2003年，由於學校作業的需要，馬既教音樂又教歷史，以教歷史為主。沒有安排音樂課，但必須開展大型音樂活動。就個人發展而言，她更喜歡歷史。
歷史教學需要充電和成長。所以她並沒有像同齡的老師壹樣陷入職業生涯的倦怠。相反，她能勝任歷史教學是大壹。
教歷史是壹種新的成長，學歷史可以睿智，頭腦中原有的思維方式逐漸打開，很多音樂專業知識也可以在歷史中找到盤根錯節的答案。轉行的最初幾年，她專註於課本，努力成為壹名合格的歷史老師。教學只圍繞著課本和試題。
2006年，由於武漢市文科綜合新課程《歷史與社會》的試推廣，馬認識了喚醒她成長的研究者老師，立誌做壹名新時期的教師。
在新課程的探索中，她開始從壹個完全的教師轉型。下班後，她會看書，有時會寫壹些教學反思。也是因為新課程需要大量的知識儲備，她才開始系統的學習。關於歷史知識的匱乏，不是妳看懂了課本和教學參考就能把書教好，也不是妳做習題就能隨意淩駕於自己的課堂之上。在新課改的學習中，她喜歡課堂探究模式的教學，這種熱愛成為了她的目標。我們必須改變歷史教學死記硬背的教學模式，不僅要用探究式教學帶給學生快樂的課堂，還要開闊學生的歷史視野，帶給學生理想的分數。
修行是殘酷的。2006年，在教師和研究者的培養下，她代表東西湖區參加了武漢市首屆歷史與社會精品課程競賽，雖然最終獲得了壹等獎。然而，這只是她成長的開始。自從那次優質課競賽經歷，給了她壹個成長蛻變的過程。為了從壹名教師變成壹名研究型教師，她開始迷戀網絡學習，從壹個網盲變成了壹個網蟲。在她上網的日子裏，她越來越發現自己的渺小和無知，也越來越喜歡這樣的成長，喜歡讀書，喜歡寫作，更喜歡走進課堂，嘗試用各種方法實現探究式教學。
但是，領導只看分數論英雄。當學生考試成績不理想時，是否應該繼續追求？她告訴自己，即使打破頭也要堅持到底，所以要承受嘗試失敗的痛苦。
在學習和成長的歲月裏，在同行網友的邀請下，她於2007年底被推薦為人民教育網歷史與社會論壇的版主。管理論壇是版主的責任，她收獲的是個人的專業發展。同時，她遇到了優秀的同行老師。馬嚴新以他們為榜樣，學到了很多東西。但是這些還不夠。她的理想課堂還很遙遠。無論是歷史與社會課，還是歷史課，只要有壹間屬於自己的教室，她追求理想教室的夢想就不會停止。
2009年加入朱永新教授創辦的新教育實驗，成為線上新教育實驗生。她的視野又擴大了，仿佛真的從懵懂中醒來。她在做在線老師的幾年裏，幾乎是學習寫作到半夜12點。她需要這種生活。白天工作後，她晚上學習，反思，感受當老師的快樂，沈浸在學習與實踐相結合的充實的教育生活中。
工作後，她用文字記錄了女兒的成長，在起點發表了近20萬字的散文，成為了這個網站的A級簽約作家。與此同時，她繼續埋頭於經典書籍，讀《站長課程》中的那些書，《蘇菲的世界》，馮友蘭的《中國哲學簡史》、《教育目的》、《教育人類學》，李澤厚的《今日讀論語》，蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》；她喜歡讀黃仁宇的歷史書，萬歷十五年，大歷史觀等。，還有錢穆的《歷史研究法》，弗洛姆的《逃避自由》，還有很多歷史人物傳記。讀世界史、世界通史、四書五經、戰國政策、二十四史精要；我還看了王德峰的《哲學與藝術哲學導論》，羅素的《西方的智慧》，以及《歷史視野中的西方教育哲學》等。在閱讀的過程中，我的知識面得到了拓寬，閱讀可能才剛剛開始。她發現她的課堂可以更加自由。在她的課堂裏，雖然依然會有探索失敗的痛苦，但她不會放棄，繼續追求壹個理想的人生課堂。