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郭沫若的兩首詩
教學設想
適當引入聯想和想象，引導學生理解聯想和想象在詩歌藝術中的作用。
詩人寫天上美墟的故事，改造牛郎織女，寫鯊魚泣珠的傳說，目的是為了對照現實中不自由黑暗的生活，表達對理想境界的向往，所以寫作背景要適當介紹。
這兩首詩意境優美，節奏緩慢，有古典詩詞的韻味和情趣，適合閱讀，要加強閱讀指導。
教學內容和步驟
天空中的街道
第壹，引導人們上新課程。
星空，以其無與倫比的浩瀚和神秘，激起了人們多彩的遐想，創造了許多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，妳想到了什麽？我們說詩人的想象力是最瑰麗的，那麽中國現代大詩人郭沫若是怎麽想的呢？請轉向天空市場。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開真，四川樂山人。現代詩人和學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
第三，寫作背景。
這首詩寫於20世紀20年代初。此時，五四運動的浪潮已經消退，大革命的時代尚未到來。中國這個半殖民地的封建國家，還在被帝國主義列強和各派軍閥所窒息。面對這壹現實，詩人感到失望和痛苦。他厭惡黑暗的現實，向往光明的未來。受燦爛星空的啟發，我寫下了這首著名的浪漫主義詩歌《天空中的市場》。
第四，熟悉詩歌，指導朗讀。
1.讓學生自己讀全詩，體會全詩的情感基調。
清澈:這首詩的情感基調是美好的，寧靜的，舒適的，清新的，略帶憂郁的。
2。如何用這種情緒化的語氣讀詩？
明確:朗讀時，節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要輕松、柔和、舒緩。
3.播放錄音。聽完磁帶後，請根據聽磁帶的印象試著朗讀。老師會把這首詩的節奏和重音劃分清楚。
天空中的街道
遠方/路燈/清朗，妳看，淺淺的天河，
喜歡/閃爍/數不清/星星。它壹定/不是很/廣泛。
天上的星星已經出現，河對面的牛郎織女，
好像是/點著/數不清/路燈。我肯定能騎牛/來來去去。
我覺得/縹緲/空氣，我覺得/他們/此刻，
壹定有/美好的市場。當然/在街上/四處遊蕩，
市場/陣中的壹些物品，不信，/看/那顆流星，
這壹定是/世界上/不罕見的。是他們/提著燈籠/走著。
第五，對全詩進行分析解讀。
①解釋第壹節詩。
1.教師示範閱讀部分。
2.《遠方的路燈很清晰》告訴我們什麽信息？
Clear:表示現在是晚上，天已經黑了。
3.面對黑夜，詩人看到了什麽？
清:登高遠望，只見無數的路燈點綴在漆黑的天空，像夜空中的無數星星，仰望星空，無數的星星也像地面上的無數路燈。在這壹節中，詩人把“路燈”比作“星星”，“星星”比作“路燈”，由近及遠，再由遠及近，形成壹種循環往復的詩意美。
4.壹些學生在大聲朗讀時經常會漏掉“是”這個詞。請想壹想:“是”字是不是多余的？
明確:在“仿佛”後面加壹個“是”字，組成音節，使之更舒展，同時更好地表達作者的欣賞。
5.這首詩中有兩處使用了聯想。請找出並思考聯想的特點。
明確:兩個聯想:路燈=星星
所謂聯想，就是從壹件事想到另壹件事的心理過程。
(2)解釋第二節。
1.請單獨讀第二節。
2.聯想是從壹件事到另壹件事的心理過程。兩個事物之間有因果聯系或類似關系，比如“路燈”和“星星”。那麽什麽是想象力呢？第二節是否使用了想象力？
清晰:所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上，創造新形象的過程。它使人創造性地認為天空中應該有“美麗的市場”和奇異的“物體”，這就是想象力。
3.詩人如何描述他的想象力？
清晰:詩人用“美”來形容市場，“稀”來形容商品，用“陳列”壹詞來說明商品的種類。
4.作者極力描寫這些場景的時候是什麽語氣？
明確:非常確定。從“肯定”二字可見壹斑。
5.作者在這篇寫作中透露了什麽樣的情緒？
晴:天空如此繁華富饒，天空中的生活當然是極其美好和幸福的。字裏行間透露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
(3)學習第三節詩；
1，請壹位同學褻瀆第三節。
2.如果說詩的第二段描寫的是詩人想象中的靜態景色，那麽詩人在詩的第三段運用豐富的想象力描寫的是什麽？
清晰:詩人從“美麗的市場”和“奇異的物體”中想到，街上應該有人和人的活動。這個“人”就是牛郎織女，然後描述動態的景色。
3.詩人描述的牛郎織女的命運是怎樣的？和傳說中的故事有什麽不同？
明確:傳說中的牛郎織女並不自由，處於王母娘娘的專制統治之下。詩人大膽地按照自己的意願和理想改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎和織女獲得了解放，他們過著自由幸福的生活。他們騎著牛來來去去。他們生活在壹個自由的世界。
4。詩人的想象合理嗎？他為什麽要做這樣的轉型？
明確:詩人的想象是合理的。他是根據星星想象出來的，因為微弱的銀河看起來真的很淺，也不是很寬。作者這樣寫是為了表達他的理想，他的感情，他對黑暗勢力壓迫的反抗和他對自由幸福生活的向往。
(4)學習第四節。
1.請壹位同學大聲朗讀第四節。
2.這壹節寫的是什麽？
清::寫牛郎織女打著燈籠漫步天街。
3.這壹節的“流浪”這個詞可以和上壹節的“來回走”互換嗎？
明確:不是，“往返”是指牛郎織女騎著牛跨過淺淺的天河去見織女。在天街悠閑的遊蕩，只能說是“遊蕩”。
4.這首詩中有壹個量詞非常獨特。請找出它。
清晰:“花”
5.改成“壹”不是更受歡迎嗎？
清:“花”字表現流星如花之美，與牛郎織女的美好生活相得益彰。
(5)總結分析全詩:
1.這首詩是如何逐漸展開聯想和想象的？
明確:展開的過程是:路燈(星星)——市場——商品——人——生活。
這首詩既有現實主義，又有想象。請找出並理解他們在詩中各自的角色？
明確:第壹節是現實，後三節是想象。現實主義為想象鋪路，想象表達對美好理想境界的向往。
3.作者在想象時，使用了壹些極其肯定的詞語，如“壹定有(是)”、“壹定有”、“不相信”、“是”。這說明了什麽？請根據時代背景和詩人的個性、氣質、詩風特點進行思考。
清晰:表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。
寧靜的夜晚
第壹，引導朗讀。
1.這首詩的情感基調與上壹首相似。請先讀壹遍，試著分壹下節奏和重音。
2.讀這首詩時，節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要輕柔舒緩。全詩節奏重音劃分如下:
寧靜的夜晚
月光/蒼白的天河/哪裏？
籠罩在村子裏/村外/松林裏。遠處/有霧/朦朧。
白雲/雲，我怕會有/鮫人抱著它，
漏了/什麽時候/稀星星。月亮上/珠子上？
第二，分析解釋全詩。
1.這首詩分為兩節。讓學生思考-哪個部分是現實的？哪壹節寫想象？
清晰:第壹節寫實，寫的是地球上的月色和夜景。第二節寫想象，想象天河岸邊的鮫人。
2.請用優美的散文語言描述全詩的意境。
清:淡淡的月光，籠罩在村外的松林中；天空中的雲層之間，隱約露出幾顆星星。詩人獨自站在海邊，望著遠處蒙蒙的海霧，不禁在想，在想，此刻浩瀚的天河之畔，是否有壹個美麗的鮫人？和我壹樣，面對這樣壹個安靜美好卻又悲傷的月夜，妳是不是難過的哭了？
3.讓學生理解詩人在這首詩中表達了什麽樣的情感。
澄明:流露出詩人因對時代的失望，對祖國、故鄉、親人的思念而產生的淡淡的傷感、無奈和惆悵。
4.這兩首詩從地面寫到天空，從現實場景聯想到天上傳說中的人和事，以此來烘托詩人對未來的失望、不滿和不確定，表達詩人朦朧的理想和追求。但兩首詩還是有壹些不同之處。請仔細感受。兩首詩中哪壹首更清楚地揭示了詩人的思想感情？
清:前壹首詩。這從兩首詩中使用的不同神話傳說就可以看出來。