《廣玉蘭》是江蘇教育出版社出版的《小學語文》第十二冊第六單元的課文。是壹篇優美的散文，描寫了廣玉蘭葉的色、美、香、味的獨特美，表達了作者對廣玉蘭的喜愛。全篇語言優美，用詞準確生動，比喻恰當，描寫細致，形象生動。字裏行間充滿了作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據這節課的特點，我以？讓學生自主、合作、紮實、快樂地學習？概念，進行如下設計:
1.利用媒體創造意境
多媒體的恰當使用會在課堂上起到錦上添花的作用。開頭優秀詩歌的引入，柔和感人的音樂渲染(班德利的童年)，優美的玉蘭圖片的欣賞，讓學生仿佛漫步在玉蘭的叢林中，能聞到淡淡的香氣，與作者的情感產生共鳴，進入文本的深處。
2.分層次大聲朗讀，通過閱讀促進啟蒙。
朗讀是學生理解課文的重要手段。廣玉蘭花的色彩美，形狀，獨特的味道，都需要通過朗讀來感受。所以我根據教學內容設計了多種閱讀方式，包括瀏覽、默讀、自由閱讀、配樂閱讀、點名閱讀等等。我也要求學生帶著不同的要求去閱讀。學生在閱讀中思考、感受、發現、表達美。通過朗讀，學生可以感受到語言和文字的美，在腦海中形成畫面，逐步訓練學生對文本進行深入有效的解讀。
3.註意背誦，指導寫作。
優秀的語言要讓學生內化為自己的積累，引導學生總結理解第三段根據總分描述廣玉蘭的四種形態。先練習背自己喜歡的形式，盡量按照提示背。很多同學上課都能背出來。
在學習了廣玉蘭的四種形態後，為了讓學生能夠學以致用，我還展示了四幅精心挑選的廣玉蘭圖片，讓學生利用課文句子和想象寫出自己的廣玉蘭花。
4.閱讀討論，總結寫作。
廣玉蘭不僅讓我們欣賞到了幹凈飄逸的廣玉蘭，感受到了它旺盛的生命力，更是模仿寫作的絕佳範例。在總結全文時，我讓學生們默讀壹遍課文，思考作者寫得這麽好的原因，和學生們壹起討論，用簡潔的語言和具體的例子在課堂上交流這篇文章的寫作方法，試著寫壹朵花。
教學目標:
1，正確、流利、有感情地讀課文，明白嗎？浸潤玉雕冰雕沒完沒了？多少代人生活在壹個屋檐下？詞等。
2.利用課文句子和課外積累練習寫作。背誦課文的第三段。
3.感受廣玉蘭的美，用自己喜歡的方式表達美，聯系自己的生活實際，理解作者為什麽喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，啟發學生感受生活中的美。
重點和難點:
理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的顏色和質地，花的各種行為和葉子的特性，體會廣玉蘭花的色彩美和美麗，以及葉子的獨特味道。
教學規律:
？最有價值的知識是關於方法的知識？本課程采用情境教學法，根據教材的特點和學生的身心發展，通過音樂渲染和精美圖片的視覺沖突，讓學生閱讀和感受課文。通過學生合作探究的學習方式，引導學生主動學習，獨立思考，在閱讀中感悟，合作交流。
教學過程:
壹，引入詩歌的整體美感
今天給大家帶來壹首詩(按名字念)。
她芳香，美麗，幹凈，優雅，玉雕冰刻。
她的美麗無法用語言準確描述。是她的甜美讓她害羞。
挺立是她的力量，常年不敗是她的豪爽。
永遠充滿生機，充滿活力，向世界展示著勃勃生機。
同學們，妳們知道她是誰嗎？
1，沒錯，她就是廣玉蘭！讓我們先睹為快，欣賞壹下吧。(多媒體課件展示廣玉蘭美麗的身影)
2.似乎每個人都陶醉在廣玉蘭的婀娜多姿的魅力中！誰來用壹個詞或壹句話描述妳的所見所聞所感？
3.過渡:作者也喜歡這樣美麗的廣玉蘭。找出文中哪壹句話直接表達了他的愛。
其實不僅僅是這句話，整個文本都可以在字裏行間體會和品味。
二、閱讀想象，傳達形象之美
幹凈優雅
1，顯示第二段。五六月是廣玉蘭開花的季節。讓我們循著芬芳，跟隨作者的腳步去觀賞和閱讀廣玉蘭吧。
讀這壹節，寫出廣玉蘭花有什麽特點？(優雅幹凈)
2.誰來具體說說哪些地方感受到了廣玉蘭的幹凈和優雅？
3.怎麽理解呢？滲透？玉雕冰雕？
壹種滲透:淡淡的綠松石滲透:是指白色花瓣略長帶壹點綠色，由平淡變靈動，使玉蘭花更加美麗脫俗。
b:玉雕冰雕:廣玉蘭花如玉般潤澤、光滑、細膩，如冰雕般光潔，晶瑩剔透，使人想起(潔白無瑕、純潔無瑕、高貴典雅、晶瑩剔透、粉雕玉雕等。)
4.難怪作者說不可能用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內涵。那就讓我們通過自己的閱讀來表達自己的感受吧！如何讀好這兩句話？自己練習閱讀。(伴著音樂大聲朗讀)
(評價閱讀:以不確定的語氣閱讀。讀語文的時候我們最關註哪壹個？愛情？單詞，壹篇文章，壹個段落，甚至壹個詞，都要用？愛情？讀壹下。)
不同形式
1.廣玉蘭花不僅幹凈優雅，而且形狀各異(聽錄音)
2.填空:廣玉蘭開花有早有晚。在同壹棵樹上，妳可以看到各種形態的廣玉蘭:有的()、有的()、有的()和有的()。
3.什麽樣的花最讓妳著迷？把相關的句子多看幾遍，想想自己喜歡的原因，在旁邊寫下自己的感受。
(學生交流，老師指導)
這句話壹聽就明白了？青澀羞澀清新可愛？把握色彩和表情，讀懂羞澀。
b搶？等不及了？讀懂了小蜜蜂的迫切和喜悅。蜜蜂行色匆匆，陳黃梅迫不及待地欣賞幹凈優雅的廣玉蘭！
c寶寶的臉光滑細嫩，笑起來甜甜的，很美。我們也甜甜的讀書，露出甜甜的笑容。
作者聚焦於死去的木蘭。這裏描述的是死去的木蘭花的哪些部位？雖然雕謝後的廣玉蘭的花並不美麗，但其實蘊含著另壹種美，生命的美，希望的美，力量的美。？直立？把這個單詞讀得更有力些。
大家講得那麽好，我感覺廣玉蘭就在我眼前栩栩如生地出現了。讓我們來欣賞廣玉蘭的這四種形態。
5.廣玉蘭花幹凈淡雅，作者語言清新淡雅。讓我們用課文中的句子，展開想象的翅膀，用優美生動的語言介紹給老師和同學。(展示廣玉蘭另外四張圖:兄弟情分不開。孫輩孫輩正值壯年。)
例:這兩朵玉蘭花骨裹得緊緊的，綠芽在露珠的滋潤下更加嬌嫩可愛，就像兩個剛剛洗過澡的天真娃娃在竊竊私語！真是兄弟情深啊！
6.同壹棵玉蘭樹上，有的含苞待放，像天真無邪的孩子，有的剛剛盛開，像活潑可愛的少年，有的盛開，像風華正茂的年輕人，有的已經枯萎，像上了年紀的人。這就是(幾代同堂，生生不息)。讓我們來贊美壹下這朵造型各異的廣玉蘭。
7.光把這麽漂亮的字讀好是不夠的，我們還要把它當作珍寶永遠珍藏起來。我們試著背誦它。學生背誦通信這麽快的原因。(想象畫面背誦，理清層次，抓住關鍵詞背誦提綱)
大自然中的生命和成長
1.作者愛廣玉蘭的幽香和純凈，更愛它無與倫比的生命力。妳在哪裏感覺到的？
雖然花瓣已經枯萎，但雄蕊依然挺立，已經長成兩寸長的圓莖。圓莖上覆蓋著像細珠壹樣的紫紅色顆粒，這是新生命的種子。
從遠處看，廣玉蘭就像壹個大家庭，幾代人生活在壹個屋檐下。
茂密而有光澤的樹葉壹年四季不敗，永遠充滿生機和活潑。
秋冬時節，很多樹的葉子都已掉落，但廣玉蘭卻披著綠葉，與松柏互動，裝點自然。
2.讀廣玉蘭充滿生命力的句子。總結:難怪作者說，我愛？更多的愛？
第三，總結全文，理解表演之美。
我們真的要感謝陳黃梅為我們呈現了這樣壹朵純凈、優雅、充滿活力的玉蘭花。現在，讓我們完全默讀文本，思考:為什麽作者能把廣玉蘭寫得如此充滿魅力？
總結:觀察細致，描寫細膩，運用修辭，表達特色，層次分明，首尾呼應。
第四，轉移練習，努力表現美
學習是要用在實踐中的。讓我們模仿課文的寫法，仔細觀察壹朵花，用壹段話寫出花的特點。
黑板設計:
花瓣優雅幹凈
廣玉蘭有不同的形狀和姿態。
綠葉壹年四季不敗。
教學反思:
1.營造輕松和諧的學習氛圍。
高三學生心理變了，不敢在同學中大膽表現出來，怕說錯話被別人嘲笑。教師及時給學生的心靈減壓，消除他們內心的憂慮，鼓勵他們大膽表達，引導他們完整、優美地表達。
2.？漢語承載著中華民族幾千年的古老文化。它不是沒有生命的符號，而是具有中華民族獨特性格的精靈。？所以老師對這節課的過渡語進行了精心的處理，盡可能的傳遞壹些詩意的語言給學生。學生看圖寫字時，老師提供精心設計的例題給學生示範。
3.學生是學習的主人，組織學生開展自主閱讀活動，讓學生充分閱讀，在閱讀中感受，在閱讀中感悟，在閱讀中受情感影響。我拿？欣賞美圖？讀美國文學？擴展性能？我以此為線索，在教學中引導學生聯系語境，欣賞圖片，與同學討論理解關鍵詞。在學習四種不同姿勢時，讓學生選擇自己喜歡的廣玉蘭形狀，動情地朗讀相關句子，思考喜歡的原因，並在課堂上交流自己的獨特感受。
4.註重老師、學生、學生的評價。
針對有獨特創意的答案，要及時指出他們的創新點和努力方向；對於答題錯誤的學生，教師要用保護自尊的評價，給這類學生足夠的時間和空間，允許他們犯錯。但是，這個評價權不應該是老師的專利。在這節課中，我要求學生註意聽其他學生的回答，並引導他們正確評價。這樣，學生在評價他人的同時，提高了對學習內容的理解。
壹些想法:
1.？妳不能兩者兼得。？教師不要過分追求完美，設計過多的教學環節。要考慮學生的實際情況和上課的時間限制，設計相關練習，真正達到訓練效果。
2.教師要熟悉教材，精心設計教學。我們應該關註學生在課堂上的表現，而不是關註教學計劃。
3.教師在教育中要足智多謀，根據課堂的實際情況及時調整自己的教學設計，避免教學中出現華而不實的現象。
4.老師應該學會等待。有的同學思維敏捷，熱情高漲；有的性格內向，反應相對較慢。教師要給學生相對充足的思考時間，讓應對快速完善優化，慢慢充分考慮應對，不隨波逐流，迷失自我。