哭了幾行”,唱了壹首《驚懼之歌》,悲涼的氣氛籠罩了整篇文章,把讀者引向了壹個遙遠而孤獨的境界,正如《史記評》中所引吳的壹句話:“壹腔怨恨,千種郁結,厚土高天,無所依托,寫壹個迷失方向的英雄的悲涼,是極其尷尬的。”我含著淚壹個字壹個字的讀,感染著同學們。

這時,學生們壹起讀第壹段,然後放《霸王別姬》這首歌。學生們又讀了壹遍,把課堂氣氛推向* * *。

第二場東區快打。速戰之前,司馬遷設計了極具表現力的尹陵迷路細節。天福把他指向了死胡同,看似偶然,實則必然。這是失去民心的結果,而“今日之死非戰爭之罪”的語言描述很好地表現了他的自負、率直、性格粗暴和他的傲慢,造成了民心的喪失。這裏“左”兩個字在單句裏,而且節奏很短,紙上還能聽到聲音,說明當時形勢嚴峻緊張,仿佛五大追兵從塵封中突然到來,要讀的是緊迫感、速度和力量,而東城被圍、斬首、割旗,要讀的是項羽的勇氣和精神。

這時候讓壹個學生試著讀,老師會點評,全班壹起讀。

設計意圖:這不僅僅是壹個閱讀指導,也是為後面的課堂討論中把握項羽的性格特點埋下伏筆。

第三場,吳江自殺。在這壹幕中,作者選擇了三個細節:拒渡舟、賜馬、賜頭,為英雄形象補上了最後的亮點。這壹幕的重點是引導學生讀懂項羽的義、勇、悲壯。步驟同上。

③美國閱讀教學

請壹名學生大聲朗讀,並請其他學生評論。老師要從以下幾個方面引導妳:場景描寫要邊讀邊想象;語言和動作描寫要彰顯個性,把握節奏,聲情並茂。再讀壹遍全班。

設計意圖:使學生對這節課有壹個完整的印象,從整體上把握作者對項羽形象的描寫。

(三)梳理語境

1,設計以下問題,讓學生帶著問題再讀壹遍課文。

(1)項羽為什麽慷慨悲歌?慷慨悲歌表現了怎樣的思想品格?

(2)為什麽是天府?

(3)為什麽說天庭之死不是戰爭罪?

(4)項羽遷怒於、赤春侯等人皆驚,這種描寫有什麽作用呢?

⑤項羽為什麽不渡烏江?

6.項羽為什麽自殺而死?

設計意圖:讓學生帶著問題閱讀,引導學生抓住關鍵句子,抓住項羽的個性,提高閱讀效率。

2.討論:四人壹組討論,每組推薦壹人在班裏發言。

3.總結並展示幻燈片。

霸王別姬

東城速戰

吳江自殺。

設計意圖:學生說為主,教師誘導為輔,因為壹方面有閱讀指導的鋪墊;壹方面,我們的學生長期接受“解剖麻雀”的教學方法,有壹定的分析能力。這壹步看似很難,讓學生自由發揮,可以獲得更好的效果,讓學生更透徹地理解文章的主旨。

(四)調查寫作

和幾個有學習能力的學生聊聊,學生自己會總結出以下幾點:

1,用簡潔生動的場景描寫刻畫人物。

2.用語言和動作描述人物。

設計意圖:讓有余力回答的學生,因為他們有寫作經驗,容易開門見山,這樣他們可以指導其他學生,學到壹些東西,這樣學生就可以解決自己的問題。點對點,課後體會。

八、教學反思

上了壹節課,我對文言文教學有三點感受。

(壹)閱讀能更好地契合文章主題,生動展現文章魅力,逐步提高文言文知識、文言文句式、文章結構、思想認識等,是學習文言文的最佳途徑之壹。

(2)通過創設情境和梯度題,激發學生在課堂上形成兩次* * *是這節課成功的關鍵。壹曲《霸王別姬》深深地吸引著學生來到課堂,交流討論,給了學生自由,壹個溫暖的氛圍,給了學生自信,鍛煉了學生的思維能力和口才。