首先，談談教材
(壹)教學目標根據教學大綱的要求，結合本文的特點，教學目標確定如下:
1.欣賞作者用文字表達音樂形象的藝術技巧。
2.明白“我們都不快樂”的意思——到天盡頭，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？”。
3.學習這種用文字表達音樂的寫作技巧。
(二)教學的重點
感受作者通過文字表達音樂形象的技巧。高壹學了幾篇關於美感和文學的文章。而學生很少接觸到用文字詳細描述音樂的文章。學習這個技能是關鍵。)
(三)教學困難
理解作者對音樂的描述，以及如何將音樂的情感訴求與演奏者和聽眾的感受融合在壹起。音樂放入感官，學生還是能感受到的。但是，聽眾和表演者的心理是很難模仿的。如何通過音樂感知聽者和演奏者的內心感受，並加以融合，是本文的難點。)
第二，談談學習情況
本文的教學對象是高二學生。他們已經積累了初步的文言文知識，所以單詞和句子的疏通應該沒有問題，課前就可以完成。如何在短時間內讓學生感受到壹首融音樂與文學為壹體的抒情敘事詩，是我重點考慮的問題。我覺得只有讓學生反復閱讀，反復交流，才能彌補學生鑒賞能力的不足和缺陷。
三，口語教學方法
針對學生的這些情況，而且這是課堂上的自讀文章，學生應該是主體，老師講的太多也不利於學生對知識的吸收。所以我覺得采用閱讀和學生討論相結合的教學方式比較合適。此外，還要求學生在課前疏通句子，解決應用題。本文采用壹節課教學，在時間允許的情況下可以適當增加課外知識，分兩三節課進行教學。
第四，談談教學方法和手段
學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養，在教學過程中傳授知識的效果也不壹定好。還應該輔以多媒體課件的使用。特別是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利於學生對文章中的音樂有感性認識。
第五，談談教學過程
(壹)引入新課程
課前，我會給同學們播放壹首名為《山川流水》的古曲，讓他們在歡快的節奏中感受音樂中的“山”和“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景下，開始講述“高山流水”遇到知音的故事。
春秋時期，楚國有壹個名叫博雅的人，擅長彈琴和作曲。當他在漢陽河口彈琴時，他遇見了河馬小廚師，並在岸上仔細聆聽，他充滿了欽佩。博雅大吃壹驚。壹個打扮成樵夫的人怎麽會欣賞我的鋼琴？他邀請河馬小廚師上船，並問他:“妳喜歡聽我彈鋼琴。我現在要放壹首歌。請告訴我歌曲的內容。”。說罷和博雅打了起來。河馬小廚師聽後說:太好了！妳的琴聲像壹座巍峨的山，像壹條流淌的河。博雅大吃壹驚。從此兩人成了知音，所以後人用“高山流水”來稱呼知音。被貶到潯陽的白居易，也是在落魄的時候遇到了知音。住在這裏的壹位琵琶女的精湛技藝給他留下了深刻的印象。* * *的經歷讓他們在琴聲中相互理解，產生了“我們都不幸福——到天盡頭，我們相遇”的感嘆。我們理解。熟人有什麽關系？”。著名的《琵琶行》就是由此寫成的。今天我們將學習這篇課文。
(二)文本分析
1.讓學生用《春江花月夜》的琵琶聲反復朗讀課文，然後回答問題:文章主要寫幾個內容。
同學們可以通過整理總結壹下:文章主要寫了兩部分:琵琶女的琴聲和詩人的情懷。
本文從琴聲和感覺兩個方面描寫了詩人與琵琶女的相遇，表達了“我們倆都不幸福——到天荒地老”的感情。
2.我來說說對文章內容的分析。
我從兩個思路來分析這篇文章。
第壹個想法:三出戲，也就是琵琶女的三出戲。
學生通過討論可以發現，第壹個表現在文章的第壹節，第二個表現在文章的第二、三節，第三個表現在文章的最後壹節。在這部分內容的學習中，學生要掌握作者對聲音的描寫技巧。
先分析第壹場演出，也就是第壹節。我設置了以下問題:a、這段音樂屬於什麽描述？b、從這裏的景物描寫來看，琵琶女彈的是什麽曲子？
學生通過討論找到答案:這是對音樂的壹個側面描述。也是用文字表達音樂的壹種方式。通過對環境的描寫，襯托出蕭瑟的琵琶聲。
第二個表現，這是文章的重點部分。這部分有很多名句，同學們可以先看壹下。然後我準備了以下幾個問題:a、作者在描寫聲音的時候用了哪些修辭手法，用詞有什麽特點，並舉例說明。b、這段話可以根據表演的開頭和結尾分成幾層。哪壹層是高潮？c、這部分以“東船靜寂西船靜寂，我們看見白色的秋月入了江心”結尾有什麽作用？d、琵琶女曲這部分的音色是怎樣的？
學生以小組討論的形式回答這些問題。這壹部分主要是欣賞作者對音樂的描寫之美。通過回答以上問題，學生可以總結出作者描寫音樂的方法:A、詩人善用比喻，寫出虛無縹緲、轉瞬即逝的無形音樂。b、善用擬聲詞和雙音詞。c、側箔的手法。d、在對音樂的描述中融入了深刻的情感。
第三個表現，在文章的最後壹節，讓學生反復閱讀，自己品嘗。
第二種思維方式:三感，即作者的三種感受。
對應琵琶女的三次表演，作者有三種對應的感受。學生在文中不難找到。
學生第壹感覺能回答什麽樣的問題？a、妳能感受到作者第壹次聽字裏行間的聲音時的心情嗎？b、妳從哪裏捕捉到了作者的心情？c、這種環境描寫給作者襯托出什麽樣的感受？
這三個問題由淺入深，表現了作者孤獨悲涼的心情，渲染了琵琶女悲涼的音樂。
第二個感受在文章的第四節，這是文章的難點。為了更好地理解文章的主題，我們應該聯系琵琶女的生活經歷來感知文章。這裏我要問幾個問題:A、哪些句子能體現作者的心情？b、詩人聽了琵琶，知道琵琶女的下場。他心底最大的感受是什麽？c、為什麽詩人說他和琵琶女“我們都不幸福——到天荒地老”？
這壹部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才情、經歷上有相似之處。兩個意象相互交流，怨恨交織，從而唱出了“我們都不快樂——到天盡頭，我們相遇”的主題。我們理解。熟人有什麽關系？”。
第三條真知在文章的最後壹節，要求學生回答:如何理解“這位九江官。我的藍色袖子濕了"？
這句話烘托了樂曲的悲涼，並以此作為結語，來補充“我們倆都不幸福——到天荒地老”的內涵，這是詩人同情琵琶女沒落的眼淚，也是他自己被貶的眼淚。從而清晰地突出了全詩的主題。
3.全文分析到這裏就結束了。我來說說文章的總結。
全文過後，設計問:為什麽詩人不知道琵琶女在遇到的時候已經聽出了音樂中的情感？(過渡到白居易的情況)
學生分組討論，交換意見。最後，我總結道:
A.白居易的身份:被貶謫的官員不允許展示他的政治野心。這類似於琵琶女的“失意”。
秋天，“盡管我們喝了酒，但我們並不感到快樂，我們正在分別”，感到孤獨。
總結:正是在這種相同的情況下，詩人表達了“我們都不快樂——直到天空的盡頭，我們相遇了”的感覺。我們理解。熟人有什麽關系？”。可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以寫下了這段美麗動人的琵琶之旅作為禮物。最後，我用壹首詩作為我對琵琶邢的反思，我想和妳說* * *壹句:
人生難尋知音，千古難尋知音。
博雅早期彈琴，山河韻。
樂天潯陽聞琵琶，我們相見。我們理解。熟人有什麽關系？。
傳達的信息是，天下淪落人，莫愁以後沒有知己了。
課外拓展
繼續培養學生閱讀和欣賞這類文章的能力，如在課堂上展示《老殘遊記·胡明公館聽書》中關於王小語評書的片段。讓學生課後對比閱讀。此外，學生還可以找到描述音樂的文章和詩歌，如聽時穎彈鋼琴和李平的語錄。
(4)家庭作業
讓學生學習如何用語言藝術來描述聽覺。課後，用生動的語言寫下他們對壹首他們喜歡的音樂的感受。文體不限，字數不限。